幼兒園開展民間美術(shù)教育活動的現(xiàn)實問題及解決措施

摘 要：為促進幼兒園民間美術(shù)教育活動的有效開展，推動幼兒藝術(shù)啟蒙教育，本文采用文獻法對幼兒園開展民間美術(shù)活動的現(xiàn)狀進行梳理，發(fā)現(xiàn)在幼兒園開展民間美術(shù)教育活動過程中，存在民間美術(shù)教育活動內(nèi)容和組織形式不夠豐富、民間美術(shù)教育活動評價單一化、民間美術(shù)欣賞環(huán)境缺失等問題。為此，筆者提出豐富民間美術(shù)內(nèi)容和組織形式、促進民間美術(shù)教育活動評價多元化、創(chuàng)設(shè)濃郁的民間美術(shù)欣賞環(huán)境等解決措施。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育活動 民間美術(shù) 美術(shù)素養(yǎng) 幼兒園

一、問題的提出

《國家“十三五”時期文化發(fā)展改革規(guī)劃綱要》明確提出，要做好民間文化資源的典藏與傳播，振興民間工藝，做好“非遺類”民間藝術(shù)的活態(tài)傳承。［1］民間美術(shù)是我國傳統(tǒng)文化的核心文化元素，體現(xiàn)了中華民族的精神力量。民間藝術(shù)瑰寶需要人們代代相傳，這些藝術(shù)形式的傳授可以提高幼兒的文化傳承意識。因此，將優(yōu)秀的民間美術(shù)資源融入幼兒教育是響應(yīng)傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的號召。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，應(yīng)創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品，如帶領(lǐng)幼兒觀看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動，如皮影戲、剪紙和捏面人等。［2］ 有研究者從兩個角度探討了民間美術(shù)在幼兒園美育課程中的重要價值與深遠影響：從教學(xué)內(nèi)容來看，可以幫助幼兒提升審美情趣，引導(dǎo)他們學(xué)會發(fā)掘生活美感，促進幼兒智力的開發(fā)和創(chuàng)新力的拓展；從民間美術(shù)發(fā)展來看，能傳承民間美術(shù)技能，讓幼兒在不斷接受藝術(shù)熏陶的同時建立情感，與時代接軌。［3］因此，幼兒園挖掘適宜的民間美術(shù)資源開展民間美術(shù)教育活動，無論是對幼兒還是對民間藝術(shù)的傳承來說，都具有重要意義。

鑒于文化的傳承和幼兒發(fā)展的需要，本文從教師、幼兒園、家長三個方面梳理幼兒園開展民間美術(shù)教育活動存在的問題，并提出改進措施，以期達到改善民間美術(shù)教育活動現(xiàn)狀，為幼兒園有效開展民間美術(shù)教育活動，充分發(fā)揮民間美術(shù)教育活動的文化傳承功能和教育價值提供借鑒。

二、幼兒園開展民間美術(shù)教育活動存在的問題

近年來，人們對傳統(tǒng)文化傳承和發(fā)展逐漸重視，對民間美術(shù)的研究也在不斷拓展，民間美術(shù)走進幼兒園無疑對幼兒的發(fā)展有著深遠的影響，但仍然存在亟待解決的現(xiàn)實問題。經(jīng)過對相關(guān)文獻的梳理，我們發(fā)現(xiàn)目前幼兒園利用民間美術(shù)開展科學(xué)活動存在著民間美術(shù)教育內(nèi)容和組織形式不夠豐富、活動評價單一化、民間美術(shù)欣賞環(huán)境缺失等現(xiàn)實問題。

