IBBY兒童閱讀治療項目的考察和分析

摘 要 采用網(wǎng)絡(luò)調(diào)研和案例分析法，論文探討了國際兒童讀物聯(lián)盟（IBBY）危機兒童基金對戰(zhàn)爭、內(nèi)亂或自然災(zāi)害中受創(chuàng)傷兒童的支持項目。該基金通過提供書籍、建立圖書館、講故事、閱讀指導(dǎo)，以及對當(dāng)?shù)刂驹刚摺⒔處熀蛨D書館員進行專業(yè)培訓(xùn)，使他們能夠勝任閱讀療法師的角色，并通過舉辦閱讀療法和閱讀文化研討會，對推動兒童閱讀治療和推廣產(chǎn)生了深遠影響。IBBY的閱讀治療框架對中國兒童閱讀療法的普及和發(fā)展有著重要的啟示作用。

關(guān)鍵詞 IBBY；危機兒童基金；兒童閱讀治療；閱讀療法

分類號 G259.2；G354.3

DOI 10.16810/j.cnki.1672-514X.2025.02.010

Investigation and Analysis of IBBY Children’s Reading Therapy Program

Chen Aixiang

Abstract Using online research and case study methods， this paper explores the support projects for traumatized children affected by war， civil unrest， or natural disasters， funded by the International Board on Books for Young People （IBBY） Children in Crisis Fund. The analysis indicates that the fund has had a profound impact on promoting children’s reading therapy and promotion by providing books， establishing libraries， storytelling， reading guidance， and professionally training local volunteers， teachers， and librarians to serve as reading therapists， as well as holding seminars on reading therapy and reading culture. The reading therapy framework of IBBY provides significant insights for the popularization and development of children’s reading therapy in China.

Keywords IBBY. Children in Crisis Fund. Children’s reading therapy. Reading therapy.

0 引言

突發(fā)性的災(zāi)難事件或自然災(zāi)害通常容易誘發(fā)災(zāi)民的創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙，引起創(chuàng)傷再體驗、警覺性增高、回避或麻木三聯(lián)征等癥狀。兒童更可能會感到心智混亂或出現(xiàn)情緒激動的行為，因而影響其正常的人際關(guān)系與社會功能之發(fā)展[1]。縱觀歷史，全球領(lǐng)域不斷發(fā)生著重大創(chuàng)傷事件，地震、水災(zāi)、戰(zhàn)爭、內(nèi)亂、貧困、癌癥，無不威脅著災(zāi)區(qū)兒童的心理健康和人格完善。國際兒童讀物聯(lián)盟（International Board on Books for Young People，簡稱IBBY）始終堅信，閱讀能撫慰兒童受傷的心靈，能重建兒童內(nèi)心的安全感，能讓創(chuàng)傷兒童再度與原先的正常生活聯(lián)結(jié)。正如聶震寧先生在《閱讀力》中所言：“閱讀關(guān)乎人的精神趣味。在人們遇到任何失落、失意、失神、失望、失利、失敗時，都可采用閱讀療法來調(diào)節(jié)心理狀態(tài)[2]。”可見，閱讀療法在兒童心理發(fā)展和救助方面有著獨特的優(yōu)勢[3]。深入考察與分析IBBY兒童閱讀治療的具體項目，對于指導(dǎo)我國社會各界在心理創(chuàng)傷兒童閱讀治療及兒童閱讀推廣領(lǐng)域的工作具有顯著的促進作用。

1 國內(nèi)外兒童閱讀療法實踐現(xiàn)狀

于志濤、牟曉青在《國際閱讀療法領(lǐng)域研究演變》中指出：在閱讀療法適用群體研究分支中，兒童群體是最大的研究主體，涉及親人與寵物死亡、壓力適應(yīng)、情感調(diào)適、父母離異、虐待、學(xué)習(xí)（閱讀）障礙、人際交流、殘障、恐懼、暴力、抑郁、焦慮、欺凌、自尊、悲傷、注意缺陷多動障礙等；其次是青少年群體，主要涉及抑郁、悲傷、青春期、自殺、厭食癥、焦慮、社會支持、精神分裂等[4]。劉洪在《國內(nèi)外閱讀療法相關(guān)論文（2001—2017年）的文獻計量和內(nèi)容分析》中也指出，國外閱讀療法應(yīng)用于兒童、青少年及老年人的比例較大，這部分人群相對比較弱勢，在生理、心理上容易出現(xiàn)問題，是閱讀療法關(guān)注的重點[5]。早年間，英國的臨床心理學(xué)家瑪戈·森德蘭與插畫家合作出版了一套易于理解的《英國經(jīng)典兒童情感管理圖畫書》系列叢書，這套書選取了九個常見的兒童心理問題，每本圖畫書針對一個心理問題，故事的主人公或是兒童或是動物，每本書都詳細地描繪了主人公克服心理問題的過程。作者還為每一本圖畫書單獨配了一本導(dǎo)讀手冊，從臨床心理學(xué)的專業(yè)視角對兒童心理進行解讀，以便家長理解具體的問題[6]。俄羅斯兒童閱讀療法比較成熟，利用各種文獻對兒童開展閱讀治療，如童話療法、幽默文獻療法、戲劇療法、創(chuàng)作療法等兒童閱讀療法[7]。俄羅斯遠東地區(qū)的C.A.諾夫哥羅多夫中學(xué)制定了《中學(xué)生閱讀療法方案》，通過組織閱讀活動、制定課外閱讀計劃，來對學(xué)生進行心理訓(xùn)練和疏導(dǎo)[8]。

