小學英語教學中融入學科核心素養理念教學實踐

一、背景

小學生從三年級開始進入英語學習階段，為他們后期的英語學習奠定扎實的基礎。對于三年級的小學生而言，他們活潑好動，同時有著極強的好奇心，樂于表現自己，因此，這個階段是培養和提升他們學習能力和幫助他們養成良好學習習慣的最佳時期。另外，《義務教育英語課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）明確了新階段的基礎教育工作對于培養學生核心素養的根本要求，即教師要從提升自身職業素養開始，優化教學方法及教學方式，提高課堂教學質量和教學效率。課堂上，教師要注重理論與實踐的協調統一，要注重學生主體地位的體現和主體作用的發揮，側重于學生思維能力的開發與培養，提升他們的學習能力，為他們的學習注入熱情，使他們愛上英語學習。

二、教材分析

新課標實施以來，英語學科發生了巨大變化，而且新課標明確指出要更注重學生的能力培養及英語學科核心素養的提升。Amazing animals是人教版小學英語三年級上冊第三單元的內容，本單元的核心主題就是Amazing animals，即圍繞動物展開學習，目的是讓學生了解和認識各種類型的動物名稱及它們各自的特征以及一些基本的生活習性。在本單元的學習過程中，教師主要圍繞“What animals do you know？”和“What pets do you like？”這兩個問題展開教學，教學過程除了能讓學生掌握多元的動物種類之外，還能不斷提高其語言表達能力。

三、教學目標

1.基礎知識目標

（1）能夠靈活地聽、說、讀一些小動物的英語詞匯，包括bear，cat，dog，duck，pig，monkey，elephant，tiger，bird，chicken等，并且能復習以前學過的一些基本英文字母。

（2）能夠靈活運用“What’s this？It’s a ...”

“What’s that？It’s a ...”等基礎句型，能夠靈活區別和學會使用What，How，Where三個疑問代詞。

（3）能夠掌握一些關于描寫小動物的形容詞，包括small，big，fat，thin，tall，short，cute，clever等。

2.語言能力目標

（1）能夠對本課涉及的一些詞匯進行準確發音，提升英語語感，且能運用這些詞匯進行一些基礎的對話。

（2）能夠結合給定的圖片或者實物清楚地識別各種不同類型的動物。

（3）能夠運用自己掌握的詞匯描述動物的基本特征。

3.情感態度目標

（1）激起學生對小動物的關愛意識。

（2）提升學生的英語學習熱情，培養他們的英語學習興趣。

4.學習策略目標

（1）鼓勵學生大膽開口說英語，并且能夠積極參與課堂。

（2）組織學生開展小組合作學習，并且能主動與小組成員協作完成學習任務。

四、教學重難點

1.教學重點

讓學生了解并掌握一些關于動物名稱和能夠描述小動物體貌特征的英文詞匯，并且能夠靈活運用。給學生創設生動有趣的動物園、森林等情境，使學生能在身臨其境中學習和掌握相關的基本詞匯及句型。

2.教學難點

學生要掌握本課涉及的句型“What’s this？It’s a ...”“What’s that？It’s a ...”，并且能夠在課堂中積極與教師有效互動，從而有效提高口語表達能力和英語學習思維能力。

五、教學過程

（一）Warm-up

課前，教師播放歌曲Let’s go to the zoo，并且讓學生在音樂氛圍的烘托下跟唱，營造良好的課堂氛圍。課前導入環節，教師組織學生通過提問進入正題：

T：Now we have hear the song. Can you tell me" what animals you know？Or which pet do you like？

S1：Dog.

S2：Pig.

S3：Cat.

T：Very good！Then tell me what other animals you know.

S：Chicken.

T：OK，we will learn some knowledge about animals，are you ready？

S：Yes！

（二）Presentation

在學習正文之前，教師運用提前準備好的多媒體課件給學生投屏，教學生認讀屏幕中的小動物，在認讀過程中，學生需要掌握相應的動物英文詞匯。

T：Everybody look at the board，tell me what animals you can see.

S1：A dog.

S2：A cat.

S3：A pig.

T：OK！What’s this？（教師指著屏幕上的一只小老虎提問一名學生。）

S：Tiger.

T：Yeah，it’s a tiger.

T：OK.What’s this？（教師指著屏幕上的一只小猴子提問另一名學生。）

S：Monkey.

T：Yeah，it’s a monkey！

T：OK.What’s this？（教師指著屏幕上的一只大象再提問一名學生。）

S：Elephant.

T：Yeah，it’s an elephant！

在本環節的練習中，學生熟識了一些新的動物詞匯，包括tiger，elephant，monkey等，同時熟悉了“What’s this？It’s a...”“What’s that？ It’s a...”句型，并能夠靈活運用該句型進行造句。另外，在本輪練習中，教師需要給學生講解什么是冠詞，并教會學生a/an的用法。完成第一輪練習之后，教師引導學生再做第二輪練習。

T：Look at this pig，how does it look like？

S：Fat.

T：How’s the dog？

S：Thin.

T：How about this cat？

S：It is very small.

T：OK. You are very great！

S：How about this tiger？

S：兇悍。

T：兇悍meas termagant！

T：The monkey？

S：機靈。

T：Yeah，it is very clever.

T：How about this elephant？

S：Tall.