（一）幼兒園民間美術(shù)教育活動內(nèi)容和組織形式不夠豐富

第一，民間美術(shù)教育活動內(nèi)容匱乏。我國民間美術(shù)品種極為豐富，既有供玩賞的造型藝術(shù)，又有衣食住行中以食為主的工藝品。但有研究者發(fā)現(xiàn)，教師對民間美術(shù)資源挖掘力度較弱，資源利用面狹窄。［4］大多數(shù)教師對當(dāng)?shù)匾恍┟耖g美術(shù)有所了解，并且認(rèn)為資源豐富，但在實際應(yīng)用過程中只是反復(fù)利用熟悉的民間美術(shù)資源，如常見的剪紙、雕塑、皮影臉譜等，其他民間美術(shù)卻很少被提及，并且活動方案缺乏創(chuàng)造性，內(nèi)容選擇程式化，沒有充分利用家園社的優(yōu)勢資源。

第二，幼兒園民間美術(shù)活動組織形式單一。教師開展民間美術(shù)活動的方式不夠多樣。有研究者對幼兒園教師的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師主要采用集體活動的方式，圍繞圖片、視頻導(dǎo)入—教師講解示范—教師發(fā)放活動素材—幼兒練習(xí)—教師巡回指導(dǎo)的流程，活動過程的趣味性較低，忽略了幼兒對民間美術(shù)的理解力和接受力。［5］

（二）幼兒園民間美術(shù)教育活動評價單一化

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，評價作為教育活動的重要環(huán)節(jié)，是對各種教育活動進行總結(jié)、評價、改進、完善，促進幼兒發(fā)展的重要手段。［6］有效的評價過程能夠幫助幼兒有效獲得經(jīng)驗的提升。首先，活動評價主體單一化。有研究者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在民間美術(shù)教育活動的評價過程中，教師往往扮演獨裁者角色，而幼兒在評價中是被評價者，處于被動地位。［7］其次，活動評價方法單一化。某研究者在將扎染這一民間美術(shù)融入幼兒美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)，教師采用的評價方法主要是觀察法，簡單地根據(jù)自己的經(jīng)驗觀察幼兒的表現(xiàn)行為并進行評價。［8］再次，評價內(nèi)容單一化。有研究者在調(diào)查布依族民間美術(shù)應(yīng)用于幼兒園美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)，幼兒園對民間美術(shù)活動的教學(xué)評價主要圍繞是否達成教學(xué)目標(biāo)、幼兒是否掌握相關(guān)技巧以及幼兒的表現(xiàn)來衡量。［9］

（三）幼兒園民間美術(shù)欣賞環(huán)境缺失

積極的民間美術(shù)欣賞環(huán)境有利于提升幼兒審美素養(yǎng)。有研究者發(fā)現(xiàn)，在開展幼兒園民間美術(shù)教育活動中，教師與幼兒之間沒有形成積極的民間美術(shù)欣賞氛圍，部分教師在開展欣賞活動中沒有發(fā)揮幼兒的主動性。［10］同時，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有些幼兒園不能有效發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設(shè)的教育價值，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面未能有效融入民間藝術(shù)元素，環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題不鮮明，不符合幼兒的年齡特點，教師在主體環(huán)境創(chuàng)設(shè)中沒有重視幼兒的主體地位，大部分作品由教師獨立完成或者直接購買，幾乎沒有幼兒創(chuàng)作的民間美術(shù)作品，忽視了環(huán)境育人的重要價值。［11］

（四）幼兒園教師美術(shù)素養(yǎng)有待提升

民間美術(shù)的傳承與發(fā)展離不開教師，教師作為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者和引導(dǎo)者，承擔(dān)著有效發(fā)揮民間美術(shù)教育活動的責(zé)任，除了需要有正確的教育觀，還需要具備較強的美術(shù)素養(yǎng)。目前，我國幼兒教師普遍存在美術(shù)素養(yǎng)偏低的狀況。有研究者通過對246名教師美術(shù)素養(yǎng)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師們普遍存在對美術(shù)活動認(rèn)識的深度不足，對學(xué)習(xí)美術(shù)的自主意識不強，缺乏對幼兒美術(shù)的了解的現(xiàn)象。［12］因此，提高教師的美術(shù)素養(yǎng)尤為迫切。