近年來，國內(nèi)的兒童閱讀治療一直處在不斷科學(xué)實踐中。影響力較大的是臺灣大學(xué)圖書資訊學(xué)系陳書梅教授，她在2008年汶川大地震爆發(fā)之后，迅速組織專家遴選出50種共1500冊適合災(zāi)區(qū)兒童閱讀的圖書繪本，通過中國圖書館學(xué)會和四川圖書館學(xué)會交付災(zāi)區(qū)各家圖書館[9]。2009年，陳書梅出版《兒童情緒療愈繪本解題書目》，該書緣于2008年四川“5·12”汶川地震和2009年臺灣地區(qū)“八八水災(zāi)”，旨在幫助12歲以下的受災(zāi)兒童舒緩抑郁、精神重建，同時也使大眾了解到書籍促進身心健康的作用，利于推廣閱讀治療[10]。近年來，圖書館層面的實踐較多，例如，唐山市豐南區(qū)圖書館首先通過引進與培養(yǎng)人才打造專業(yè)化運作團隊，其次注重采購“心靈療愈”圖書并設(shè)置專架，通過開展家長閱讀療法指導(dǎo)活動、系列閱讀療法講座、青少年讀書會、周末電影閱讀療法立體推廣、線上推廣平臺搭建等各項閱讀療法服務(wù)和推廣活動，推動兒童閱讀療法工作的深入開展[11]。廣東省立中山圖書館對視障兒童閱讀推廣活動中閱讀療法策略的應(yīng)用及其促進視障兒童問題行為改善的發(fā)展性功能進行了探究[12]。上海市浦東新區(qū)試點中小學(xué)圖書館通過打造療愈書吧的路徑和方法， 為中小學(xué)圖書館實施閱讀療法探求有效路徑。實踐證明，閱讀療法對維護中小學(xué)生心理健康具有積極作用[13]。

2 IBBY及IBBY危機兒童基金項目

IBBY是一個非營利組織，于1953年在瑞士蘇黎世成立，目前，它由世界各地的81個國家支部組成，致力于將書籍和兒童聚集在一起。IBBY通過設(shè)立獎項、開展閱讀促進項目等途徑實現(xiàn)推動全球兒童高品質(zhì)閱讀并促進國際理解，維護世界和平的宗旨。IBBY的具體工作任務(wù)包括：通過兒童讀物促進國際理解、讓世界各地的兒童有機會獲得具有高文學(xué)和藝術(shù)水平的書籍、鼓勵出版和發(fā)行高質(zhì)量的兒童讀物、為兒童和兒童文學(xué)相關(guān)人員提供支持和培訓(xùn)、促進兒童文學(xué)領(lǐng)域的研究和學(xué)術(shù)工作，以及根據(jù)《聯(lián)合國兒童權(quán)利公約》保護和維護兒童權(quán)利。IBBY危機兒童基金作為IBBY較有影響力的系列慈善和公益項目之一，旨在為因戰(zhàn)爭、內(nèi)亂或自然災(zāi)害而生活中斷的兒童提供支持。

IBBY認(rèn)為，書籍和故事與食品供應(yīng)、住所、衣服和藥品一樣，是為處于危機中的兒童提供有效心理救濟的基本需求。IBBY危機兒童基金資助的兩項主要活動：一是將書籍和講故事作為閱讀治療途徑，二是創(chuàng)建或替換適合書籍療法的館藏。此外，IBBY危機兒童基金希望資助計劃不僅能立即提供支持和幫助，而且還能對社區(qū)產(chǎn)生長期影響，從而支持IBBY的信念，即每個兒童都有權(quán)利成為讀者。由此，IBBY危機兒童基金自2005年起，便致力于心理創(chuàng)傷兒童閱讀療法的深入研究和廣泛應(yīng)用，通過多年的不懈努力與大量實踐項目的成功實施[14]，積累了豐富的兒童閱讀治療經(jīng)驗。

