“雙高計劃”下思政教育與職業素養培育的融合策略探究

摘 要：本文針對“雙高計劃”下高職院校思政教育與職業素養培育的融合問題，并對其當前現狀與挑戰進行了分析，提出了相應的融合策略。通過理念更新、體系重構、方法創新和實踐探索，構建“思政＋職業”的復合型人才培養模式。本文還分析了融合策略的創新性與實踐價值，并通過案例分析驗證了融合策略的有效性。研究結果表明，融合策略有助于提升人才培養質量，為我國經濟社會發展輸送高素質技術技能人才。

關鍵詞：“雙高計劃” 思政教育 職業素養 融合策略 創新性

在當前經濟社會快速發展的背景下，我國對高素質技術技能人才的需求日益凸顯。為應對這一挑戰，國家啟動了“雙高計劃”，即中國特色高水平高職學校和專業建設計劃，該計劃旨在通過重點支持一批高水平高職院校和特色專業，推動高職教育高質量發展，培養適應新時代要求的高素質技術技能人才。“雙高計劃”不僅強調專業技能的培養，而且注重思政教育與職業素養培育的融合，這種融合對于培養學生堅定的理想信念、良好的職業道德和扎實的專業能力具有重要意義。然而，在實際推進過程中，思政教育與職業素養培育的融合面臨諸多問題，如課程設置不合理、教學方法單一、融合理念缺失等，這些問題限制了人才培養的質量。因此，本文旨在探討“雙高計劃”下思政教育與職業素養培育的融合策略，以期為高職院校人才培養提供新的思路。

一、“雙高計劃”下思政教育與職業素養培育的現狀與挑戰

（一）思政教育現狀

在“雙高計劃”的推動下，高職院校的思政教育已逐步得到重視和加強。在課程設置方面，高職院校的思政教育雖然仍以思政課程為主，但已開始嘗試與專業知識和職業路徑相結合的改革，部分課程內容更加貼近學生實際需求。在教學方法上，講授式教學仍占主導，但越來越多的教師開始引入互動性和實踐性元素，如案例教學、小組討論等，以提升學生的參與度和興趣。思政教師隊伍也在不斷壯大，專業背景和教學研究能力逐漸多元化，部分教師具備深厚的理論功底和豐富的實踐經驗。此外，高職院校積極開展思政教育研究，探索符合時代要求和學生特點的教育模式。

（二）職業素養培育現狀

高職院校在推進“雙高計劃”過程中，職業素養培育已成為重要議題。高職院校對職業素養內涵的理解逐漸深化，不僅注重專業技能的培養，也開始關注職業道德、職業態度和團隊協作等軟實力的提升。在課程設置上，增加了與職業素養相關的課程，如職業規劃、溝通技巧等。在實踐教學環節上，校企合作日益緊密，部分院校與企業建立了長期穩定的合作關系，為學生提供了更多實踐機會。同時，職業素養評價體系不斷完善，從結果評價向過程評價轉變，并采用多元化評價方式，如自我評價、同伴評價和教師評價相結合，以更全面、客觀地反映學生的職業素養。此外，高職院校注重培養學生的創新能力和創業精神，鼓勵學生參與各類競賽和項目實踐。

（三）融合過程中的挑戰

盡管思政教育與職業素養培育在“雙高計劃”下取得了一定進展，但融合過程中仍面臨諸多挑戰。這主要體現在以下四個方面：一是融合理念的缺失，教育工作者未能深刻理解思政教育與職業素養培育的內在聯系，導致二者在教育過程中難以形成有效互動；二是融合機制不健全，課程體系、教學方法和評價標準缺乏系統性的整合，使得教育內容與實際需求脫節；三是資源配置與支持的不足，包括師資隊伍建設、教學設施完善以及校企合作深度等方面的問題，這些因素限制了融合教育的深度和廣度；四是社會認知的偏差，社會對專業技能的重視程度普遍高于思政素養和職業素養。

二、思政教育與職業素養培育融合策略的構建

（一）理念更新：樹立思政教育與職業素養培育一體化觀念

思政教育工作者應當深刻理解思政教育不僅是理論知識的簡單傳授，而且是一個更為廣泛和深遠的過程，它涉及學生世界觀、人生觀、價值觀的塑造，是學生綜合素質提升的重要組成部分。［1］在高職教育中，思想政治教育與職業素養教育是不可分割的。這種觀念的轉變，將為高職院校培養出既有堅定理想信念又有扎實職業能力的復合型人才提供堅實的思想基礎。

