“五美” 潤童心，德育綻芳華

摘 要 內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第三小學積極響應黨的教育方針，秉承“育人為本，德育為首”的核心理念，創新性地開展“育五美好少年”德育工作，從“儀美、言美、行美、心美、情美”五個維度出發，促進學生的全面發展。學校通過特色課程、家校共育及榜樣激勵機制等多元路徑，將德育融入學生的日常學習與生活，有效提升了學生的品德修養與社會責任感，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定了堅實基礎。

關鍵詞 五美；家校共育；榜樣引領；特色課程

作者簡介 高天云，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第三小學校長，高級教師；何旻霞，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第三小學副校長，副高級教師；王雄，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第三小學德育主任，副高級教師

習近平總書記指出，“要努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節，貫穿基礎教育、職業教育、高等教育各領域”。近年來，內蒙古自治區鄂爾多斯市鄂托克旗棋盤井第三小學積極響應黨的教育方針，秉承“育人為本，德育為首”的核心理念，創新開展“育五美好少年”德育工作，為學生的全面發展注入新的活力，取得了顯著的育人成效。

一、“五美”養成，點亮童心

學校圍繞“育五美好少年”這一目標，從“儀美、言美、行美、心美、情美”五個維度出發，為學生描繪了一幅全面發展的美好藍圖。

“儀美”側重培養學生的外在形象和禮儀規范。學校通過細致的要求和具體的指導，從紅領巾的正確佩戴、服裝的整潔得體，到升旗儀式的莊嚴肅穆及課堂內外的坐立行走，全方位規范學生的儀表儀態。同時，教師以身作則，以自身的言行舉止為學生樹立榜樣，在潛移默化中引導學生養成良好的儀容儀表。

“言美”強調文明用語和禮貌待人的重要性。學校積極營造文明和諧的校園氛圍，使“請”“謝謝”“對不起”等文明用語成為學生日常交流的常用語。在課堂上，學校鼓勵學生積極發言、清晰表達觀點；在與同學交往中，學校倡導真誠溝通、互相鼓勵；在與教師和長輩的交流中，學校要求學生謙遜有禮、恭敬有加。通過這些日常細節的培養，學生不僅掌握了恰當的語言表達方式，還提升了溝通能力和人際交往能力，為未來的社會交往奠定了堅實基礎。

“行美”注重學生行為規范和良好習慣的養成。學校通過明確的紀律要求，引導學生自覺遵守規章制度，如有序排隊上下樓梯、愛護公共財物、保持環境整潔等。在課堂上，學校要求學生認真聽講、積極思考、踴躍發言；在課間，學校倡導文明游戲、互幫互助。此外，學校還組織校園勞動、社會實踐等活動，讓學生在實際行動中增強責任感，培養勤勞勇敢、樂于助人的優良品質。

“心美”旨在塑造學生美好的心靈和高尚的道德情操。學校通過心理健康教育課程和活動，關注學生的心理發展，引導他們樹立正確的價值觀和人生觀。在面對困難和挫折時，學校著重培養學生堅韌不拔的意志和樂觀向上的心態；在與他人交往時，學校引導學生學會寬容與理解，培養同情心和愛心。此外，學校還通過閱讀經典文學作品、觀看勵志影片等方式，讓學生在文化的熏陶中汲取精神養分，使真善美的種子在學生心中生根發芽。

“情美”強調培養學生的家國情懷和社會責任感。學校通過愛國主義教育、集體主義教育等活動，讓學生深入了解國家的歷史和文化，增強民族自豪感，激發愛國情懷。同時，學校引導學生關注社會、關愛他人，積極參與公益活動，培養社會責任感和奉獻精神。例如，在“愛心捐贈”活動中，學生紛紛捐出零花錢和閑置物品，為貧困地區的同齡人送去溫暖和關愛，用實際行動詮釋了“情美”的深刻內涵。

二、特色課程，寓教于樂

學校精心設計了一系列校本德育課程，通過多樣化的形式，將德育工作融入學生的日常學習與生活，使“五美”理念深入人心，促進學生的全面發展。

主題升旗儀式是學校每周的重要德育活動之一。在莊嚴的國旗下，學生整齊列隊、高唱國歌，向冉冉升起的五星紅旗行注目禮。這一儀式不僅增強了學生的愛國主義情懷，還培養了他們的集體榮譽感。升旗儀式結束后，教師和學生代表圍繞“五美”主題，結合時事熱點和校園生活進行國旗下講話，通過思想引導和價值觀塑造，幫助學生在日常學習與生活中踐行“五美”理念，提升品德修養與綜合素質。

紅領巾廣播是深受學生喜愛的德育陣地。學校每天定時播出內容豐富的廣播節目，以生動有趣的方式傳遞德育理念。播音員們用清脆悅耳的聲音，將一個個感人至深的故事傳播至校園的每一個角落，讓學生在聆聽中受到啟發和教育。此外，廣播還設有互動環節，鼓勵學生積極投稿，分享自己的“五美”經歷和感悟，以增強學生的參與感和表達能力。