據(jù)IBBY官網(wǎng)信息統(tǒng)計顯示，IBBY兒童危機基金自2005年開始啟動印度尼西亞、印度、泰國和馬爾代夫海嘯救濟項目以來，幾乎每年都有資助項目，這一持續(xù)性的資助行為彰顯了其堅定的社會責(zé)任感和強大的資源動員能力，更體現(xiàn)了其在全球范圍內(nèi)對兒童福祉的深切關(guān)懷。IBBY兒童危機基金的資助項目廣泛覆蓋了教育重建、心理健康支持、社區(qū)發(fā)展等多個領(lǐng)域。

2.1 在全球范圍內(nèi)的難民兒童福祉項目

近些年，全球戰(zhàn)亂頻發(fā)，造成了眾多難民兒童的生活困境和嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷。IBBY兒童危機基金在全球范圍內(nèi)積極應(yīng)對這一挑戰(zhàn)，通過其資助項目為難民兒童提供緊急援助和心理支持，致力于促進他們的福祉和康復(fù)。（1）2022年俄烏戰(zhàn)爭致使烏克蘭700余萬婦女和兒童逃離自己的國家，造成了二戰(zhàn)以來歐洲最大的難民潮，IBBY立即支持波蘭全民閱讀基金會的訴求：為在波蘭的烏克蘭兒童提供書籍，并制定閱讀及閱讀研究的主題是定期與媽媽、奶奶或阿姨一起閱讀，以重建難民兒童和家庭的安全感與自尊。（2）2008—2021年，IBBY一直支持加沙地帶的兩個兒童圖書館，期間圖書館遭遇被毀，后又得以重建并保持開放，圖書館是所有年齡段和所有社會階層兒童的聚會場所，在圖書館兒童可以避難、學(xué)習(xí)、閱讀、繪畫和玩耍。（3）2009—2021年，IBBY在阿富汗開展了長期的持續(xù)的兒童閱讀支持項目：2009年，阿富汗幾乎沒有高質(zhì)量的兒童圖書出版，也沒有以閱讀為樂的傳統(tǒng)，IBBY試圖將面對戰(zhàn)爭重大破壞的國家的兒童和書籍結(jié)合在一起，于是向阿富汗境內(nèi)流離失所者營地兒童提供書籍和講故事；2016年，又在阿富汗多個地點以書柜的形式建立移動圖書館；2019—2020年，IBBY在阿富汗開展了為期六個月的書籍和閱讀文化系列研討會，其目的是影響國家決策者，以傳播閱讀文化和促進建立圖書館；2021年，兩個社區(qū)圖書館得以建立。（4）2008—2010年，IBBY為哥倫比亞武裝沖突受害者約1000名兒童和年輕人舉辦了讀書俱樂部。

2.2 在危機時刻對援助兒童的即時行動項目

IBBY行政僵化的減少使得該組織在面對危機時能夠迅速而敏捷地采取行動。如2023年2月土耳其地震發(fā)生后，IBBY在短短不到4天的時間內(nèi)便迅速發(fā)起了支持受災(zāi)地區(qū)兒童的倡議，這一行動充分展示了其高效的應(yīng)急響應(yīng)能力。為了緩解地震對兒童教育的影響，IBBY與受影響最嚴(yán)重的省份合作，在教育計劃恢復(fù)和兒童能夠返校之前，用帳篷和集裝箱組成預(yù)制兒童圖書館，作為臨時的學(xué)習(xí)空間。為了豐富兒童的閱讀資源，IBBY收集了5000本書籍。為了確保臨時學(xué)習(xí)空間的有效運行，IBBY對當(dāng)?shù)刂驹刚摺⒔處熀蛨D書館員進行必要的培訓(xùn)，以管理圖書館和提供閱讀指導(dǎo)。IBBY非常注重兒童的心理健康，一支專門從事心理支持的志愿者團隊組織了創(chuàng)傷救助計劃。為了進一步豐富兒童的精神世界，2023年，IBBY還邀請了十幾位兒童作家和插畫家前往受災(zāi)地區(qū)，通過閱讀和閱讀療法活動與兒童互動，給予安慰和激勵，該項目使1500余名兒童受益。同樣，在烏克蘭戰(zhàn)爭爆發(fā)的次日，全民閱讀基金會便積極響應(yīng)，提出了為波蘭境內(nèi)的烏克蘭兒童提供書籍及資金援助波蘭出版商的計劃，進一步體現(xiàn)了IBBY及其合作伙伴在危機時刻的即時行動與深切關(guān)懷。2020年8月4日，黎巴嫩貝魯特發(fā)生巨大倉庫爆炸，在整個地區(qū)造成了災(zāi)難性破壞，重創(chuàng)了學(xué)校和圖書館，具體造成120所學(xué)校遭到破壞，約5萬名兒童受到影響。IBBY迅速展開了救援工作，一方面與聯(lián)合國教科文組織合作，幫助當(dāng)?shù)貙W(xué)校重建圖書館；同時翻修那些遭到部分破壞的公立學(xué)校。在此期間，IBBY還聯(lián)系了其他成員和學(xué)校，以征集盡可能多的志愿者參與救助。截至2020年12月底，即爆炸發(fā)生僅五個月后，IBBY已擴展到在總共8所學(xué)前班和小學(xué)創(chuàng)建圖書館，惠及4000多名兒童。不僅圖書館得到修復(fù)和翻新，IBBY還為學(xué)校教師和圖書館員提供培訓(xùn)和舉辦工作坊，以確保孩子們有一個好的閱讀場所。

