草地保護(hù)學(xué)課程思政現(xiàn)狀分析與改革探討

摘" 要：草地保護(hù)學(xué)課程是草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生的一門核心課程，該課程的思政教育對(duì)于培養(yǎng)具備“三農(nóng)”情懷的“知農(nóng)愛農(nóng)”型草業(yè)科技人才起著至關(guān)重要的作用。該文以貴州大學(xué)為例，分析草地保護(hù)學(xué)課程思政教育的現(xiàn)狀并針對(duì)性地提出改革措施，旨在建立符合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》要求的教學(xué)模式，提升草地保護(hù)學(xué)課程思政教育質(zhì)量，培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”型技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：草業(yè)科學(xué)；課程思政；思政元素；教育改革；涉農(nóng)人才

中圖分類號(hào)：G641" " " 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號(hào)：2096-000X（2025）09-0126-04

Abstract： The course of Grassland Protection is a core course for undergraduates majoring in grassland science， and the ideological and political education of this course plays a vital role in cultivating \"knowing and loving agriculture\" type grassland science and technology talents with the feelings of \"Agriculture， Rural areas and Farmers\". Taking Guizhou University as an example， this paper analyzes the current situation of ideological and political education in Grassland Protection course and proposes targeted reform measures， aiming to establish a teaching model that meets the requirements of \"Guidelines for Ideological and Political Construction of Curriculum in Colleges and Universities\"， improve the quality of ideological and political education in Grassland Protection course， and cultivate technical talents who understand agriculture and care for agriculture.

Keywords： grassland science; curriculum ideology and politics; ideological and political elements; education reform; agricultural talents

習(xí)近平總書記在給全國(guó)涉農(nóng)高校校長(zhǎng)的回信中強(qiáng)調(diào)，“我國(guó)高等農(nóng)林教育大有可為。希望你們繼續(xù)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，拿出更多科技成果，培養(yǎng)更多知農(nóng)愛農(nóng)新型人才”[1]。高校課程思政教育是培養(yǎng)“知農(nóng)愛農(nóng)”新型人才的主陣地，是培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才的必要途徑，也是當(dāng)今教學(xué)改革的重中之重[2]。

草業(yè)科學(xué)是農(nóng)學(xué)門類下一門主要研究草地農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的新型一級(jí)學(xué)科，涵蓋了從草地資源到草地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過程的理論和技術(shù)[3]。該專業(yè)的畢業(yè)生可在草原、環(huán)境等單位從事生態(tài)環(huán)境治理、生態(tài)屏障修復(fù)建設(shè)，在農(nóng)業(yè)、畜牧等對(duì)口單位從事優(yōu)質(zhì)飼草栽培生產(chǎn)、農(nóng)牧產(chǎn)品開發(fā)，或在園林等部門從事草坪建植管理、高爾夫球場(chǎng)設(shè)計(jì)等眾多工作[4-5]。然就現(xiàn)實(shí)境況而言，多數(shù)畢業(yè)生表現(xiàn)出從事涉農(nóng)工作意愿不強(qiáng)。為進(jìn)一步了解學(xué)生就業(yè)意愿，筆者對(duì)貴州大學(xué)2017—2019級(jí)草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中62.5%的學(xué)生表示“愿意從事涉農(nóng)工作”，8.93%學(xué)生表示“不愿意”，28.57%學(xué)生表示“不清楚”。因而，我們可看出學(xué)生從事涉農(nóng)工作的整體意愿不強(qiáng)，但明確表示不愿意的學(xué)生占比較小，多數(shù)學(xué)生表示不清楚自己意愿。為什么有近30%的學(xué)生表示“不清楚”，歸根結(jié)底是對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解和認(rèn)識(shí)不夠、強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和使命感不強(qiáng)，對(duì)自我定位不清晰等原因所致。在此背景下，加強(qiáng)學(xué)生課程思政教育，加大學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)的責(zé)任感和使命感尤為重要。

根據(jù)《貴州大學(xué)草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生培養(yǎng)方案》要求，學(xué)生需了解草地有害生物的種類及其發(fā)生規(guī)律，具備有害生物預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)及防治的綜合能力，因而草地保護(hù)學(xué)是貴州大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課。該課程的教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)起著關(guān)鍵性的核心作用[6]。本文以貴州大學(xué)為例，對(duì)草地保護(hù)學(xué)課程思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析與探討，旨在建立符合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的教學(xué)模式，提升草地保護(hù)學(xué)課程思政教育質(zhì)量，進(jìn)而培養(yǎng)具有“三農(nóng)”情懷的農(nóng)業(yè)技術(shù)人員積極投身于“三農(nóng)”事業(yè)，助力我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

一" 草地保護(hù)學(xué)課程性質(zhì)

草地保護(hù)學(xué)是草業(yè)科學(xué)專業(yè)本科生的一門必修課程，以保護(hù)草地免受病、蟲、草、鼠害等危害為目標(biāo)，綜合利用植物病理學(xué)、農(nóng)業(yè)鼠害、植物學(xué)、雜草學(xué)、生態(tài)預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)等多門學(xué)科知識(shí)，研究和探索草地有害生物發(fā)生規(guī)律及其防治技術(shù)，以減少或避免草地和牧草遭受有害生物災(zāi)害，確保草地農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的綜合應(yīng)用性學(xué)科[7]。

