核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文跨學(xué)科主題設(shè)計策略

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)為突破口，精心挖掘各學(xué)科間的融合點，整合多學(xué)科知識，多維度設(shè)計學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生在豐富的實踐活動中，有效地提升綜合素養(yǎng)。

一、基于語言建構(gòu)與運用素養(yǎng)設(shè)計學(xué)習(xí)主題

1.經(jīng)典文學(xué)作品改編主題

開展經(jīng)典文學(xué)作品改編活動，是提升學(xué)生語言表達(dá)能力的有效途徑。以教學(xué)五年級下冊的《景陽岡》為例，教師可以設(shè)計“名著舞臺秀”的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入研讀課文，精準(zhǔn)地把握武松豪放、勇敢的性格特點，梳理武松喝酒、遇虎、打虎等情節(jié)。隨后，學(xué)生著手改編劇本，把晦澀的文言文轉(zhuǎn)化成通俗易懂的現(xiàn)代白話文，精心打磨人物的臺詞和旁白，鍛煉語言組織能力。為了讓舞臺表演更加精彩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用美術(shù)、音樂學(xué)科的知識，繪制逼真生動的景陽岡背景，挑選或創(chuàng)作適合劇情的配樂，用音樂渲染武松打虎的氣氛。在舞臺上，學(xué)生全身心地投入表演，鍛煉了語用能力。

2.生活情境寫作主題

生活是語文學(xué)習(xí)的豐富源泉。學(xué)生基于生活情境開展寫作活動，能真切地體會到語文的實用性。以教學(xué)三年級上冊的《大青樹下的小學(xué)》為例，教師可以設(shè)計“我的校園生活”的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新聞稿、記敘文、詩歌等文體的寫作技巧，用心觀察校園生活，把同學(xué)們在運動會上的精彩瞬間，還有師生間的暖心故事，用生動的文字記錄下來。為了讓內(nèi)容更翔實，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識，統(tǒng)計校園活動的參與人數(shù)、比賽得分等數(shù)據(jù)，讓報道更有說服力；運用信息技術(shù)學(xué)科知識，精心制作電子手抄報，合理搭配色彩，插入圖片和表格。在這個過程中，學(xué)生不僅鍛煉了寫作能力，還學(xué)會了用多種方式展示學(xué)習(xí)成果，將語文知識運用到生活中，提高了語用能力。

二、圍繞思維發(fā)展與提升素養(yǎng)設(shè)計學(xué)習(xí)主題

1.科學(xué)探究推理主題

以科學(xué)探究為主題開展跨學(xué)科學(xué)習(xí)，是鍛煉學(xué)生邏輯與批判性思維的重要方式。以教學(xué)四年級下冊的《琥珀》為例，教師可以設(shè)計“探秘遠(yuǎn)古世界”的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生梳理琥珀的形成過程，深入挖掘其中的科學(xué)知識。課后，學(xué)生可以閱讀科普類文章，將所獲的信息進(jìn)行整合，撰寫研究報告，鍛煉信息提取與歸納能力。為了讓活動更精彩，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用科學(xué)課上學(xué)到的知識，親自動手做實驗，探究化石形成的原理，鍛煉邏輯思維能力。此外，教師還可以組織學(xué)生討論“若恐龍未滅絕，世界會怎樣”，鼓勵學(xué)生大膽假設(shè)，合理推理，培養(yǎng)批判性思維能力。

2.文化對比思辨主題

開展文化對比主題活動，是培養(yǎng)學(xué)生批判性與創(chuàng)新思維的有效途徑。以教學(xué)六年級下冊的《北京的春節(jié)》為例，教師可以設(shè)計“多彩節(jié)日，文化之窗”的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生深入研讀課文，了解北京春節(jié)的各種傳統(tǒng)習(xí)俗，如熬臘八粥、掃塵、貼春聯(lián)、守歲等。之后，教師讓學(xué)生將北京的春節(jié)與西方的圣誕節(jié)進(jìn)行對比，了解不同文化背景下的風(fēng)俗，鍛煉邏輯思維能力。

三、著眼審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)設(shè)計學(xué)習(xí)主題

1.詩詞意境創(chuàng)作主題

詩詞學(xué)習(xí)與美術(shù)創(chuàng)作相結(jié)合，是提升學(xué)生審美鑒賞與創(chuàng)造素養(yǎng)的有效途徑。以教學(xué)四年級上冊的《古詩三首》為例，教師可以設(shè)計“詩韻丹青繪山河”的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩，通過反復(fù)誦讀，感受古詩獨特的韻律，領(lǐng)略古詩的意境美。比如，學(xué)習(xí)《望洞庭》時，學(xué)生能真切地感受到“湖光秋月兩相和，潭面無風(fēng)鏡未磨”的寧靜畫面。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)對詩詞的理解，用色彩的濃淡、線條的疏密來呈現(xiàn)詩詞的意境，不斷提升審美鑒賞能力。

2.校園文化創(chuàng)意主題

語文學(xué)習(xí)與文創(chuàng)設(shè)計的有機結(jié)合，為學(xué)生搭建起一座通往審美與創(chuàng)造能力提升的橋梁。以教學(xué)五年級上冊的“介紹一種事物”單元為例，教師可以設(shè)計“魅力校園文化創(chuàng)意”的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的寫作技巧，細(xì)致觀察校園的建筑，比如，莊重典雅的圖書館，充滿藝術(shù)氣息的雕塑，展示學(xué)校發(fā)展歷程的文化長廊等，用精準(zhǔn)、生動的語言加以介紹。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生將校園的標(biāo)志性元素設(shè)計成文化創(chuàng)意產(chǎn)品，很好地鍛煉了審美能力。

四、立足文化傳承與理解素養(yǎng)設(shè)計學(xué)習(xí)主題

1.民間故事傳承主題

民間故事作為中華傳統(tǒng)文化的重要組成部分，承載著先輩們的智慧與情感。傳承民間故事，不僅能讓學(xué)生加深對傳統(tǒng)文化的理解，更能增強他們的文化自信。以教學(xué)三年級下冊的“中國古代寓言”單元為例，教師可以設(shè)計“民間故事傳家寶”的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生深入學(xué)習(xí)《守株待兔》《掩耳盜鈴》等經(jīng)典故事，梳理故事情節(jié)，剖析人物形象，深入探究故事的寓意。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用畫筆勾勒出故事中的場景與角色，創(chuàng)作出一幅幅精美的圖畫。此外，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行故事演講和戲劇表演，將故事活靈活現(xiàn)地展示出來。

2.地域文化探尋主題

探尋地域文化，是培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)熱愛之情的重要途徑。以教學(xué)二年級下冊的《神州謠》為例，教師可以設(shè)計“家鄉(xiāng)文化尋根之旅”的學(xué)習(xí)主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，了解家鄉(xiāng)的地理位置、名勝古跡，激發(fā)對家鄉(xiāng)文化的探索興趣。在此基礎(chǔ)上，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，通過調(diào)查訪問、查閱資料等方式，探尋家鄉(xiāng)歷史的變遷、民俗風(fēng)情以及傳統(tǒng)技藝。

總之，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，教師需要不斷探索小學(xué)語文跨學(xué)科主題設(shè)計策略，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，整合教學(xué)資源，發(fā)揮跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。