以“歐齋”為原點，開拓學校閱讀版圖

學校圖書館對學生的學習與成長有著積極影響。筆者學校——福建省福州市鼓樓第二中心小學（以下簡稱“鼓二小”）不斷提升圖書館的軟硬件條件，積極營造書香氛圍，拓展學生的閱讀版圖，讓學生在全方位的閱讀中提升核心素養。

一、以校園文化為起點，設定校園大閱讀目標

鼓二小創建于1937年，學校秉承“興于詩，立于禮，成于樂”的辦學思想，以“讓閱讀成為生活的一種方式”為教育宗旨，積極落實“閱讀樹德、閱讀增智、閱讀育人”的教育目標。

1.建設以踐行綠色理念為目標的閱讀新空間。在圖書館的外觀色彩設計上，學校選取學生喜愛的綠色為主色調，配以白、黃兩種中性色調；采光設施落實環保理念，采取天然光源與人工光源組合，給人以自然的舒適感。圖書館分上下兩層，連接上下層的臺階既是學生閱讀時的“座椅”，也是學生閱讀成果的交流展示區。學校還在校園里開辟了“公共閱覽區”“班級閱讀角”，與學校圖書館一起構建成“三位一體”的校園閱讀大空間，為學生搭建了一個更廣闊的閱讀平臺，持續豐富“閱讀強校、人文立校”的文化內涵。

2.設定以傳承校園文化為底色的閱讀目標。晚清知名教育家、藏書家林壽圖安家于福州市石井巷，他將自己的藏書閣命名為“歐齋”。鼓二小校址亦地處石井巷，為賡續千年文脈，鼓二小師生沿用林壽圖的藏書閣名字，將學校圖書館稱為“歐齋”。學校圖書館現有紙質藏書92344冊，豐富的藏書滿足了不同學科、不同年級師生的教與學需求。學校也以此勉勵師生不斷拓展閱讀量與閱讀面，讓閱讀成為師生的一種生活方式。

二、以閱讀為支點，拓寬學校育人途徑

學校努力打造多元、卓越的校園閱讀文化，積極踐行“在閱讀中育才，在書香中育人”的理念。

1.借力紅色經典閱讀，育愛黨愛國情懷。學校將閱讀活動與各類主題教育結合起來，以閱讀全面推進“大思政課”建設，以此激發學生愛黨、愛國情懷，培養學生的遠大志向。如學校開展的“課本中的思政展演活動”“革命詩詞我吟誦”“革命故事我會演”“紅色經典我來讀”等閱讀活動，引導學生在傳誦中華民族經典的過程中厚植家國情懷。學校的“石井電臺”定期播出學生講紅色經典故事的音頻，借助有聲閱讀引導學生賡續紅色血脈，傳承紅色基因。

2.以兒童立場設置閱讀課程多元體驗平臺。首先，學校的“歐齋共讀會”定期開展“師生共讀”“生生共讀”等活動，讓師生分享各自的讀書體會，在交流中學習他人優秀的閱讀方法，以不斷激發師生的閱讀欲望。其次，學校精心策劃各種主題閱讀活動，營造濃郁的校園閱讀氛圍，吸引師生廣泛參與閱讀，涵養學生的儒雅氣韻。圖書館定期開展各類主題閱讀、閱讀分享、展覽展示等活動，為學生提供豐富多樣的閱讀體驗。如學校以“四大名著”為閱讀主題開展全校項目化學習活動，學生以提出問題、組成團隊、研究過程等方式進行線上線下的閱讀與學習，并對學習成果進行匯報。一年級開展“四大名著”人物秀，二年級開展“四大名著”繪畫節，三、四年級開展“四大名著”故事會，五年級開展“四大名著”課本劇表演，六年級開展“四大名著”主題辯論賽活動。這樣的進階式閱讀活動，激發了學生的閱讀興趣，拓寬了學生的閱讀范圍，傳承了中華文化。最后，學校倡導在年段、班級內不定期開展共讀整本書、圖書漂流、圖書跳蚤市場等活動。如低年段開展的繪本閱讀與成果展示活動，學生制作的一張張充滿童趣的讀書卡、一枚枚色彩斑斕的書簽、一份份趣味盎然的手抄報等都引發全體師生的情感共鳴。學生將這些閱讀成果分享到學校的學習平臺上，收到了他人的評價，獲得了閱讀的快樂。

