融合課程思政的研究生高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程內(nèi)容重構(gòu)與實踐

摘" 要：將高校研究生課程理論知識與思政教育有機融合，是落實高校立德樹人使命、培育擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任農(nóng)機人才的必然要求。該文結(jié)合石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生主干專業(yè)課高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容特點，分析課程內(nèi)容上存在的問題，明確課程內(nèi)容重構(gòu)思路，依托兵團農(nóng)機課程思政元素，對課程知識線和思政線進行雙線內(nèi)容重構(gòu)，確立思政線與知識線的融合方式，并對其進行實踐。融合課程思政的高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程內(nèi)容重構(gòu)，對于實現(xiàn)課程知識傳授與研究生價值引領(lǐng)有機統(tǒng)一、協(xié)同育人的關(guān)鍵目標(biāo)，具有重要的理論價值和實踐意義。

關(guān)鍵詞：課程思政；研究生；高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)；內(nèi)容重構(gòu)；協(xié)同育人

中圖分類號：G642" " " 文獻標(biāo)志碼：A" " " " " 文章編號：2096-000X（2025）09-0046-06

Abstract： Integrating the theoretical knowledge of graduate courses in universities with ideological and political education is an inevitable requirement for implementing the mission of moral education and cultivating agricultural machinery talents responsible for national rejuvenation in universities. This paper combines the characteristics of the teaching content of the main course Advanced Agricultural Machinery for graduate students majoring in Agricultural Mechanization Engineering at Shihezi University， analyzes the problems in the course content， clarifies the ideas for reconstructing the course content. We rely on the ideological and political elements of the Corps' agricultural machinery course to reconstruct the dual line content of the course knowledge line and ideological and political line， establishes the fusion method of ideological and political line and knowledge line， and practices it. The reconstruction of the content of the Advanced Agricultural Machinery course， which integrates ideological and political education， has important theoretical and practical significance for achieving the key goal of organic unity and collaborative education of course knowledge transmission and graduate value guidance.

Keywords： curriculum ideology and politics; postgraduate; Advanced Agricultural Machinery; content reconstruction; collaborative education

高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)作為農(nóng)業(yè)機械化工程專業(yè)研究生的主干專業(yè)學(xué)位課，具備較強的理論性、實踐性、先進性和前沿性[1]，在研究生培養(yǎng)中占據(jù)重要地位。隨著新工科建設(shè)的不斷深化、課程思政建設(shè)的全面推進，亟需融合農(nóng)機思政資源重構(gòu)高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)教學(xué)內(nèi)容，使課程基本知識內(nèi)容與農(nóng)機思政內(nèi)容同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，全面落實高校立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新農(nóng)機人，推動研究生思政教育與專業(yè)課教學(xué)有機結(jié)合。

石河子大學(xué)作為教育部和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團共建的一所雙一流高校，高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)的課程起源于本科農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程，建設(shè)歷程已有60多年的歷史，課程建設(shè)始終緊密結(jié)合兵團“大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機生產(chǎn)”特征，形成了以棉花生產(chǎn)全程機械化、番茄生產(chǎn)全程機械化、特色農(nóng)產(chǎn)品加工、現(xiàn)代畜牧養(yǎng)殖機械以及智能農(nóng)機等具有典型區(qū)域特色的研究生課程教學(xué)內(nèi)容體系。

基于此，本文在石河子大學(xué)研究生課程思政建設(shè)項目的支持下，結(jié)合多年研究生專業(yè)課程教學(xué)實踐，在分析梳理石河子大學(xué)高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程內(nèi)容體系的基礎(chǔ)上，圍繞課程思政線與知識線，以宏觀保留為原則，優(yōu)化完善了具備兵團農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的知識線，依托農(nóng)機典型思政案例、農(nóng)機博物館等形成了課程思政線，通過雙線融合進行了課程內(nèi)容的重構(gòu)改革嘗試與探索，對于提高課程教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。