（二）體系重構：構建思政教育與職業素養培育融合的課程體系

1. 強化頂層設計

高職院校要充分認識教育、科技、人才三方面戰略的協同關系，深刻理解高職教育類型定位的內涵和相關要求，強化職普融通、產教融合、科教融匯的理念。這意味著學校領導層要深刻認識到思政教育與職業素養培育融合的必要性和緊迫性，并將其作為學校發展的核心內容；同時，將這一融合目標納入學校的中長期發展規劃，確保在政策制定、資源配置、課程設置、師資隊伍建設等關鍵環節得到有效的支持和保障。通過這樣的頂層設計，高職院校可以凝聚全校師生的共識，形成推動融合策略實施的強大合力，確保教育改革的方向正確、措施得力、效果顯著。

2. 增強跨學科合作

為促進思政教育與職業素養培育的深度融合，高職院校應設立跨學科課程模塊，結合專業特色開發融合思政元素的專業課程，確保思政教育內容與專業知識技能教育相結合。同時，高職院校需強化課程體系中的實踐環節，通過實驗、實訓、實習等實踐活動，有效培養學生的職業素養和實際問題解決能力。［2］高職院校應積極推動跨學科合作，打破傳統的學科界限，鼓勵思政教師與專業教師之間的交流與合作；通過聯合備課、共同研究、項目合作等方式，促進思政教育與專業教育的深度融合，實現知識傳授與價值引領的有機結合，共同致力于學生素質的全面提升。此外，高職院校還應探索建立跨學科的教學團隊和研究中心，為思政教育與職業素養培育的融合提供堅實的組織保障和智力支持。

3. 構建動態評價體系

構建一個動態的評價體系至關重要，該體系應全面涵蓋思政素養和職業素養，采用多元化的評價方法，并將過程評價與結果評價有機結合，以形成對學生的全面、客觀、動態的評價。這些措施共同構成了一個系統化、多層次、全方位的人才培養模式，旨在提升學生的綜合素質，滿足社會對高素質技術技能人才的需求。

（三）方法創新：運用現代教育技術提升融合效果

為了有效提升思政教育與職業素養培育的融合效果，高職院校應充分利用現代信息技術手段，如大數據分析和云計算技術，深入挖掘和分析學生的學習行為數據，以此為基礎為個性化教學提供精準的支持，從而提高思政教育與職業素養培育的針對性和實效性。此外，高職院校應大力推廣混合式教學模式。線上線下混合式教學融合發展能夠提升高職院校課程教學的靈活性，有效豐富課程教學資源，強化各個階段教育成果產出，為職業人才未來的就業發展提供多個層面的教育保障。同時，創新教學載體是提升教育教學質量的重要途徑，高職院校通過引入虛擬現實、模擬仿真等前沿技術，創設貼近實際或高度仿真的職業情境，讓學生在身臨其境的體驗中提升職業素養，實現理論知識與實踐技能的深度融合。

（四）實踐探索：開展校企合作，實現產學研一體化

1. 深化校企合作策略

為了更好地實現思政教育與職業素養培育的融合，高職院校應深化與企業的合作關系。具體措施包括：與企業共同研討和制定人才培養方案，確保教學內容與企業實際需求緊密對接。通過校企合作，學生能夠更早地接觸行業動態和企業文化，為未來的職業生涯奠定基礎。

2. 建立產學研合作平臺

高職院校應積極搭建產學研合作平臺，通過這一平臺，促進教育資源的優化配置和企業資源的有效利用。這種合作模式能夠為學生提供豐富的實踐機會，如實習實訓、項目研究等，使學生在真實的工作環境中提升職業素養和政治素養，也有助于企業發現和培養潛在的人才。

3. 實施雙導師制教學模式

在思政教育與職業素養培育的過程中，高職院校可以實施雙導師制教學模式。這種模式通過引入企業導師與校內教師共同參與教學活動，打造優勢互補的教學團隊。企業導師可以帶來豐富的實踐經驗和企業文化，校內教師則負責理論知識的傳授和思政教育的引導。［3］雙導師制的實施有助于實現理論與實踐的有機結合，有效提升學生的思政水平和職業素養，為學生未來的職業生涯奠定堅實的理論和實踐基礎。