（五）幼兒園對民間美術(shù)活動的重視和支持不夠

第一，幼兒園對民間美術(shù)活動的重視程度較低。幼兒園民間美術(shù)活動的順利開展，離不開幼兒園管理人員和教師的支持。一些幼兒園對民間美術(shù)的重視僅體現(xiàn)在對幼兒園的物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)上，將本民族特色元素裝飾在走廊、過道的墻面上，但是并不會開展相關(guān)的民間美術(shù)活動。這也反映出幼兒園對民間美術(shù)的重視程度較低，沒有發(fā)揮民間美術(shù)對幼兒的教育價值。

第二，幼兒園對民間美術(shù)活動的支持力度不夠。研究者在調(diào)查教師開展民間美術(shù)活動的困難時，有2963%的教師表示材料匱乏，5787%的教師表示幼兒園缺乏相關(guān)教材，并且幼兒園在開展民間美術(shù)活動的教學(xué)上沒有提出具體的要求，對教師的教學(xué)也缺乏有效的指導(dǎo)。［13］因此，幼兒園對民間美術(shù)活動的支持力度是不夠的。

（六）家長缺乏美術(shù)素養(yǎng)且對民間美術(shù)活動的參與度較低

家長在幼兒的成長過程中有著不可替代的作用，民間美術(shù)教育活動功能的實現(xiàn)離不開家庭的關(guān)注與支持。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，66%的家長表示不是十分了解民間美術(shù)，21%的家長不了解民間美術(shù)，33%的家長從來沒有在家中和幼兒一起開展過民間美術(shù)制作活動，86%的家長沒有參與過幼兒園舉辦的民間美術(shù)活動。［14］顯然，這些數(shù)據(jù)反映了部分家長對民間美術(shù)的了解程度較低，缺乏美術(shù)素養(yǎng)，對民間美術(shù)活動的重視度和參與度相對較低。

三、幼兒園開展民間美術(shù)活動的改進策略

通過對幼兒園開展民間美術(shù)教育活動問題的梳理，從教師、幼兒園以及家長三個方面著手，對幼兒園開展民間美術(shù)活動提出具有針對性的解決措施，具體如下。

（一）豐富民間美術(shù)活動內(nèi)容和組織形式

教師應(yīng)在民間美術(shù)教育活動中引入當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)資源，充分調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗，使民間美術(shù)教育活動更具生活性、趣味性以及綜合性。例如，水族的幼兒，對蠟染、馬尾繡、剪紙這些本民族元素是非常熟悉的，利用這些資源開展美術(shù)活動，幼兒能從中感悟家鄉(xiāng)氣息，甚至能喚起文化認(rèn)同感。

在組織形式上，民間美術(shù)教育活動的形式應(yīng)該豐富多樣，不能依靠單一地講解或者利用圖片呈現(xiàn)民間美術(shù)，幼兒需要通過親身體驗和實踐操作獲得經(jīng)驗。例如，在了解當(dāng)?shù)靥厣ㄖr，教師可以帶領(lǐng)幼兒參觀當(dāng)?shù)氐奶厣ㄖ⑶议_展寫生繪畫活動；少數(shù)民族的幼兒園可以讓幼兒穿著本民族的服飾，并讓幼兒相互交流服飾的花紋，潛移默化中培養(yǎng)幼兒的民間美術(shù)審美能力。

（二）民間美術(shù)教育活動評價多元化

教師應(yīng)通過多元化評價為幼兒美術(shù)活動的改進提供依據(jù)。第一，評價主體多元化。民間美術(shù)活動評價的主體不應(yīng)局限于教師，要給幼兒評價的機會，發(fā)揮幼兒的主觀能動性。當(dāng)然，家長也應(yīng)該是民間美術(shù)活動評價的主體之一。第二，評價內(nèi)容多元化。教師不僅要重視幼兒民間美術(shù)的知識傳授與技能提高，而且要關(guān)注幼兒審美情感的培養(yǎng)，重視幼兒的整體發(fā)展。第三，評價方法多樣化。民間美術(shù)教育活動的評價應(yīng)根據(jù)幼兒年齡和民間美術(shù)教育活動特點選擇適宜的評價方法，重視幼兒的發(fā)展評價。例如，教師可以根據(jù)具體情況選擇個案觀察記錄法、檔案袋法、行為檢核法等評價方法。