一" 課程教學(xué)內(nèi)容特點與存在問題

（一）" 課程內(nèi)容特點

1" 課程內(nèi)容全面、抽象，具備較強的理論性和實踐性

高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程作為本科農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程的延伸和拓展，主要在掌握農(nóng)業(yè)機械學(xué)中的耕作機械、整地機械、田間管理機械、植保機械和收獲機械等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，了解和掌握現(xiàn)代農(nóng)業(yè)裝備更深層次的工藝、結(jié)構(gòu)、原理和理論分析，了解相關(guān)農(nóng)機研究前沿，能夠運用現(xiàn)代設(shè)計理論、方法以及現(xiàn)代工程技術(shù)手段，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械裝備的研究、設(shè)計、檢測、使用和管理的基本理論和方法，使學(xué)生具備農(nóng)業(yè)機械領(lǐng)域復(fù)雜機械工程問題的研究能力，為從事農(nóng)業(yè)機械研究打下基礎(chǔ)。高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程中的農(nóng)機設(shè)計理論、分析方法、研究思維等內(nèi)容全面、豐富和抽象，理論性與實踐性強[2-3]，對于提高學(xué)生解決農(nóng)機研究中實際問題的能力具有重要意義。

2" 課程內(nèi)容與科研方向的相關(guān)性大，內(nèi)容具備較強的研究性、先進性和前沿性

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)業(yè)機械不斷融合電子技術(shù)、信息技術(shù)、智能控制技術(shù)等，許多新材料、新工藝也廣泛用于農(nóng)業(yè)機械，多學(xué)科交叉正成為研究熱點，課程內(nèi)容的研究性、先進性和前沿性強；同時，石河子大學(xué)農(nóng)機科研方向的最新研究成果與課程內(nèi)容之間關(guān)系密切，相互間可形成有力的互補融合，將相關(guān)研究形成的新技術(shù)、新方法、新裝備融入課程，能夠更好地展示課程內(nèi)容的學(xué)術(shù)性、探究性和創(chuàng)新性。

（二）" 課程內(nèi)容存在的不足

1" “思政教育”與“課程知識”融入不夠

當(dāng)前課程思政教學(xué)實踐中“思政教育”與“專業(yè)教育”之間存在“兩張皮”的現(xiàn)象，課程教學(xué)內(nèi)容作為解決問題的根本，以課程思政為引領(lǐng)，挖掘課程內(nèi)容中的思政元素，將課程知識點與思政點有機融合，有助于幫助學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀、世界觀，提高學(xué)生的道德修養(yǎng)以及對本專業(yè)的歸屬感和認(rèn)同度。

2" 課程內(nèi)容的缺失，“高等”體現(xiàn)不足

隨著農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化進程的不斷加快，新方法、新技術(shù)、新裝備層出不窮，學(xué)科的新進展、新動態(tài)、新水平促使教學(xué)要跟進時代需要，教學(xué)內(nèi)容必須實時更新最前沿的技術(shù)以及更加全面的學(xué)科領(lǐng)域，從而達到課程的研究性、專業(yè)性、學(xué)科廣泛性、交叉性與邊緣性等諸般特征；同時，課程內(nèi)容沒有凸現(xiàn)梯度意識，與本科生課程差異性小，未凸顯研究生課程中“高等”的特征。

3" 課程要求的基礎(chǔ)與學(xué)生本身基礎(chǔ)不吻合，教學(xué)對象復(fù)雜

目前，研究生中有一定比例來自外校，而不同高校的本科課程體系和教學(xué)要求具有差異，研究生生源復(fù)雜性直接導(dǎo)致高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中無法兼顧各種學(xué)生基礎(chǔ)，尤其是還有一部分學(xué)生前期無農(nóng)機專業(yè)背景，對于農(nóng)業(yè)機械學(xué)的基礎(chǔ)知識點理解不到位，在高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程的學(xué)習(xí)過程中不能完全適應(yīng)課程教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容。

4" 教學(xué)課時不足，理論與實踐教學(xué)的合理重構(gòu)問題

大多數(shù)院校該課程的計劃學(xué)時為30學(xué)時左右[4]，如何在較少的學(xué)時安排下，綜合考慮理論教學(xué)與實踐教學(xué)內(nèi)容，凝練總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，提升研究生理論水平與實踐動手能力，也是該課程教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)中亟需解決的問題。