三、思政教育與職業素養培育融合策略的創新性與實踐價值

（一）融合策略的創新性

在當今教育領域，融合策略以其獨特的創新性，為思政教育與職業素養培育注入了新的活力。其創新性主要體現在以下四個方面。

1. 教育技術的創新應用

積極引入互動式教學平臺、智能教學輔助系統等前沿教育技術。這些技術的融入，不僅打破了時空的束縛，讓教學活動不再受限于特定的地點和時間，極大地提升了教學的互動性和個性化水平。學生可以在更加自由、靈活的環境中學習，與教師和同伴進行實時交流。同時，這些技術為教師提供了詳盡的數據支持，幫助他們更深入地了解學生的學習狀況，從而有助于開展個性化教學。

2. 數據驅動的個性化培養

每個學生都是獨一無二的個體，擁有不同的學習需求和發展潛力。因此，我們致力于通過數據驅動的個性化培養模式，為每位學生提供量身定制的教育方案。通過對學生學習數據的深入挖掘和分析，高職院校可精準把握每位學生的學習特點、興趣和優勢。在此基礎上，為每位學生量身定制學習計劃，確保教育更加精準、有效。這種培養模式打破了“一刀切”教育方式，讓教育更加人性化，針對性更強。學生可以在適合自己的學習節奏和方式中成長，充分發揮自己的潛能。

3. 虛擬現實技術的創新應用

為提升思政教育的吸引力和感染力，可以引入虛擬現實技術這一技術手段。通過體驗高度仿真的歷史場景或社會情境，學生可以身臨其境地感受思政教育的深刻內涵。這種沉浸式的體驗不僅讓學生更加直觀地了解歷史和社會現實，還能有效激發和鍛煉他們的同理心和批判性思維。在虛擬現實的世界中，學生可以感受他人的處境和情感，從而培養出更加包容、理解的心態。同時，這種技術為學生的全面發展奠定了堅實基礎，讓他們在未來的社會環境中更具競爭力。

4. 案例教學法的創新運用

在職業素養培育方面，注重理論與實踐的緊密結合。教師通過創新運用案例教學法，可以將抽象的理論知識與實際工作場景相結合，讓學生在實踐中鍛煉自己的批判性思維和問題解決能力。這種教學方法讓學生置身于真實或模擬的工作環境，面對具體的問題和挑戰，學會如何分析、判斷和決策。［4］此外，案例教學法強調團隊合作和跨界溝通的重要性。學生在小組討論、角色扮演等活動中，可以學會如何與他人有效溝通、協作解決問題。

（二）實踐價值探討

融合策略不僅具有獨特的創新性，更在實踐中展現了巨大的價值。一是提升了人才培養質量。高職院校通過教育技術的應用和數據驅動的個性化培養，成功實現思政教育與職業素養培育的深度融合。培養出的學生不僅具備扎實的專業技能，還擁有良好的政治素養和職業素養，真正成為符合社會需求的復合型人才。二是推動了教育改革融合策略的實施，為教育領域帶來了一場深刻的變革。它促進了教育內容、教學方法、評價體系等方面的全面改革，為高職院校的教育教學改革提供了全新的思路和明確的發展方向。三是增強了學生的社會適應性。通過虛擬現實技術、案例教學法等多元化教學方式，高職院校為學生打造了一個模擬的職業環境，他們可以在其中提前適應職場挑戰，鍛煉自己的各項能力。當他們真正步入社會時，能夠迅速融入，展現出強大的就業競爭力。四是促進了教師專業的成長。在融合策略的實施過程中，教師也迎來了全新的挑戰和機遇。他們不斷探索和實踐，運用現代教育技術提升自己的教學能力和科研水平。

四、結語

通過對“雙高計劃”下高職院校思政教育與職業素養培育融合策略的研究，本文構建了一套系統化的融合模式，并驗證了其在提升人才培養質量方面的有效性。實踐證明，融合策略有助于培養具備堅定理想信念、扎實專業技能和良好職業素養的復合型人才，為我國經濟社會發展提供有力的人才支持。未來，高職院校應繼續深化教育教學改革，不斷創新融合策略，以適應新時代人才培養的需求，為我國社會主義現代化建設作出更大貢獻。

參考文獻

［1］張青，朱亞成，馬鵬.“雙高計劃”引領下高職院校體育課程思政教育研究［J］.楊凌職業技術學院學報，2024（3）：80-83.

［2］謝佩君.“雙高計劃”背景下高職學前教育專業音樂課程思政改革探索［J］.品位·經典，2024（5）：120-122.

［3］朱小英.論思政教育融入高職學生隱性職業素養培育［J］.中學政治教學參考，2024（8）：114-115.

［4］付卓.關于職校思政教育與職業素養教育融合的思考［J］.品位·經典，2024（1）：164-166.