（三）創(chuàng)設(shè)濃郁的民間美術(shù)欣賞環(huán)境

創(chuàng)設(shè)濃郁的民間美術(shù)欣賞環(huán)境是幼兒園開展民間美術(shù)活動的重要環(huán)節(jié)。在精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快的欣賞環(huán)境，使幼兒處于安全的心理氛圍中，激發(fā)幼兒持久的欣賞興趣和探究欲望，有效發(fā)揮幼兒的主動性，多給幼兒表達和評價的機會。在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境方面，圍繞民間美術(shù)主題，教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)孛袼滋厣x擇具有代表性、符合幼兒生活經(jīng)驗的民間藝術(shù)元素進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我國民族眾多，傳統(tǒng)節(jié)日豐富多樣，各種節(jié)日民俗是我國傳統(tǒng)文化傳承至今的重要財富，蘊含著豐富的傳統(tǒng)藝術(shù)美感。因此，教師可以開展與傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的藝術(shù)主題活動。

（四）提高幼兒園教師美術(shù)素養(yǎng)

第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立科學(xué)的幼兒觀和教育觀。幼兒教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身觀念，理解民間美術(shù)活動對幼兒發(fā)展和文化傳承的重要價值。教師要尊重幼兒的個體差異，選擇符合幼兒年齡特點的民間美術(shù)內(nèi)容開展活動，尊重幼兒新奇的美術(shù)創(chuàng)作行為，給幼兒合理的創(chuàng)作時間和適宜的創(chuàng)作空間，不以作品的好壞評價幼兒的美術(shù)能力，重視幼兒的發(fā)展需求。

第二，增強自我發(fā)展意識，提高美術(shù)素養(yǎng)。教師的美術(shù)素養(yǎng)以及對民間美術(shù)資源的利用和開發(fā)直接影響著幼兒園民間美術(shù)活動的實施效果和質(zhì)量。教師可以主動利用閑暇時間閱讀民間美術(shù)書籍和相關(guān)視頻，到周邊美術(shù)館欣賞作品，感受藝術(shù)氛圍、開拓美術(shù)視野，也可以在社交平臺分享自己的獨立創(chuàng)作，不斷提升美術(shù)素養(yǎng)。此外，教師可以觀摩優(yōu)質(zhì)的民間美術(shù)教學(xué)活動，主動提升教學(xué)組織能力，豐富教學(xué)經(jīng)驗，并且及時反思、解決民間美術(shù)活動開展中出現(xiàn)的問題。

（五）加強對幼兒園民間美術(shù)教育活動的重視度和支持度

第一，幼兒園應(yīng)更新教育理念，提高對民間美術(shù)教育活動的重視。藝術(shù)活動的開展不能只重視表現(xiàn)技能，而忽略活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。［15］民間美術(shù)教育活動的開展不僅為了創(chuàng)作精美的作品，還要注重幼兒的情感和態(tài)度發(fā)展。因此，幼兒園應(yīng)更新教育理念，正視民間美術(shù)教育活動的社會價值和個體價值。同時，幼兒園應(yīng)主動了解民間美術(shù)的內(nèi)容、特征和歷史，提升對民間美術(shù)的認(rèn)知。幼兒園應(yīng)調(diào)動多方力量幫助幼兒園教師定期開展民間美術(shù)的教研活動，邀請專家對教師進行專業(yè)培訓(xùn)，還可以邀請民間美術(shù)大師和當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間藝術(shù)傳承人開展講座、研討會等，讓教師直觀地了解民間美術(shù)，準(zhǔn)確找到教學(xué)的切入點，有效開展民間美術(shù)教育活動。