二" 課程內(nèi)容重構(gòu)思路

研究生高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程開展思政“融合式”教學(xué)，關(guān)鍵在于深入挖掘兵團農(nóng)機課程思政元素，結(jié)合新工科建設(shè)要求整合內(nèi)容，把立德樹人融入到教育全過程，把精神培養(yǎng)以潤物細(xì)無聲的形式、水到渠成地融入到課程內(nèi)容中，課程內(nèi)容的重構(gòu)圍繞思政線與知識線、堅持思政與知識并重的原則進行。

知識線的重構(gòu)在“高階性”“創(chuàng)新性”和“挑戰(zhàn)度”的前提下，結(jié)合課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)以及研究生培養(yǎng)特征，采用“宏觀保留”原則重構(gòu)知識內(nèi)容，內(nèi)容重點體現(xiàn)“高階”“創(chuàng)新”“挑戰(zhàn)”，有的放矢，不過多關(guān)注細(xì)節(jié)性知識。同時，依托兵團大農(nóng)業(yè)大農(nóng)機生產(chǎn)特征，及時更新教學(xué)內(nèi)容。

思政線的重構(gòu)依托兵團農(nóng)業(yè)與農(nóng)機的發(fā)展歷程，挖掘集中體現(xiàn)兵團精神和胡楊精神的兵團農(nóng)機與農(nóng)機科學(xué)家精神，以老農(nóng)機具、兵團農(nóng)機科學(xué)家研發(fā)制造農(nóng)機具歷程等載體，通過在課程內(nèi)容中融入與兵團農(nóng)機密切相關(guān)的先進人物、先進事跡、先進裝備等，將身邊的農(nóng)機思政元素?zé)o縫融入課程內(nèi)容，提升專業(yè)自信，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷、科學(xué)精神和民族責(zé)任。同時，以農(nóng)機安全典型事件為警戒，以小案例折射大道理，培養(yǎng)有職業(yè)理想、職業(yè)情懷和職業(yè)底線的農(nóng)機人。

三" 課程內(nèi)容重構(gòu)過程

（一）" 知識線的重構(gòu)

教學(xué)內(nèi)容的選擇重點圍繞課程目標(biāo)，梳理教學(xué)內(nèi)容主線，理順經(jīng)典內(nèi)容和最新成果間的關(guān)系，采用“宏觀保留”的原則保留農(nóng)機基本知識，不斷將新理論、新方法、新技術(shù)等充實到教學(xué)內(nèi)容中，開拓學(xué)生的研究思路和研究思維。同時，知識線重構(gòu)要強化學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的研究敏銳性，加強學(xué)生對于研究方法與思路的鍛煉，注重提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)進行分析和解決問題的能力，形成具有“高階”“創(chuàng)新”“挑戰(zhàn)”特征的課程內(nèi)容，拔高課程學(xué)習(xí)和研究的專業(yè)高度。

重構(gòu)后的教學(xué)內(nèi)容主要包括理論基礎(chǔ)部分和實踐部分，其中理論基礎(chǔ)部分分為九大專題，實踐部分包括八大結(jié)構(gòu)課與六大設(shè)計性試驗。

1" 理論基礎(chǔ)部分

理論基礎(chǔ)部分以現(xiàn)代農(nóng)業(yè)機械設(shè)計為主，在原有耕作機械、播種與栽植機械、田間管理機械和收獲機械等基礎(chǔ)內(nèi)容上進行拓展提升，融合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)機械化的前沿技術(shù)、研究方法、最新研究進展以及研究思路等，構(gòu)建形成土壤加工機械研究、精準(zhǔn)播種技術(shù)研究、特色作物收獲技術(shù)等九大專題內(nèi)容，每個內(nèi)容涵蓋專業(yè)基礎(chǔ)知識與新技術(shù)方法等。具體內(nèi)容如圖1所示。

實施過程充分利用農(nóng)業(yè)作為兵團戰(zhàn)略主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、兵團農(nóng)業(yè)機械化水平走在全國前列的有利區(qū)位優(yōu)勢，結(jié)合兵團形成的全國農(nóng)業(yè)機械化示范推廣基地、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范基地，將兵團農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中得到大量應(yīng)用的自主導(dǎo)航、精密播種、大型智能化棉花采收機械等新技術(shù)、新方法、新裝備等融入教學(xué)內(nèi)容中，通過結(jié)合兵團農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征的新知識點融入，讓學(xué)生緊密跟蹤當(dāng)前學(xué)術(shù)和技術(shù)發(fā)展趨勢，及時掌握學(xué)科發(fā)展前沿知識和信息，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，提升學(xué)生工程實踐能力。