二" 課程目標(biāo)

（一）" 知識(shí)與技能目標(biāo)

使學(xué)生了解草地有害生物基本知識(shí)，正確鑒別不同草地類型的常見草地植物病蟲種、毒雜草種類及其發(fā)生規(guī)律，建立準(zhǔn)確的預(yù)測(cè)預(yù)報(bào)技術(shù)，制定科學(xué)、高效、安全的防治策略，使學(xué)生成為既有一定的草地有害生物防治理論知識(shí)，又有綜合治理技能，能獨(dú)立進(jìn)行草地保護(hù)的相關(guān)工作。

（二）" 德育目標(biāo)

草業(yè)科學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)主要面向飼草生產(chǎn)、高爾夫球場(chǎng)及園林綠化等農(nóng)業(yè)領(lǐng)域。除培養(yǎng)學(xué)生掌握基本草業(yè)學(xué)科知識(shí)外，還需培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)“三農(nóng)”的使命感和責(zé)任感，養(yǎng)成熱愛祖國(guó)、熱愛生活、熱愛農(nóng)業(yè)的家國(guó)情懷，從而樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。授課教師應(yīng)以立德樹人為根本，以強(qiáng)農(nóng)興農(nóng)為己任，將思政元素融入教育教學(xué)的全過程，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)型農(nóng)業(yè)人才，實(shí)現(xiàn)全方位育人。

三" 草地保護(hù)學(xué)課程思政現(xiàn)狀分析

從習(xí)近平總書記先后主持召開全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議、全國(guó)教育大會(huì)、學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)等重要會(huì)議以來，貴州大學(xué)高度重視學(xué)生思政教育，積極倡導(dǎo)各專業(yè)教師要將思政元素融入課程內(nèi)外，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。草地保護(hù)學(xué)課程任課教師也通過“教師講述”“學(xué)生討論”等多種方式開展了課程思政教育。為了解學(xué)生對(duì)該課程思政教育的滿意度，筆者向近些年完成該課程學(xué)生（2017—2019級(jí)）發(fā)放了調(diào)查問卷，并對(duì)問卷進(jìn)行了分析。整體而言，學(xué)生對(duì)于教師課程思政教學(xué)較為滿意，但仍存在一定不足，具體如下。

（一）" 課程思政元素融入偏少，課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)有待完善

關(guān)于草地保護(hù)學(xué)課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)是否合理的調(diào)查結(jié)果顯示，62.5%學(xué)生認(rèn)為該課程思政內(nèi)容的設(shè)計(jì)合理，21.43%的學(xué)生表示思政元素融入偏少，10.71%學(xué)生表示教師融入思政元素較為僵硬，共計(jì)37.5%的學(xué)生表示課程思政設(shè)計(jì)有待改善。同時(shí)，超過20%的學(xué)生表示任課教師沒有經(jīng)常結(jié)合課程內(nèi)容與思政內(nèi)容進(jìn)行講解；此外，有50%的學(xué)生表示，課程思政元素的融入會(huì)影響專業(yè)知識(shí)的講解。綜上可知，當(dāng)前我校草地保護(hù)學(xué)課程思政教學(xué)課引入的思政元素不夠豐富、不夠精彩，思政元素與專業(yè)課程內(nèi)容的耦合度不高，其課程思政教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步完善。

（二）" 課程思政教學(xué)的吸引力和感染力不夠

針對(duì)教師課程思政教學(xué)的吸引力和感染力評(píng)價(jià)，48.21%的學(xué)生認(rèn)為滿意，8.93%的學(xué)生表示不滿意，30.36%的學(xué)生表示吸引力和感染力一般；而在關(guān)于課程思政話題的興趣度，僅有7.14%的學(xué)生表示對(duì)課程思政話題不感興趣。綜上，該課程思政教學(xué)未能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)學(xué)生思維的啟發(fā)有限，教師課程思政教學(xué)的吸引力和感染力較弱。因而，亟待提升教師課程思政教學(xué)的吸引力和感染力。

（三）" 教師的課程思政育人能力有待提高

此次調(diào)查顯示，超過90%的學(xué)生認(rèn)為課程思政對(duì)他們是有影響的，但62.5%的學(xué)生認(rèn)為只增強(qiáng)他們對(duì)所學(xué)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，僅有8.93%的學(xué)生認(rèn)為提高了他們個(gè)人品質(zhì)修養(yǎng)。這說明課程思政對(duì)學(xué)生價(jià)值引領(lǐng)及塑造方面的作用未得到充分發(fā)揮，教師對(duì)課程內(nèi)涵和價(jià)值引領(lǐng)功能方面的思考和實(shí)踐還不夠，未對(duì)學(xué)生樹立正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀起到積極作用。而關(guān)于影響課程思政教育的三個(gè)主要因素中，學(xué)生認(rèn)為首要影響因素是教師的課前準(zhǔn)備，其次是上課的地點(diǎn)與設(shè)施，教師的教學(xué)態(tài)度和課題氛圍位于第三。因而，教師在課程思政教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的作用，授課教師應(yīng)主動(dòng)、自覺提升自身的課程思政建設(shè)的意識(shí)和能力，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