3.融合全學科閱讀，培才藝兼具學子。首先，學校打破“閱讀從屬于語文學科”的壁壘，號召各科教師開展多元化的閱讀活動，拓寬學生的學科視野。具體地，學校結合藝術節、科技節、音樂周、美術周等活動，倡導學生結合活動主題，開展相應的圖書閱讀，以此培養他們的全學科素養，促進其全面發展。其次，學校鼓勵學生參與圖書館的管理，培養學生做事能力。學校堅持以培育全面發展的人才為方向，將圖書館打造成學生獲取知識的陣地及培養學生自我教育與自我管理能力的重要平臺，鼓勵學生參與圖書的借閱管理、規整、清潔工作，鼓勵學生在圖書館開展閱讀交流活動，提高他們的自律性、責任感、團隊協作能力與做事能力。最后，要求各學科教師落實校本層級閱讀，促進學生個性發展。為滿足學生個性化和差異化的閱讀需求，學校以學生閱讀素養為核心，搭建“歐齋閱讀”校本閱讀課程體系，以多層次的閱讀進階及多維度的評價體系來提升學生的閱讀能力。

三、以“歐齋”為原點，拓寬校園大閱讀版圖

學校努力將圖書館打造成教學研究的文獻中心，讓它成為學校文化建設和課程資源建設的重要載體，以圖書館為原點，撬動促進學生全面發展和推動教師專業成長的大平臺、主陣地。

1.以圖書館為圓心，繪大閱讀之圓。學校以圖書館為原點，創設了集物理空間、虛擬空間、活動平臺于一體的智慧閱讀空間，該空間有電子書近千冊，有電子閱讀器上百臺。課外之余，學生可在智慧閱讀空間開展資料查閱、跨學科探究等學習活動。通過空間設計、氛圍營造、細節打造，學校持續為全體師生營造“徜徉書香校園，攀登閱讀高地”的閱讀氛圍。如在一樓低年級學生學習區域，打造開放的電子書架和電子圖書柜，充滿場景感和交互性的多感官閱讀空間給學生提供了隨時隨地的“暢”讀便利。學校還將讀書活動延伸到家庭，持續開設以“家庭閱讀”為主題的直播、講座等家長課程，提升家長對子女的閱讀指導能力。

2.以閱讀為端點，促進學子核心素養提升。圖書館對學校的教育質量產生了積極的影響。圖書館通過提供優質的閱讀資源和服務，提高了學生的學習興趣和閱讀能力，促進了學生的全面發展。學校積極開展各項閱讀活動（如讀書分享會、春日朗誦會、故事創作比賽等），用活動促使學生主動閱讀。

3.以閱讀創特色，樹立學校整體形象，提升學校知名度。學校多方面拓展學生的閱讀面，努力實現“課外閱讀課內化，課外閱讀常態化”。例如，在“船”文化嘉年華活動中，學校鼓勵學生深入閱讀《船舶的歷史》《中國造船簡史》等書籍，上網查找并觀看有關船舶制造的視頻，形成對該主題的系統認識。學生在制造承載船、彈力船等活動中深化了對閱讀到的內容的理解，也在課后延時服務中展示自己的作品，在他人的評價中不斷拓展對船的認識。

學校還把項目式學習與閱讀相結合，根據不同的主題，布置多樣化的項目化學習課程。如學校先指定以某一本書或某一個閱讀主題為中心，由圖書館為學生推薦相關書籍，然后讓學生通過查閱資料、閱讀相關書籍、小組討論等方式完成一個具體的項目，最后讓學生通過閱讀報告、讀書手抄報、思維導圖等方式進行匯報。這樣的方式不僅可以鍛煉學生的文字表達能力和分析能力，還能培養學生的信息整合能力和創意設計能力。寒暑假前，學校教導處組織骨干教師在線上進行好書導讀活動，此活動不僅讓筆者學校的學生受益，而且結對校的學生也可通過線上觀看。這有效地推動了周邊學校一起開展大閱讀活動。學校鼓勵閱讀推廣活動的名優教師走進安泰圖書城、鰲峰坊圖書城及少兒圖書館開展閱讀指導活動，從而推動全民閱讀工程。

綜上，學校將不斷完善圖書館的建設，不斷拓展大閱讀版圖，充分發揮圖書館的最大價值，為師生營造豐富、幽雅、潤心的文化學園。

（作者單位：福建省福州市鼓樓第二中心小學教育集團軍門校區 責任編輯：王振輝）