同時，立足兵團“大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機”，圍繞棉花生產(chǎn)機械化、特色林果生產(chǎn)機械化、農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)加工生產(chǎn)機械化等具備典型兵團農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)域特色的研究方向，總結(jié)凝練石河子大學(xué)解決區(qū)域規(guī)模化農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展中技術(shù)瓶頸問題所取得的科研創(chuàng)新成果，及時更新EDEM、EDEM-Flunt耦合等研究方法10余種，摩擦磨損試驗臺、萬能試驗機、高速攝像機等研究儀器設(shè)備20余臺套，棉花自主導(dǎo)航鋪膜鋪管播種機、殘膜回收機等新型農(nóng)機裝備案例110個。通過將開展科研形成的先進研究方法、先進儀器、先進裝備等及時補充至課程教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生及時掌握最新科學(xué)研究方法與進展，培養(yǎng)和提升研究生科研素養(yǎng)和道德情操，助力高素質(zhì)專業(yè)化人才培養(yǎng)。

2" 實踐部分

結(jié)合理論基礎(chǔ)部分內(nèi)容，在原有結(jié)構(gòu)課以及驗證性試驗為主的課程內(nèi)容基礎(chǔ)上，通過自制儀器、購置儀器等途徑，構(gòu)建了包括八大結(jié)構(gòu)課、六大設(shè)計性試驗以及若干先進儀器應(yīng)用等組成的實踐內(nèi)容。其中，八大結(jié)構(gòu)課主要包括耕聯(lián)合整地機械、精量播種機械、植保機械、棉花采收機械、畜牧養(yǎng)殖機械、林果生產(chǎn)機械、加工番茄收獲機械和藥材收獲機械等。六大設(shè)計性試驗包括排種器性能試驗、噴霧性能試驗、棉花采收性能試驗、脫粒性能試驗、清選性能試驗、土壤機器植物互作性能試驗等；先進儀器應(yīng)用主要包括摩擦磨損試驗臺、掃描電鏡、萬能試驗機等當(dāng)前農(nóng)機研究過程中的新設(shè)備使用。在上述內(nèi)容基礎(chǔ)上，不斷強化工程實踐能力培養(yǎng)，受課程學(xué)時限制，設(shè)計性試驗環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生在課外時間進行，使學(xué)生掌握試驗方法、數(shù)據(jù)處理方法、試驗規(guī)范等，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力、專業(yè)知識轉(zhuǎn)化和應(yīng)用能力、工程設(shè)計和實踐動手能力及交流協(xié)調(diào)能力等。具體內(nèi)容如圖2所示。

實施過程中，充分依托石河子大學(xué)優(yōu)勢資源，梳理已建成的棉花生產(chǎn)技術(shù)現(xiàn)代化省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心、農(nóng)業(yè)農(nóng)村部西北農(nóng)業(yè)裝備重點實驗室等10個省部級平臺設(shè)備資源，將先進儀器設(shè)備及時補充至實踐教學(xué)中。同時，依托科研，將其形成的試驗臺及時補充至課程教學(xué)內(nèi)容中，截至目前，創(chuàng)制的新型農(nóng)機裝備60余種已進入結(jié)構(gòu)課內(nèi)容中，已新增加工番茄自動分選實驗臺、番茄果秧分離實驗臺、棉花采摘性能實驗臺等自制儀器設(shè)備41臺套，可開設(shè)設(shè)計性試驗臺套數(shù)達12臺套，有力補充了實踐教學(xué)條件，為保證和提升研究生實踐教學(xué)質(zhì)量提供了支撐。

（二） 思政線的重構(gòu)