T：Very good！

本環節的練習旨在讓學生掌握一些基礎的描寫動物形態的形容詞匯，如short，tall，fat，thin，big，small等，同時，教師給學生拓展了一些新的詞匯，如termagant兇悍的，clever聰明的等。

（三）Practice

為了讓學生更好地掌握關于動物種類的一些英文詞匯，幫助學生理解、鞏固和記憶，教師設計了游戲互動的內容，游戲名稱為“連一連”，游戲規則是教師把既有的動物種類名稱寫在黑板上，呈豎向排列，然后在第二列的位置列出描寫動物體貌特征的詞匯，之后讓學生把既有的動物類型和描寫它們各自形態特征的形容詞匯連接起來。

板書：

dog" " " small

cat" " " fat

pig" " " thin

tiger" " " clever

elephant tall

monkey" " termagant

在本環節的練習中，學生只用了短短的幾分鐘時間就完成了連線，說明他們對本節課所學的基本內容已經熟悉。結束前面的游戲互動練習之后，教師引導學生做本堂課學習的兩組句型的練習，即運用“What’s this？It’s a...”“What’s that？It’s a...”這兩個句型進行造句，本組練習由教師引導，因此是學生與教師進行互動，完成對話，教師在配合學生完成對話的過程中，指出學生對話當中出現的問題。

S1：What’s this？（學生指著課本上的一只雞提問老師。）

T：It’s a chicken.What do you think this chicken look like？

S1：漂亮。

T：Yes. It’s beautiful.

T：What’s this？（教師指著河里面游泳的一只鴨子提問學生。）

S：Duck.

T：Yes. How does it look like？

S：Cute.

T：Anymore else？

S：Enmmm，it is short.

T：Yeah.I think you are right.

本組練習中，教師給學生拓展了一個英文形容性詞匯beautiful，中文譯為漂亮的、美麗的，幫助學生拓展所學。同時，教師在練習過程中給學生拓展句型“How does ... look like？I think...”，本組句型只要求學生了解即可。教師根據學生實況適當講解，學生可以根據能力理解記憶，無需完全理解。結束本環節的互動練習后，教師帶領學生進入下一個環節的互動中，即教師組織學生以小組合作的形式分組制作動物頭飾，然后再相互運用本堂課所學的句型以及形容詞向他人介紹自己制作的動物頭飾。

例如：

S1：What’s that？

S2：It is an elephant.

S1：Oh，how does it look like？

S2：It is tall，and it is very big.

S1：But I think it is not very tall.

S2：Maybe you are right.

（四）Consolidation

本環節的學習是先由教師給學生通過投屏播放Story time的動畫視頻，讓學生通過觀看視頻理解故事內容，然后說出自己的感受。（由于本環節涉及保護動物的內容，因此需要教師給學生提前拓展幾個詞匯，如protect保護，love愛心，cute可愛等。）

T：After finishing listening，tell me your feelings，please.

S：I think the animals are very cute.

S：I love the animals.

S：We have to protect the animals.

T：Very great！I’m really glad to hear that you should protect the animals.Maybe you are right，because the animals are really very cute，right？

S：Yes！

完成對話練習以后，教師組織學生分角色進行扮演對話，運用本堂課學習到的詞匯和句型作對話練習，此過程能鞏固課堂所學知識點及詞匯或句型，培養學生的語感，提高學生的口語表達能力，同時激起學生潛在的愛護動物的意識。

（五）Homework

學生回到家以后用自己在課堂上學習到的知識向家人介紹一種自己鐘愛的小動物，然后再給家人描述自己喜歡的這種動物的特征。

（六）歸納總結

本節課圍繞Let’s go to the zoo話題學習，主要是讓學生了解一些小動物并掌握它們的基本特征，能夠清楚、簡單地向別人介紹自己喜歡的小動物。此外，在教師的引導下，學生能夠掌握并且學會靈活運用“What’s this？It’s ...”和“How does ... look like？It’s...”句型。課堂以生生、師生互動的對話形式展開，有利于學生融入特定的對話情景中，使他們對所學習的內容有秩序地進行梳理記憶，并且能夠通過有效的方法舉一反三。這樣的學習方法有利于學生學習效率和學習質量的提高，同時能提高學生對英語學習的興趣，激起他們的英語學習熱情。此外，游戲互動的方式符合本課學習內容的要求，積極響應了新課改下新一輪課程教學形式優化革新的要求，也符合素質教育對于學生英語學習聽、說、讀、寫各項基本學習能力培養的核心要求，更有利于學生英語核心素養的提升，以此來督促學生全面發展。

六、教學反思

新課改背景下的小學英語教學要求教師突破教材的束縛，把學生帶到實踐中，以更好地培養和提升學生的口語交際能力和聽說閱讀能力，全面提高學生的綜合素養。為此，教師需要創設真實有效的教學情境，借助英語對話的形式，指導學生提高他們的口語表達能力，提升他們的英語學習能力。在小學階段的英語教學中，教師要在創設教學情境的基礎上，引導學生對所學知識進行靈活運用，使課堂學習內容能夠與實踐結合起來，進一步提高他們的英語核心素養。

在整個學習的過程中，學生無論是參照教材對話內容進行演練，還是結合實際進行自主練習，都能夠對所學句型和語法有更深層的理解。學生也能在互動和交流的過程當中提升英語語感，構建起系統的英語知識體系，提升學習能力及核心素養。

綜上所述，新課改背景下的小學英語教學中，生動有趣的英語教學情境的創設有益于課堂學習氛圍的活化，且同時又能在教學過程中充分發揮學生的主體作用，彰顯學生的主體地位，提升學生的英語學習興趣，并在此基礎上有效提升和鍛煉學生的英語口語表達及交際能力，教會他們學以致用的技巧，綜合性培養和提高他們的思維能力、交際能力、問題探究能力以及結合現實生活解決問題的能力，讓他們在英語學習中從聽、說、讀、寫各個方面綜合發展，為其今后的英語學習奠定扎實的基礎，全面提升他們的英語學科素養。

編輯：李琴芳

作者簡介：張晶（1980—），女，漢族，山東平邑人，本科，職稱：中級，研究方向：小學英語。