第二，幼兒園應(yīng)加強民間美術(shù)教育活動的基礎(chǔ)保障建設(shè)。幼兒園應(yīng)有意識地組織教師挖掘當(dāng)?shù)孛耖g美術(shù)教育資源，定期開展教研活動，為幼兒園構(gòu)建具有本園特色的民間美術(shù)課程。由于民間美術(shù)活動操作性較強，幼兒園需要為幼兒和教師提供可操作的材料，因而應(yīng)投入適當(dāng)經(jīng)費用于購買材料。例如，在開展以蠟染為主題的民間美術(shù)活動中，幼兒園需要為班級提供麻棉布、蠟及配制好的染料等材料，為活動的順利開展提供物質(zhì)保障。

第三，幼兒園應(yīng)有效利用家庭和社會資源。幼兒園可以通過給家長的一封信、家園共育欄、網(wǎng)絡(luò)平臺等方式幫助家長有效了解民間美術(shù)的內(nèi)容與教育價值，并且可以組織有關(guān)民間美術(shù)的親子活動。幼兒園還應(yīng)尋求社會力量支持，共同挖掘民間美術(shù)教育資源。例如，幼兒園在開展有關(guān)民間美術(shù)現(xiàn)場演示活動時，可以尋求戲劇社團工作人員的幫助，為幼兒帶來多感官相結(jié)合的民間藝術(shù)盛宴。幼兒園還可以定期組織幼兒對一些藝術(shù)家進行采訪，了解相關(guān)知識，獲得相關(guān)體悟。

（六）家長應(yīng)提高美術(shù)素養(yǎng)與民間美術(shù)活動參與度

第一，家長應(yīng)主動與教師溝通，提升自身美術(shù)素養(yǎng)。家長可以向教師尋求幫助，充分認(rèn)識民間美術(shù)活動對幼兒發(fā)展的價值和意義。家長要轉(zhuǎn)變教育觀念，明白美術(shù)活動不只是讓幼兒能夠創(chuàng)作出精美的畫作和培養(yǎng)嫻熟的繪畫技巧，更重要的是能使幼兒獲得審美經(jīng)驗。此外，家長也要主動了解我國優(yōu)秀的民間美術(shù)，可以借助幼兒園組織的學(xué)術(shù)交流講座、查閱民間美術(shù)書籍、利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑提升自身的民間美術(shù)素養(yǎng)。

第二，家長應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，積極參加民間美術(shù)活動。幼兒的身心發(fā)展離不開家庭教育，家長應(yīng)積極參加幼兒園組織的有關(guān)民間美術(shù)的親子活動。家長可以在家庭生活中融入一些民間美術(shù)元素，為幼兒提供民間美術(shù)的素材，幫助孩子拓展眼界，啟迪藝術(shù)情操。在一些傳統(tǒng)節(jié)日，家長可以帶幼兒體驗傳統(tǒng)文化習(xí)俗，發(fā)現(xiàn)和感受中國傳統(tǒng)節(jié)日中的民間美術(shù)形式、豐富多彩的藝術(shù)形式及其背后的有趣典故，激發(fā)幼兒的興趣。家長還可以帶領(lǐng)幼兒參觀民間美術(shù)博物館、資料館、陳列館等，使幼兒直接獲得民間美術(shù)欣賞經(jīng)驗。

四、結(jié)語

我國歷史文化源遠流長，而民間美術(shù)是其中不可忽視的文化精華，由于素質(zhì)教育的理念和發(fā)展全方位人才理念的深入，許多美術(shù)工作者與教育界學(xué)者倡導(dǎo)將民間美術(shù)融入學(xué)校教育，旨在提升學(xué)生藝術(shù)審美的同時扭轉(zhuǎn)民間藝術(shù)形式日漸凋零的態(tài)勢。幼兒階段是個體感悟美的關(guān)鍵時期，為了促進幼兒身心全面發(fā)展和提升其文化傳承意識，將民間美術(shù)融入幼兒美術(shù)活動是必不可少的。教師、幼兒園以及家庭必須承擔(dān)起傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和提升幼兒審美情趣，促進幼兒智力開發(fā)和創(chuàng)新力拓展的職責(zé)。

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