兵團農(nóng)機化發(fā)展70年的歷史，是艱苦創(chuàng)業(yè)、克服重重困難的歷史，是農(nóng)機化發(fā)展最快的歷史時期[5]，也是建立具有中國特色農(nóng)機化事業(yè)的一個重要組成部分，其蘊含的農(nóng)機思政元素豐富，挖掘身邊的兵團農(nóng)機先進事跡，厚植兵團紅色基因，對于大力弘揚“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”的兵團精神與“艱苦奮斗、自強不息、扎根邊疆、甘于奉獻”的胡楊精神，鑄牢學(xué)生的理想信念之魂具有重要的意義。基于此，本課程思政元素的挖掘在挖掘中國農(nóng)機發(fā)展思政資源的基礎(chǔ)上，重點梳理挖掘兵團農(nóng)機發(fā)展以及石河子大學(xué)農(nóng)機與黨建工作上的思政資源，濃縮凝練形成五類思政案例庫，通過將思政案例本地化、身邊化，增強學(xué)生對于思政案例的融入度與認(rèn)同感，進一步增強邊疆高校農(nóng)機研究生的學(xué)科自信。思政線重構(gòu)思路如圖3所示。

實施過程主要通過思政資源的挖掘與思政案例構(gòu)建兩方面進行。

1 思政資源的挖掘途徑

一是依托兵團農(nóng)機發(fā)展過程進行思政資源挖掘。在挖掘中國農(nóng)機發(fā)展思政資源的基礎(chǔ)上，依托石河子大學(xué)建設(shè)的兵團農(nóng)機博物館、自治區(qū)農(nóng)機科普基地等，開展兵團農(nóng)機思政資源的挖掘，將棉花、加工番茄、特色林果等兵團主要農(nóng)作物生產(chǎn)中取得顯著成效和具有引領(lǐng)作用的典型技術(shù)與裝備引入思政資源中，如具有時代性和代表性的兵團早期拖拉機、播種機等老農(nóng)機具，以及棉花耕種收全程機械化裝備、集8道工序于一體的膜下滴灌精量播種機、自走式番茄收獲機等新技術(shù)裝備的思政呈現(xiàn)[6]。

同時，兵團自1950年6月新疆軍區(qū)從蘇聯(lián)引進拖拉機和聯(lián)合收割機以及一些配套農(nóng)機具起步，到如今發(fā)展成為農(nóng)田殘膜污染治理、棉花生產(chǎn)全程機械化、機采棉品質(zhì)提升、智能農(nóng)業(yè)裝備等技術(shù)水平處于全國領(lǐng)先，各類擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的先進農(nóng)機技術(shù)裝備研究人員功不可沒，農(nóng)機科研人員以及其研究歷程也是課程典型的思政元素，尤其是以石河子大學(xué)陳學(xué)庚院士、田慶璋教授為代表的農(nóng)機科學(xué)家，他們身上體現(xiàn)的艱苦奮斗、服務(wù)農(nóng)民的優(yōu)良美德，以及兵團農(nóng)機人“熱愛祖國、無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、開拓進取”的兵團精神，不僅是支撐和推動兵團農(nóng)機化事業(yè)快速高效發(fā)展的重要力量，也是兵團精神與胡楊精神的集中展現(xiàn)，他們的個人事跡、開展的農(nóng)機研制歷程、體現(xiàn)的艱苦奮斗精神等作為課程思政資源，對提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)、宣揚兵團農(nóng)機精神都具有十分重要的作用和意義。

二是依托石河子大學(xué)農(nóng)機黨建成果進行思政資源挖掘。石河子大學(xué)機械電氣工程學(xué)院作為全國黨建工作樣板支部、全國高校雙帶頭人教師黨支部書記工作室、全國黨建工作標(biāo)桿院系，農(nóng)機系教師多次獲全國五一勞動獎?wù)隆⒈鴪F優(yōu)秀黨務(wù)工作者、兵團優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等，陳學(xué)庚院士、溫浩軍研究員、張若宇教授等開展農(nóng)機裝備研究的經(jīng)驗與先進事跡，先后被央視新聞、光明日報、兵團日報、科技日報、兵團衛(wèi)視和兵團網(wǎng)等多家媒體報道，這些都成為學(xué)生身邊的、與課程密切相關(guān)的、鮮活的思政資源，具有看得見、見得著、易溝通和可交流等突出特征，本地化思政資源的開發(fā)更有助于學(xué)生的認(rèn)同和了解。

2 思政案例庫的構(gòu)建

圍繞兵團農(nóng)業(yè)與農(nóng)機發(fā)展歷程，將深入挖掘的農(nóng)機類思政元素歸類整理，形成最新農(nóng)機政策、變革性重大工程案例、典型人物、典型機具、工程事故與倫理類等五大類思政案例庫[7-8]。