2.3 在緊急救援領(lǐng)域的專業(yè)性項目

IBBY危機兒童基金除了關(guān)注因地震、海嘯、洪水等自然災(zāi)害以及戰(zhàn)爭、內(nèi)亂、貧困等因素受創(chuàng)傷的普通兒童的基本需求，還特別重視那些處于更加弱勢地位的群體，這種全面的救助理念在多個具體項目中得到了充分體現(xiàn)。以近年來為例，2023年，IBBY為土耳其地震受災(zāi)視障兒童提供了盲文書籍和有聲讀物，以及為難民準(zhǔn)備了阿拉伯語書籍。2017年，IBBY在印度尼西亞開展了多個援助項目，為有需要的兒童分發(fā)書籍，并舉辦講故事會，活動覆蓋了受洪水影響的教堂和社區(qū)、雅加達一家公立醫(yī)院的兒童癌癥病房、中爪哇郊區(qū)的村莊、巴厘島一家公立醫(yī)院的癌癥病房、巴厘島的學(xué)校和童工市場，為當(dāng)?shù)貎和瘞チ藴嘏拖Ｍ?016年，IBBY資助了伊朗少數(shù)民族和宗教群體的貧困兒童。2015年，IBBY-REFORMA項目征集西班牙語兒童書籍，并交付給德克薩斯州和新墨西哥州拘留中心的兒童，以及全國各地的庇護所和集體之家。2014年，IBBY在突尼斯為貧困地區(qū)有特殊需求的兒童中心以及盲人和部分視力兒童中心準(zhǔn)備有聲讀物。這種對各類受災(zāi)兒童群體的全面兼顧和精準(zhǔn)救助，不僅體現(xiàn)了IBBY的人道主義精神，也彰顯了其在緊急救援領(lǐng)域的專業(yè)性和責(zé)任感。

3 IBBY危機兒童基金項目特點及其貢獻

隨著IBBY成員在閱讀治療方面的實踐和IBBY在這一領(lǐng)域的專業(yè)知識的發(fā)展，該組織在與因戰(zhàn)爭、內(nèi)亂和自然災(zāi)害等災(zāi)難而遭受長期創(chuàng)傷的兒童合作方面變得越來越有價值。IBBY作為一個國際性的兒童閱讀推廣組織，其影響力已經(jīng)跨越了國界，深入到了全球眾多國家和地區(qū)。這種廣泛的地理分布不僅彰顯了IBBY的國際化視野與使命擔(dān)當(dāng)，也為其在全球范圍內(nèi)推廣閱讀文化、促進兒童閱讀素養(yǎng)提升奠定了堅實的基礎(chǔ)。IBBY在世界各地的發(fā)展過程中，積極與當(dāng)?shù)氐奈幕⒔逃龣C構(gòu)及社會組織建立合作關(guān)系，共同推動閱讀項目的實施與發(fā)展。這些合作項目不僅形式多樣、內(nèi)容豐富，而且充分考慮到了當(dāng)?shù)氐奈幕尘芭c兒童需求，確保了項目的針對性和有效性。IBBY在世界各地的發(fā)展情況可以用“廣泛、深入、有效、卓越”來概括。