四" 課程思政改革實(shí)施舉措

（一）" 梳理課程思政元素，實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)與知識(shí)教學(xué)的融合

草地保護(hù)學(xué)涉及多個(gè)學(xué)科知識(shí)，其思政元素也相對(duì)廣泛、零散，因而對(duì)草地保護(hù)學(xué)課程思政元素的梳理是該課程專業(yè)知識(shí)與思政元素有機(jī)融合的必備前提，更是教育內(nèi)容和教育資源的深度拓展和廣度延伸[8]。本文主要從草地保護(hù)學(xué)涉及的毒草、昆蟲、病害及嚙齒動(dòng)物四大板塊，對(duì)部分課程思政元素進(jìn)行了梳理，詳見表1。

（二）" 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課程思政教學(xué)的吸引力和感染力

此次問卷調(diào)查中，針對(duì)學(xué)生感興趣的課程思政元素調(diào)查結(jié)果表示，學(xué)生最感興趣是“國(guó)家和地方的需求”和“時(shí)政熱點(diǎn)”，其次是“科學(xué)家事跡”和“前沿科技”。對(duì)此，教師可利用課間時(shí)間針對(duì)性開展“直播草地保護(hù)”的主題活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生以新聞播報(bào)的形式，傳播與草地保護(hù)相關(guān)的新聞，增加學(xué)生對(duì)專業(yè)課程的了解、掌握最新資訊；同時(shí)，教師可在網(wǎng)絡(luò)上收集草地保護(hù)相關(guān)的法治案例作為教學(xué)資源，或利用時(shí)事法律新聞作為教學(xué)切入點(diǎn)，將草原保護(hù)法律法規(guī)等法學(xué)相關(guān)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)融合，增加課程教學(xué)的吸引力。此外，教師可通過問卷星、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)發(fā)放開放性問卷，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高課程教學(xué)的感染力。

（三）" 夯實(shí)思政素養(yǎng)，提升教師的課程思政育人能力

教師是知識(shí)和文化的傳播者，是教育的核心人員，是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，教師的思想政治教育意識(shí)和能力對(duì)課程思想教學(xué)效果起著關(guān)鍵性的作用，因此，授課教師要時(shí)刻保持學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索構(gòu)思課程思政的教育路徑；同時(shí)要將課程思政教育的內(nèi)涵內(nèi)化于心，通過自身的言談舉止影響學(xué)生[9-10]。首先，教師要加強(qiáng)思想政治理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，著重提升自身的思想政治與道德素養(yǎng)；其次，教師要理解課程思政的真正內(nèi)涵和要求，充分意識(shí)到課程思政協(xié)同教育的重要性和必要性；同時(shí)，授課教師要參與教學(xué)技能等培訓(xùn)，從而提高教師的教學(xué)能力，激發(fā)教師的主體作用和教學(xué)熱情。

（四）" 構(gòu)建多元化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，正確評(píng)估課程思政教育的有效性

目前，我校草地保護(hù)學(xué)課程主要以“期末考試成績(jī)?yōu)橹鳎?0%），平時(shí)成績(jī)?yōu)檩o（30%）”的原則進(jìn)行綜合評(píng)分。此考核模式中期末考試占比較大，導(dǎo)致學(xué)生多以死記硬背、臨時(shí)突擊的策略通過考試，而未真正掌握課程知識(shí)要點(diǎn)。而該課程實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)涉及草地病蟲害調(diào)查、標(biāo)本采集及鑒定等多個(gè)內(nèi)容，不僅可夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，也是考查學(xué)生是否具備吃苦耐勞等“三農(nóng)”精神和檢驗(yàn)課程思政教育的好契機(jī)。因而，在草地保護(hù)學(xué)課程考核中，應(yīng)加大試驗(yàn)課程所占比值（建議增加至50%），提高課程評(píng)價(jià)的全面性。同時(shí)，在理論課環(huán)節(jié)可利用學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)、易班、超星等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、在線測(cè)試或開展思政主題讀書活動(dòng)代替部分課后作業(yè)練習(xí)，打造無紙化、多樣化的綜合考核評(píng)價(jià)模式。

五" 結(jié)束語

本科階段是學(xué)生塑造人格及價(jià)值情懷的關(guān)鍵時(shí)期[11]。在專業(yè)課程中有機(jī)地融入思政元素不僅可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注度和知識(shí)講解的故事性，還可幫助學(xué)生樹立正確的思想意識(shí)。課程思政建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期且復(fù)雜的系統(tǒng)性教育工程，各高校任課教師需要在教學(xué)實(shí)踐工作中結(jié)合本校的具體情況不斷探索學(xué)習(xí)，更新理論知識(shí)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，緊緊圍繞教育的知識(shí)、能力與情感目標(biāo)持續(xù)改革，才能培養(yǎng)出真正能服務(wù)于我國(guó)農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展的合格人才。

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