國家政策類：梳理黨和國家農(nóng)機政策，包括“制造強國”“農(nóng)機綠色發(fā)展”“農(nóng)機轉(zhuǎn)型升級”等國家農(nóng)機方面的重大政策方針，使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，了解國家相關(guān)農(nóng)機政策，認(rèn)同國家政策方針，主動提高站位。在課程內(nèi)容中，補充大型智能化農(nóng)機裝備、無人機等復(fù)雜工程案例，進一步明確偉大成就是在黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)下取得的，增強其對于偉大祖國的認(rèn)同，夯實思想根基。

變革性重大工程案例類：重點以覆膜栽培技術(shù)與棉花發(fā)展歷程、機械化播種技術(shù)與新疆農(nóng)業(yè)發(fā)展、棉花機械化采收技術(shù)與棉花發(fā)展歷程等農(nóng)業(yè)變革性事件，梳理凝練精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)、棉花水肥一體化技術(shù)、棉花全程機械化技術(shù)、殘膜機械化回收技術(shù)和林果機械化生產(chǎn)關(guān)鍵技術(shù)等兵團農(nóng)機思政案例，吸引學(xué)生了解專業(yè)前沿，通過補充石河子大學(xué)陳學(xué)庚院士團隊等開展的棉花全程機械化技術(shù)研究，結(jié)合其突破我國棉花機械“卡脖子”技術(shù)、破解行業(yè)難題等所開展的研究工作，鼓勵學(xué)生學(xué)好專業(yè)知識、練就過硬本領(lǐng)、勇于創(chuàng)新創(chuàng)造，進一步領(lǐng)悟理解工匠精神，提升學(xué)生的民族自豪感和學(xué)科自信。

典型人物類：挖掘陳學(xué)庚院士、田慶璋教授等背后的故事，了解農(nóng)機科學(xué)家潛心研究、不斷創(chuàng)新、艱苦奮斗的研究歷程，了解機具研究階段的研究條件與生產(chǎn)工作環(huán)境，學(xué)習(xí)他們崇高的理想以及在艱苦時期所承擔(dān)的兵團農(nóng)機發(fā)展使命和責(zé)任擔(dān)當(dāng)，增強學(xué)生的認(rèn)同感，深刻理解“空談?wù)`國，實干興邦”的道理，引導(dǎo)以農(nóng)機先進人物為榜樣，通過艱苦奮斗、持續(xù)奮斗將個人理想與目標(biāo)變?yōu)楝F(xiàn)實。

典型機具類：圍繞石河子大學(xué)在“機采棉生產(chǎn)機械化關(guān)鍵技術(shù)與裝備、綠洲主要特色作物生產(chǎn)機械化關(guān)鍵技術(shù)研究與裝備開發(fā)、農(nóng)副產(chǎn)品轉(zhuǎn)化增值技術(shù)研究與裝備開發(fā)”等研究方向所取得成果，將形成的具備典型區(qū)域特色、技術(shù)先進、技術(shù)成熟度高的全液壓自走式番茄收獲機、大型智能化棉花收獲機、精量播種機、肉羊飼喂機等技術(shù)裝備融入課程內(nèi)容中，使學(xué)生了解機具的研發(fā)與區(qū)域生產(chǎn)間的關(guān)系，了解研究工作對于區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、促進農(nóng)民增收的貢獻，進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)科自信，吸引更多學(xué)生積極投入到國家農(nóng)機事業(yè)的熱潮中。

工程事故與倫理類：通過“采棉機自燃”“機具不規(guī)范操作傷人事故”等重大安全事故形成的反面案例，與學(xué)生共同反思和學(xué)習(xí)事故產(chǎn)生根源，強化學(xué)生對于職業(yè)道德和規(guī)范的理解[9]，促使學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度與作風(fēng)，提升學(xué)生對于農(nóng)機研究與健康、安全、法律等之間關(guān)系的認(rèn)識；同時，提煉智能農(nóng)機、覆膜種植機械、自主導(dǎo)航技術(shù)等帶來的工程倫理問題，加深學(xué)生對專業(yè)知識和職業(yè)道德的理解，在農(nóng)機研究中更好地處理好人、自然與農(nóng)機之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生思考知識層面以外的高層次問題，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