3.1 鼓勵與引導(dǎo)世界各地閱讀文化的發(fā)展

IBBY基金以其獨特的視角與堅定的信念，致力于將閱讀的種子播撒到世界的每一個角落，特別是那些偏遠貧苦地區(qū)、戰(zhàn)爭與內(nèi)亂陰霾籠罩下的國家，以及自然災(zāi)害重創(chuàng)后的地區(qū)。這些地區(qū)的兒童，作為社會的弱勢群體，往往面臨著教育資源匱乏、心靈創(chuàng)傷深重的雙重困境。閱讀對于兒童成長極其重要，它不僅僅是一種獲取知識的途徑，更是一種心靈的撫慰與滋養(yǎng)。因此，基金將目標(biāo)鎖定在這些最需要幫助的兒童身上，通過一系列精心設(shè)計的項目與活動，努力讓他們接觸閱讀、開始閱讀、相信閱讀。從土耳其的震后重建到敘利亞的戰(zhàn)火紛飛，從巴基斯坦的貧困山區(qū)到烏克蘭的沖突前線，IBBY的足跡遍布全球各地，為無數(shù)兒童帶去了書籍的溫暖與力量。這些項目的成功實施，不僅讓兒童們獲得了寶貴的知識與技能，更在他們的心中種下了熱愛閱讀的種子。隨著時間的推移，這些種子逐漸生根發(fā)芽，茁壯成長，最終匯聚成一股推動閱讀文化形成與發(fā)展的強大力量。在這個過程中，IBBY不僅是一個資助者與推動者，更是一個引領(lǐng)者與示范者。它通過自己的行動告訴世人：閱讀是一種力量，它能夠穿透戰(zhàn)爭的硝煙、跨越自然的障礙、撫平心靈的創(chuàng)傷；閱讀是一種希望，它能夠照亮前行的道路、激發(fā)內(nèi)在的潛能、開啟智慧的大門。為了進一步提升幫扶地區(qū)兒童的閱讀素養(yǎng)與習(xí)慣，IBBY還注重加強閱讀的宣傳與引導(dǎo)工作。IBBY通過多種渠道與方式向幫扶地區(qū)的兒童及其家庭傳遞閱讀的價值與意義，鼓勵他們崇尚閱讀、學(xué)會閱讀、自覺閱讀。

3.2 重視培訓(xùn)，為兒童閱讀治療提供專業(yè)人才支持

在IBBY危機兒童基金所資助的眾多項目中，對兒童閱讀服務(wù)者的專業(yè)培訓(xùn)給予了顯著的重視。培訓(xùn)對象廣泛覆蓋了志愿者、教師及圖書館員等關(guān)鍵群體，旨在提升他們在圖書館運營管理、閱讀項目執(zhí)行、閱讀活動策劃與實施等方面的專業(yè)能力。如2023年土耳其和敘利亞地震發(fā)生后，IBBY土耳其分會組織對當(dāng)?shù)刂驹刚哌M行必要的培訓(xùn)，以勝任圖書館管理工作，第一批有15人完成培訓(xùn)項目的初步階段。另外，培訓(xùn)教師、圖書館員如何給兒童講授閱讀課程，主要涉及表達藝術(shù)療法、閱讀療法和講故事等內(nèi)容。2017年9月墨西哥地震發(fā)生后，IBBY為“受影響兒童和青年復(fù)原”項目核準(zhǔn)資金，支持對閱讀社區(qū)調(diào)解員（有償和志愿者）進行閱讀活動、圖書館維護和閱讀項目管理方面的培訓(xùn)，以確保這些活動長期可持續(xù)地進行。專業(yè)人才隊伍建設(shè)是確保兒童閱讀治療服務(wù)質(zhì)量的關(guān)鍵，兒童閱讀治療服務(wù)不僅需要具備圖書館學(xué)等相關(guān)專業(yè)知識，還需要深入了解兒童心理學(xué)、閱讀治療學(xué)等領(lǐng)域。因此，必須重視培訓(xùn)，通過專業(yè)化的閱讀輔導(dǎo)訓(xùn)練，提升服務(wù)人員的專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)能力，從而為兒童提供有針對性的閱讀治療服務(wù)。

在IBBY危機兒童基金項目的實施過程中，教師、圖書館館員及志愿者等關(guān)鍵角色獲得了寶貴的成長與提升。他們通過參與項目的策劃、組織與實施工作，不僅鍛煉了自己的專業(yè)技能與組織能力，還深刻體會到了閱讀對于兒童成長的重要性與意義，潛移默化中讓自己成為了推動閱讀文化普及與發(fā)展的重要力量。此外，IBBY還注重在世界各地培養(yǎng)與建立專業(yè)的閱讀推廣團隊與志愿者隊伍，IBBY定期舉辦書目療法和閱讀文化系列研討會等活動，進一步推動閱讀療法理論與實踐的深度融合與發(fā)展，活動不僅為專業(yè)人士提供了交流與合作的平臺，也為社會各界關(guān)注心理創(chuàng)傷等弱勢兒童閱讀及閱讀治療的人們帶來了寶貴的啟示與參考。