主題班隊會則根據不同年級和階段學生的特點，開展有針對性的德育活動。教師通過組織討論、角色扮演、案例分析等方式，引導學生深入思考“五美”的內涵和意義，提高對道德規范的認識和理解。例如，在“文明禮儀伴我行”主題班隊會上，學生通過模擬生活場景，學習正確使用文明用語、與他人友好相處等，將文明禮儀內化為自身的行為習慣。

此外，學校結合各年級學生的實際情況，開展了豐富多彩的主題教育活動。低年級組織“文明禮儀小標兵”評選活動，通過樹立榜樣，激勵學生向優秀者學習。在評選過程中，學生積極參與，努力規范自身言行，營造了良好的活動氛圍。高年級則開展“志愿服務進社區”活動，讓學生走出校園、走進社區，參與社區清潔、關愛孤寡老人等社會實踐活動，培養社會責任感和實踐能力。

三、家校共育，攜手成長

家校共育是實現學生全面發展的重要途徑。學校積極探索家校合作新模式，努力構建學校、家庭、社會三位一體的教育網絡，為學生的成長創造良好環境。

學校始終與家長保持緊密的溝通與合作，如邀請家庭教育專家進校開展講座、組織“校長大講堂”活動、定期召開家長會等。在這些活動中，學校向家長詳細介紹學校的教育理念、工作計劃及學生在校的學習和生活情況，同時傾聽家長的意見和建議，形成了雙向互動的溝通機制。

此外，學校組織教師開展“千師訪萬家”活動，以深入了解學生的家庭環境和成長背景。在家訪中，教師與家長共同探討教育方法，并結合學生的特點制定個性化的教育方案。同時，學校利用家校聯系手冊，記錄學生在學校與家中的表現，使家長和教師能及時掌握學生的成長動態，形成教育合力。

為增強家長對學校德育工作的參與度，學校開展了一系列豐富多彩的家校互動活動。例如，在“家長志愿者進校園”活動中，家長走進校園，參與學校的日常管理和教育教學。他們協助教師維持課堂秩序、參與校園安全管理、組織學生開展課外活動，為學生樹立了良好的榜樣。此外，學校還舉辦“親子共讀”活動，鼓勵家長與孩子共同閱讀經典書籍，在親子交流與互動中培養孩子的閱讀興趣和習慣，增進親子感情，營造濃厚的家庭文化氛圍。

四、星光璀璨，榜樣引領

學校通過設立“五美好少年評價手冊”和“五美好少年光榮榜”，構建了一套科學有效的榜樣激勵機制。該機制不僅為學生樹立了看得見、摸得著的榜樣，還通過每月評比和表彰，營造了積極向上的校園文化氛圍。

“五美好少年評價手冊”詳細記錄了學生在“儀美、言美、行美、心美、情美”五個方面的表現。教師依據實際情況，對學生進行客觀公正的評價，及時發現其閃光點和不足，并給予針對性的鼓勵和指導。通過評價手冊，學生能夠明晰自身的努力方向，從而不斷調整行為，朝著“五美好少年”的目標邁進。

“五美好少年光榮榜”為在“五美”方面表現優秀的學生提供了展示平臺。每月評選結果公布時，入選學生的臉上都洋溢著自豪與喜悅，這不僅是對他們努力的肯定，更是一種激勵。他們的先進事跡在校園內廣泛傳播，激勵著更多學生向榜樣學習。

在榜樣激勵機制的作用下，校園里形成了一種積極向上的競爭氛圍。學生在學習上更加刻苦努力，在生活中更加自律自強，在與人相處時更加友善互助。同時，榜樣的力量也帶動了整個班級乃至整個校園的風氣，營造了濃厚的校園文化氛圍，使“五美”理念深入人心，成為全體師生共同追求的目標。

學校將繼續秉承“讓每一個孩子都充分發展”的辦學理念，不斷創新德育工作的方式和路徑，為學生的全面發展提供更加堅實的保障。具體來說，學校將進一步完善“育五美好少年”評價體系，使其更加科學、合理、全面和客觀，從而更好地發揮評價的導向與激勵作用。同時，學校將持續豐富校本德育課程的內容與形式，緊跟時代發展需求，結合學生的興趣特點，開發出更多具有針對性和實效性的德育課程與活動。在師資隊伍建設方面，學校將加大教師培訓力度，提升教師的德育專業素養和育人能力，使每一位教師都成為開展德育工作的行家里手。最后，學校將進一步拓展家校合作的深度和廣度，共同探索更加有效的教育方法與策略，形成家校共育合力，促進學生的健康成長。

責任編輯︱喬 羽