《伯牙鼓琴》的語言特色與思政教學探析

文言文作為中華民族傳統文化的瑰寶，承載著豐富的語言智慧和深刻的思想內涵。《伯牙鼓琴》這一經典文本，在文言文教學中具有獨特的價值。它不僅展現了文言文簡潔而富有韻味的語言特點，還蘊含著深厚的思政智慧。在教學過程中，教師深入挖掘其價值，將語言運用與思政智慧有機地結合起來，對于提升學生的核心素養和思想道德水平有著重要的意義。

一、《伯牙鼓琴》的語言特色

（一）凝練簡潔的表達方式

《伯牙鼓琴》言簡意賅，如“伯牙鼓琴，鐘子期聽之”，短短數字就清晰地勾勒出故事的場景，交代了核心人物與事件。文言文的語言凝練簡潔，用極少的字詞承載豐富內涵。學習這樣的課文，學生需透過簡潔的文字，挖掘文字背后的情感、思想，領悟知音相遇的奇妙，感受文言文言簡意賅卻韻味無窮的魅力，提升理解和運用語言文字的能力。

（二）形象生動的修辭藝術

在《伯牙鼓琴》中，作者運用比喻“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山”“善哉乎鼓琴，湯湯乎若流水”，把無形的琴聲具象化，以高山、流水喻琴音，不僅生動地描繪了伯牙琴聲的美妙，更讓讀者腦海中浮現出雄偉巍峨的高山和奔騰不息的江河的畫面，仿佛身臨其境，深刻地感受到音樂或磅礴大氣、或婉轉悠揚的獨特魅力。這種修辭藝術充分地彰顯了文言文的獨特優勢。

（三）韻律和諧的音韻之美

文言文對音韻和諧有著較高的要求，《伯牙鼓琴》在這一方面堪稱典范。學生誦讀此文，可以感知其流暢的節奏，如“巍巍乎若太山”“湯湯乎若流水”。文言文的音韻之美具有多重意義，一方面極大地提升了文章的可讀性與趣味性，助力學生輕松記憶和理解文本內容；另一方面，它對于培養學生的語感至關重要，能有效地提高學生對文言文韻律的感知能力。

二、《伯牙鼓琴》中的思政元素

（一）朋友間真摯情誼的體現

《伯牙鼓琴》中的思政元素主要體現在對真摯友情的頌揚和對高尚人格的追求。在古代社會，知音難覓，而伯牙和鐘子期能夠通過音樂相互理解，彼此心靈相通。伯牙鼓琴，鐘子期能準確領悟其琴聲表達的意境，這種相知是一種純粹而真摯的情感。這種情感在當今社會仍然具有重要價值，能夠引導學生認識到友誼的珍貴，懂得珍惜身邊的志同道合的朋友。

（二）傳統交友價值觀的映射

《伯牙鼓琴》反映了古人交友注重精神契合，強調心靈上的共鳴。通過對這篇課文的學習，學生可以了解到古人對待朋友的態度和方式，如伯牙在鐘子期死后摔琴的行為，雖然在現代社會可能有不同的理解，但從古代價值觀的角度看，這是對知音的尊重和懷念，能促使學生反思現代的交友觀念，培養學生在人際交往中換位思考，尊重他人，理解他人情感的能力，對學生形成正確的價值觀具有重要影響。

（三）優秀傳統文化的傳承

《伯牙鼓琴》作為傳統文化經典，承載著中華民族的智慧和情感。在教學中，教師可以激發學生對傳統文化的熱愛之情，讓學生意識到傳統文化是中華民族的精神根基，培養他們傳承和弘揚傳統文化的責任感，增強文化自信和民族自豪感。

三、《伯牙鼓琴》中的語言思政教學

（一）依托語言，展開想象之翼

在教學中，教師可以引導學生基于《伯牙鼓琴》文本中的語言文字展開想象，搭建起理解文本意境的橋梁。

比如，針對作者對伯牙琴聲的精彩描述，教師可以讓學生展開想象，置身伯牙鼓琴的現場，傾聽琴聲。在這一過程中，學生腦海中浮現出的畫面，能幫助他們深入領悟文本的意境，使抽象的文字具象化，鍛煉了想象力和語言感悟能力。

此外，在《伯牙鼓琴》的教學中，教師要引導學生深入挖掘人物的思維。比如，在對比伯牙的“志”和鐘子期的話語時，教師可以鼓勵學生發現其中的聯系與差異，理解知音文化的深刻內涵。這種引導式教學，能讓學生主動參與文本解讀，通過想象、體驗和感悟，理解伯牙與鐘子期心靈相通的奇妙，感受伯牙失去知音后的悲痛。這樣的教學方式，可以提升學生的文本解讀能力，培養他們的想象力，讓他們在文言文學習中獲得更加豐富的情感體驗。

（二）巧設情境，深悟情感之真

學習是學生基于原有知識經驗理解文本內容的過程，而情境創設能為這一過程搭建有力的支架。《義務教育語文課程標準（2022年版）》強調要重視情境在語文學習中的作用，增強學習的趣味性和實效性。

在教學中，教師可以創設多種情境，助力學生理解《伯牙鼓琴》的內涵，體悟伯牙與鐘子期之間的真摯友情。其一，教師可以創設與文本內容相關的學習情境，比如，創設古代文人聚會的場景，激發學生的學習興趣。其二，教師可以組織學生開展角色扮演活動，讓學生扮演伯牙和鐘子期，進行對話互動，深入體會人物的心理，理解知音間真摯而深刻的情感。其三，教師可以利用多媒體播放《高山流水》等古琴曲，營造課堂教學氛圍。音樂具有喚起情感的力量，能與文本相互映襯，能喚起學生的情感共鳴。學生能在旋律的伴隨下更深刻地體會文本的情感，更好地把握其中抽象的概念和深層含義。

（三）妙用想象補白，感受意境之美

在教學中，教師可以引導學生對文本進行想象補白，感受文本的意境之美。比如，教師可以讓學生發揮想象，體會伯牙遇到鐘子期時的欣喜之情，感受伯牙對鐘子期去世的哀傷，思考他摔琴之舉背后的緣由。

通過這樣的想象補白，學生能深切感受到伯牙失去知音后的悲痛之情，理解他對知音的敬重之情，領悟朋友之間真摯情誼的內涵。

（四）巧植價值導向，深耕思想之田

在引導學生體會伯牙“絕弦之痛”的過程中，教師可以巧妙地借助課外資料，諸如與《伯牙鼓琴》緊密相關的古典音樂、感人至深的故事，幫助學生體會伯牙失去知音之痛。

在教學中，教師聯系生活實際，結合《伯牙鼓琴》的深刻內涵，引導學生回顧自己的生活經歷，探索古人交友的特點和價值觀。在此基礎上，教師讓學生以“我心目中的真正朋友”為主題進行討論、寫作或演講，通過多元化的表達方式，進一步拓寬思維邊界，深化對友情的認知。

總之，《伯牙鼓琴》在文言文教學中具有極高的價值，教師應重視挖掘此類文本的價值，不斷探索更加有效的教學方法，讓文言文教學在傳承中華民族優秀傳統文化的同時，更好地發揮其教育功能，為學生的成長服務。