3.3 “講故事”實施閱讀療法，構(gòu)建閱讀治療框架

在審視IBBY兒童危機基金所資助的一系列項目中，不難發(fā)現(xiàn)“講故事”作為一種閱讀療法被廣泛應(yīng)用于多個場合，已是IBBY兒童危機基金對兒童心理救助的重要實踐方式，其展現(xiàn)了在心理療愈與情感支持方面的獨特價值。2016—2022年，IBBY為薩爾瓦多創(chuàng)建的夢想圖書館，組織每周3次的兒童朗讀、講故事和兒童閱讀指導(dǎo)活動。IBBY黎巴嫩于2007年組織戰(zhàn)爭創(chuàng)傷兒童的沖突管理實踐，該項目在黎巴嫩南部的學(xué)校開展，利用木偶戲、戲劇、講故事和書籍來探討憤怒問題和解決沖突的替代方法。2013年起，IBBY黎巴嫩進一步致力于采用文獻療法為陷入戰(zhàn)爭的敘利亞兒童提供心理援助，通過書籍、戲劇及講故事等方式幫助兒童理解并表達自己的情感需求。2015年，“告訴我一個故事”項目更是將這一理念帶入了衛(wèi)生診所的閱讀會與研討會中，鼓勵家長將講故事與閱讀融入孩子的日常生活中。2016年厄瓜多爾地震，IBBY項目鼓勵閱讀和講故事，幫助受災(zāi)兒童重建精神家園。講故事過程包括“講”和“聽”，在講述與傾聽的過程中，兒童得以抒發(fā)情感、釋放壓力，進而實現(xiàn)心靈的撫慰與治愈。

IBBY閱讀療法實踐不僅揭示了閱讀在促進心理健康與情感恢復(fù)方面的巨大潛力，還為業(yè)界構(gòu)建了一個多元化、系統(tǒng)化的閱讀治療框架。IBBY危機兒童基金項目通過精準(zhǔn)定位兒童閱讀治療對象，即那些因戰(zhàn)爭、自然災(zāi)害或貧困等原因處于心理困境中的兒童，展現(xiàn)了閱讀療法在弱勢群體中的廣泛應(yīng)用與深遠影響。項目不僅致力于建設(shè)專門的閱讀治療文獻館藏及設(shè)施，為兒童提供豐富的閱讀資源，還注重培養(yǎng)專業(yè)的閱讀療法師隊伍，確保治療過程的專業(yè)性與有效性。在具體實施過程中，IBBY采用了講故事、朗讀及兒童閱讀指導(dǎo)等多種方式來實現(xiàn)閱讀療法目標(biāo)，這些方式不僅符合兒童的心理發(fā)展特點與興趣偏好，還能夠有效激發(fā)他們的閱讀興趣與內(nèi)在動力。通過閱讀活動，兒童能夠在輕松愉快的氛圍中接觸到優(yōu)秀的文學(xué)作品，從而感受到閱讀的魅力與力量。

3.4 建立閱讀療法館藏，引導(dǎo)成人用書籍療愈

逐一梳理IBBY危機兒童基金一直以來支持的近30個項目，發(fā)現(xiàn)其為所有扶助的項目均提供書籍或建立圖書館，所提供書籍和圖書館館配相應(yīng)成為了閱讀療法館藏。IBBY危機兒童基金設(shè)立的初衷就包含“希望長遠地影響幫扶地區(qū)的人們的閱讀觀，保障兒童閱讀權(quán)利”理念，因此，IBBY支持項目重視兒童母語書籍的采購配置、圖書館等基礎(chǔ)設(shè)施的建立和裝配、專業(yè)管理人員團隊的組建和培養(yǎng)。這些都為幫扶地區(qū)以后擁有一所長期的圖書館提供了可能性。閱讀療法館藏的建設(shè)需要充分考慮兒童的心理發(fā)展特點與閱讀偏好，確保所選書籍具有專業(yè)性與針對性。例如，針對遭受心理創(chuàng)傷的兒童，需要選擇具有治愈作用的書籍，幫助他們緩解心理壓力、重建積極心態(tài)。母語書籍的提供，讓兒童能夠在閱讀中感受到歸屬感和文化認(rèn)同。通過改善或更新基礎(chǔ)設(shè)施，為書籍療法提供一個更加舒適、便捷的環(huán)境，同時，基礎(chǔ)設(shè)施也成為了社區(qū)文化的重要組成部分。除了硬件設(shè)施外，基礎(chǔ)設(shè)施還包括專業(yè)的閱讀指導(dǎo)與支持人員，他們可以為兒童提供專業(yè)的閱讀建議與指導(dǎo)，解答他們在閱讀過程中遇到的問題與困惑。另外，引導(dǎo)成年人使用書籍緩解創(chuàng)傷和促進閱讀是基金會工作的重要延伸，IBBY危機兒童基金在致力于創(chuàng)傷兒童精神救助的同時，提升了成年人利用書籍進行情感療愈和促進閱讀的能力，擴大了書籍閱讀療法的應(yīng)用范圍。