通過梳理凝練，形成的課程思政案例庫見表1。

四" 課程思政線與知識線融合方式確定與實踐

（一）" 思政線與知識線的融合方式

思政內(nèi)容巧妙融入課程內(nèi)容是提升教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程思政內(nèi)容重構(gòu)的最大難題是“融合”，即如何將思想政治內(nèi)容有機融入到課程知識點中，避免機械僵硬地脫離知識本體灌輸思政內(nèi)容。在其融合過程中，遵循以知識線為主線，基于主題、時間點、人物、機具和方法等載體，采用科學(xué)的學(xué)科思維方法引導(dǎo)學(xué)生，將與課程知識點密切吻合的農(nóng)機研制過程、農(nóng)機科學(xué)家、典型農(nóng)機結(jié)構(gòu)等蘊含的抽象思政元素具體化，形成思政案例并與課程知識點融合，促進學(xué)生在課程思政背景下對農(nóng)業(yè)機械新技術(shù)、新理論等新知識的理解，使學(xué)生在知識獲取過程中強化思政內(nèi)容的思考。

以精準(zhǔn)播種技術(shù)研究現(xiàn)狀與思考課程為例，通過新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團棉花種植歷史進程所形成先進方法、先進機具、先進人物等思政元素具體化，挖掘形成了覆膜種植技術(shù)、精量播種機、覆膜種植引入人王震將軍和精量播種機發(fā)明人陳學(xué)庚院士等多元思政知識內(nèi)容，將碎片化的思政元素結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、綜合化，由此使學(xué)生在掌握農(nóng)機知識的同時，了解新疆植棉史，通過新疆棉花生產(chǎn)不同時期取得的巨大成就，強化學(xué)生對于兵團歷史的了解，對于兵團精神、胡楊精神的理解，增強其學(xué)科自信，體現(xiàn)專業(yè)深度的同時，提高政治站位。

（二）" 重構(gòu)后課程內(nèi)容的應(yīng)用實踐

從學(xué)生考核材料上看，2020—2022年，課程思政內(nèi)容在結(jié)課論文、試驗等考核材料中應(yīng)用的比例不斷提高，對于學(xué)科的認(rèn)同以及職業(yè)規(guī)范等方面的理解不斷增加，其中理解深入、具備一定的理解與較少理解的比例分別為65%、20%、15%，學(xué)生課堂討論過程也能積極融入課程思政內(nèi)容，展示出了良好的精神面貌[10]。

從學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解上看，通過調(diào)查問卷的形式，了解了學(xué)生對于理論知識點、課程思政點的掌握程度。結(jié)果如圖4所示。

結(jié)果顯示，針對理論知識點中的農(nóng)機基礎(chǔ)知識與農(nóng)機新技術(shù)、新理論、新方法等方面，達到知識點學(xué)習(xí)要求的學(xué)生比例不斷增加，最高達到91%，能夠較好體現(xiàn)研究生教學(xué)的深度與廣度；同時，學(xué)生對中國農(nóng)機、兵團農(nóng)機、石河子大學(xué)農(nóng)機等的認(rèn)識從不了解、不關(guān)注提升至最高90%的同學(xué)了解，通過對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，加深了研究生對于學(xué)院、學(xué)校以及兵團農(nóng)機的了解，增強了對于兵團精神、胡楊精神的理解，理論與思政內(nèi)容重構(gòu)達到了預(yù)期效果。

五" 結(jié)束語

高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程在農(nóng)業(yè)機械的研究中具有十分重要的作用，新時期課程教學(xué)的新任務(wù)和要求，要求課程教學(xué)內(nèi)容要牢牢抓住立德樹人、科學(xué)思維培養(yǎng)、創(chuàng)新思維樹立等要素，通過融入課程思政的教學(xué)內(nèi)容重構(gòu)，提高課程對學(xué)生創(chuàng)新能力和科學(xué)探索精神的培養(yǎng)，達到育人育才有機統(tǒng)一。本文結(jié)合兵團農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特征，開展的深度融合課程思政高等農(nóng)業(yè)機械學(xué)課程內(nèi)容重構(gòu)與實踐，有利于培養(yǎng)農(nóng)業(yè)機械化工程類高質(zhì)量、高素質(zhì)人才。

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