小學語文革命文化作品項目式學習探索

革命文化是中華民族寶貴的精神財富。項目式學習為革命文化作品的教學提供了新路徑，打破了傳統教學的局限，讓學生不再被動地接受知識，而是主動參與學習實踐活動。通過項目式學習，學生能更加深刻地領悟革命文化的內涵，提升語文綜合素養。筆者以統編教材六年級上冊《狼牙山五壯士》為例，談談項目式學習的實踐路徑。

一、整合學習內容，構建紅色主題

在小學語文革命文化作品項目式學習中，教師應緊密圍繞革命文化核心，將零散的知識串聯起來，為學生搭建系統學習的框架，在學生心中播下紅色基因的種子。

在《狼牙山五壯士》的教學中，教師可以確定“探尋狼牙山五壯士的英雄足跡與精神力量”這一項目式學習主題。在這個主題的引導下，學生深入研讀課文，分析五壯士的動作、語言、神態描寫，體會其中蘊含的精神品質，了解五壯士的英勇事跡。此外，教師可以推薦學生閱讀《晉察冀抗日根據地史》等書籍，讓學生了解當時的歷史背景，明白狼牙山戰斗的戰略意義；可以引導學生觀看相關的影視作品，從更直觀的角度感受戰斗的激烈；可以組織學生參觀狼牙山抗戰遺址，或者邀請抗戰老兵講述自己的親身經歷，幫助學生了解抗日戰爭的歷史。通過這樣的項目式學習，學生能全方位、多層次地了解狼牙山五壯士的英雄事跡，深刻領悟他們的崇高精神。

二、創設問題情境，驅動深度探究

在小學語文革命文化作品項目式學習中，教師可以創設問題情境，將學生帶入特定的歷史場景中，深入挖掘作品的內涵，培養批判性思維和解決問題的能力。

在《狼牙山五壯士》項目式學習中，教師可以創設問題情境：“如果你是狼牙山五壯士中的一員，面對敵人的進攻，你心中有過恐懼嗎？當接到掩護群眾和部隊轉移的任務時，你明明知道這個任務很艱難，有可能會犧牲自己的生命，你為什么還會毫不猶豫地行動起來呢？”在這樣的問題情境中，學生主動地查閱資料，了解當時的情況。學生互動交流，各抒己見，深刻地理解了狼牙山五壯士的英勇無畏的革命精神。

三、開展實踐活動，傳承革命精神

在小學語文革命文化作品項目式學習中，教師引導學生開展多樣化的實踐活動，鞏固所學知識，將革命文化與現實生活聯系起來，以創新的方式傳承革命精神，增強文化自信和民族自豪感。

在《狼牙山五壯士》項目式學習中，教師可以組織學生開展多樣化的實踐活動。一是開展紅色故事演講比賽。教師可以讓學生以演講的方式，講述《狼牙山五壯士》的故事，鍛煉語言組織和表達能力，銘記這段歷史，傳承革命精神。二是舉辦紅色主題手抄報制作活動。學生自主收集狼牙山戰斗的背景、五壯士的生平經歷等方面的資料，將文字與圖畫巧妙地結合起來，以獨特的視角展現自己對革命文化的理解。三是開展課本劇表演活動。教師鼓勵學生將《狼牙山五壯士》改編成劇本，編寫臺詞，設計動作，進行表演，深刻地體會革命先輩的情感與精神。

總之，項目式學習為小學語文革命文化作品教學注入了活力，能有效地提升學生的語文素養，培養他們的愛國主義精神和社會責任感。教師應充分發揮引導作用，深入挖掘教材中的革命文化元素，精心設計項目式學習內容，關注學生的學習體驗和收獲，及時給予指導，助力學生健康成長。

[本文系2024年度江蘇省泰州市教育學會“十四五”規劃課題“小學語文革命文化作品項目式學習的實踐研究”的研究成果，課題編號：TZ2024246]