4 IBBY危機兒童基金對我國兒童閱讀療法的啟迪

4.1 關(guān)注我國困境兒童，閱讀療法給予心理慰藉

IBBY危機兒童基金項目致力于通過提供書籍和建立圖書館等方式，為因戰(zhàn)爭、內(nèi)亂和其他災(zāi)難而遭受創(chuàng)傷的兒童提供閱讀支持，幫助他們重建精神家園。這一項目理念與目標(biāo)為我國兒童閱讀療法的發(fā)展提供了重要啟示。在我國，存在著一個不容忽視的特殊兒童群體，他們或因家庭貧困、疾病纏身、失去親人等，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)和困境。這些孩子的心靈往往更加脆弱，需要社會給予更多的關(guān)注與幫助。閱讀療法作為一種非藥物性的心理治療方法，近年來在幫助兒童緩解心理壓力、增強情感支持方面展現(xiàn)出了獨特的魅力。通過精心挑選的書籍和閱讀指導(dǎo)，孩子們可以在文字的海洋中尋找到心靈的慰藉，與書中的角色產(chǎn)生共鳴，從而減輕內(nèi)心的痛苦與不安。這種療法不僅能夠提升孩子們的閱讀能力，更重要的是，能夠幫助他們建立積極的人生觀和價值觀，增強面對困難的勇氣和信心。目前，我國的特殊兒童閱讀研究實踐與國際循證實踐的本土化結(jié)合較少。未來應(yīng)進一步加強政策支持和資金投入，推動閱讀療法在弱勢兒童群體中的普及和應(yīng)用；并加強與國際先進經(jīng)驗的交流和學(xué)習(xí)，引入更多循證實踐方法，提升我國特殊兒童閱讀研究的水平。

4.2 加強多方協(xié)作，促進兒童閱讀療法普及發(fā)展

一方面，應(yīng)積極尋求與學(xué)校及其他教育部門、圖書館、社會公益組織以及科研機構(gòu)等的緊密合作，通過簽訂合作協(xié)議、共同舉辦活動、開展聯(lián)合研究等方式，充分利用各自的優(yōu)勢，共同為兒童閱讀療法的推廣貢獻力量。同時，建立定期的交流機制，如組織專題研討會、工作坊、經(jīng)驗分享會等，有助于加深各方對兒童閱讀療法的理解和認(rèn)識，促進實踐經(jīng)驗的交流和傳播。另一方面，增強與閱讀療法書籍的作者和插畫家以及圖書出版方合作，他們作為圖書內(nèi)容的生產(chǎn)者、出品方和發(fā)行者，更了解圖書的創(chuàng)作背景、主體內(nèi)容、適合閱讀對象，讓創(chuàng)作者參與兒童閱讀療法實施過程，能夠達到更顯著的療愈效果。IBBY兒童閱讀治療項目中，書籍作者和插畫家形成一支重要的心理救助力量。在多方合作與交流的過程中，還應(yīng)注重新媒體宣傳渠道，可以實現(xiàn)信息的快速傳遞和廣泛覆蓋，吸引更多關(guān)注兒童閱讀療法的家長、教育工作者和志愿者參與其中，共同為兒童閱讀療法的普及與發(fā)展出謀劃策，提高社會對閱讀療法的認(rèn)知。

4.3 培養(yǎng)、引進專業(yè)人才，提高閱讀療法效果

專業(yè)人員的培養(yǎng)與引進是推動兒童閱讀療法發(fā)展的關(guān)鍵因素。應(yīng)注重培養(yǎng)具備專業(yè)知識、技能和經(jīng)驗的閱讀療法專業(yè)人員，通過開設(shè)培訓(xùn)課程、提供實踐機會、鼓勵學(xué)術(shù)研究等方式，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。另外，積極引進國內(nèi)外優(yōu)秀的閱讀療法專家和學(xué)者，通過引領(lǐng)和示范，帶動整個領(lǐng)域的發(fā)展。這些專業(yè)人員將成為推動兒童閱讀療法普及與發(fā)展的中堅力量，讓孩子能得到科學(xué)、有效的心理支持和幫助。同時，加強與國際社會的合作與交流，積極尋求與國際組織、研究機構(gòu)、高校等建立合作關(guān)系，共同開展研究項目、舉辦國際研討會等活動。例如，加強IBBY中國品牌建設(shè)和宣傳推廣，通過提升IBBY在國內(nèi)的影響力和執(zhí)行力，來推動我國兒童閱讀療法的發(fā)展與進步。

4.4 加強社區(qū)閱讀環(huán)境建設(shè)，深化閱讀療法應(yīng)用

IBBY眾多項目在社區(qū)層面開展，顯示了社區(qū)對兒童閱讀的重要性。由此，我國在發(fā)展兒童閱讀療法時，可以通過建立和完善社區(qū)圖書館、閱讀角等方式，增強兒童的閱讀體驗，同時促進家庭和社區(qū)的參與。通過組織社區(qū)閱讀活動，豐富閱讀活動形式?，定期舉辦朗誦、講故事、展覽等，吸引兒童及其他居民積極參與。同時，利用新媒體平臺擴大活動影響力，讓更多人了解并參與到閱讀中來。在閱讀活動中普及閱讀療法知識?，讓居民了解閱讀對于心理健康的積極作用；針對不同兒童群體的心理需求與問題，設(shè)計具有針對性的閱讀方案。良好的社區(qū)閱讀環(huán)境有助于?營造濃厚的閱讀氛圍、提供多樣化的閱讀資源、促進文化交流與共享。

5 結(jié)語

IBBY在許多國家，為難民兒童、因自然災(zāi)害而流離失所的兒童和無人陪伴的未成年人提供書籍療法。項目實施分為三個主要層面：首先，項目初期著重于采購適宜的圖書資源，包括為特定群體（如難民兒童和視障兒童）定制的無聲書籍、有聲書籍及多語種/雙語書籍。此外，基礎(chǔ)教育材料、圖書館設(shè)施和文具包也在采購之列，以滿足兒童的基本學(xué)習(xí)需求。其次，資金被用于開發(fā)針對兒童的心理社會支持方案，這些方案融合了表達藝術(shù)療法、創(chuàng)造性寫作、戲劇、閱讀療法及講故事課程等多元干預(yù)手段，旨在促進兒童的情感表達與心理調(diào)適。第三，項目注重于人力資源的培養(yǎng)，包括對當(dāng)?shù)貓D書館員的系統(tǒng)培訓(xùn)，使其能夠作為全職工作人員提供專業(yè)服務(wù)，同時對志愿者進行日常閱讀活動的指導(dǎo)培訓(xùn)，以確保項目的持續(xù)性和覆蓋面。另外，IBBY還提供旅費和住宿費支持，鼓勵作家和插畫家前往各地與兒童互動，通過故事分享和創(chuàng)作活動，豐富兒童的文化生活。總體而言，IBBY與處于危機中的兒童的合作建立在一種堅定的信念之上：書籍和故事具有改變生活的力量，能夠促進理解，賦予弱勢群體以力量。閱讀和書籍不僅能夠拯救生命，還能為處于絕望中的兒童提供重新開始的機會，幫助他們理解自己的經(jīng)歷。IBBY堅信，每個孩子，無論其經(jīng)濟狀況、安全環(huán)境或家庭背景如何，都應(yīng)享有成為讀者的權(quán)利。這一理念是IBBY一貫堅持的核心價值。在實施層面，IBBY及其國家分會策劃并執(zhí)行具體工作，致力于將全球兒童與優(yōu)質(zhì)書籍資源連接起來，通過精心設(shè)計的項目活動，實現(xiàn)對兒童的全面支持。

兒童閱讀治療是一項長期的系統(tǒng)化工作，不僅需要多學(xué)科專業(yè)理論的指導(dǎo)，更需要在不斷實踐中踐行閱讀治療方案，持續(xù)修正、更新，針對兒童不同的心理創(chuàng)傷，制訂匹配的科學(xué)閱讀治療策略。IBBY危機兒童基金所積累的經(jīng)驗，為我國兒童閱讀療法領(lǐng)域的發(fā)展提供了寶貴的啟示與指導(dǎo)。通過深入剖析其項目成功的運作模式與策略，并融合我國獨特的文化及教育背景，我們能夠探索出更為高效、針對性的兒童閱讀療法實踐路徑，從而為促進兒童的心理健康與全面發(fā)展構(gòu)建更為堅實的支撐體系。

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陳愛香 臨沂大學(xué)圖書館副研究館員。 山東臨沂，276000。

（收稿日期：2023-10-16 編校：董 瑩，謝艷秋）