高職教師企業實踐中思政元素的挖掘與有效運用

摘 要：“大思政”教育理念的深入推進，高職院校的教育教學工作面臨新特點、新挑戰，這對高職院校提出了新的要求。教師在參與企業實踐的過程中大多關注企業生產技術與實踐教學技能方面，而忽視在企業實踐過程中挖掘思政元素。本文從探討高職教師思政元素的挖掘對于思政教育的重要性、教師赴企業實踐過程中挖掘思政元素的方法和教師在教育教學中如何有效運用挖掘到的思政元素等方面入手，旨在增強高職院校教師協同育人理念，完善全方位、全過程育人的工作機制，真正落實高職院校培養高素質技術技能人才的重要目標。

關鍵詞：“大思政” 高職教師 教師企業實踐 思政元素

2022年7月25日，教育部等十部門聯合印發《全面推進“大思政課”建設的工作方案》，對全面推進“大思政課”建設提出新的要求。從“思政課”到“大思政課”，意味著學校思政育人工作進入新的更高階段。高等教育使命不僅在于傳授知識，還在于培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。教師，不僅是以智啟智的“工程師”，還是塑造人格的“大先生”。高職院校是我國高等教育體系中不可或缺的一部分，它肩負著培育高技能人才的重任，是支撐我國發展成為制造強國的人才儲備庫。近年來，國家也相繼出臺一些新政策，對高職教育發展提出新的要求。2022年12月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中提出，要把思想政治工作貫穿學校教育管理全過程，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，健全德技并修、工學結合的育人機制，進一步強調了思政教育在職業教育中的重要作用。

目前，高職院校正全面推進課程思政建設，不管是教育理念、教材編寫、教學方法上，都在開展課程思政的改革，充分挖掘思政元素，重新撰寫專業課程思政實施方案、課程標準等等。然而，在教師企業實踐這個校外教學環節，大部分教師在實踐過程中關注的是生產技術與實踐教學技能方面，而忽視在企業實踐過程中挖掘思政元素。因此，本文通過探討企業實踐環節在思政教育中的重要性、教師如何在企業實踐環節挖掘思政元素和提升運用企業實踐中的思政元素的能力，以期凝聚高職院校教師的共識 ，使其牢記高職教育人才培養目標和方向，并在教育教學的各個環節持續思考“如何育人”的問題，從而全面推進“全員育人、全過程育人、全方位育人”，努力為社會主義現代化建設培養德才兼備的技能型人才。

一、高職教師在企業實踐中挖掘思政元素的意義

為建設高水平職業教育教師隊伍，組織教師定期赴企業實踐，是增強教師實踐教學能力、提升教育質量、促進產教融合的關鍵一環，是培養“雙師型”教師的重要途徑。高職教師在企業實踐的過程中挖掘思政元素，有利于為日后的思政教育工作提供豐富的教學材料，使思政教育更加貼近實際，更有針對性和實效性。

（一）新時代培養高素質技能型人才的需要

新時代經濟社會高速發展，也對高職院校的人才培養質量和社會服務水平提出了更高的要求。然而，高職院校的專業課程仍普遍存在重知識和技能傳授，輕思想政治教育的現象。這導致部分學生的職業道德、個人素養難以達到企業、社會和國家的要求。同時，學生在就業、創業、服務社會的過程中缺乏擔當精神、敬業精神和民族精神，甚至做出違反職業道德、社會公德的行為。

教師企業實踐的過程既是教師形成專業知識體系的過程，也是其樹立正確價值體系的過程。在企業實踐中，教師通過觀察、訪談等方式挖掘企業運營管理過程中的思政元素，能獲得更多的思政教育的教學素材，如企業文化、企業社會責任、員工工作態度等。在傳授專業技術技能的同時，教師加入在企業實踐中所獲得的真實案例或切身體驗，可使思政教育內容更加豐富和鮮活。

（二）新時代增強思政教育適應性建設的需要

高職院校的任務是培養社會所需要的技術技能人才；高職教師企業實踐是“大思政”理念的重要實踐載體之一。高職教師在企業實踐中挖掘到的思政元素具有時代性、科學性和系統性的特點，是高職院校思政教育的重要內容。作為職業教育的主力軍，高職教師長時間處于學校環境中，遠離企業生產一線，無法及時了解新時代的社會需求和發展動態。通過赴企業實踐，高職教師可以深入了解企業文化、管理理念和工作方式，了解當下企業對人才的需求，這不僅能提升教師自身的職業素養和綜合素質，還能為思政教育內容的更新和調整提供實踐基礎，有針對性地引導和培養學生的綜合能力。另外，高職院校可以根據教師企業實踐的所感所悟，對教育教學進行針對性改革，推動思政教育的創新和發展。高職教師充分運用企業實踐中所獲得的思政元素，融合創新教學模式與教學方法，可培養出企業所需的高技能人才。

二、高職教師企業實踐中挖掘思政元素的方法

高職教師赴企業實踐鍛煉，是將理論與實踐進行有效融合的途徑。新時代的人才培養，注重培養綜合型人才，在教育教學過程中不僅要培養學生的專業水平，也要與時代發展、社會進步高度契合。企業在經營管理中，方方面面都涉及自身的價值觀念、社會責任等等。高職教師赴企業實踐不僅需要學習專業的操作技能，提高自己的實踐教學水平，還需要在實踐過程中感受企業“軟實力”及企業與時代和社會并行的內生力量，努力挖掘思政元素，提升思政教育教學能力。

（一）關注企業文化和價值觀念

企業文化是企業精神面貌的鮮明展示，是推動企業持續、穩定、健康發展的內在力量。企業文化包括企業的價值觀念、經營理念、行為規范、品牌形象等。優秀的企業文化會為員工提供健康向上的工作氛圍，以及陶冶情操、愉悅身心的精神食糧，和諧的人際關系和包容的人文環境則加強了員工之間的團結友誼、溝通合作和團隊意識。

高職教師可以通過關注企業文化和企業價值觀念來挖掘思政元素，積極參與企業文化活動，如年會、員工培訓、志愿服務等，或者通過瀏覽企業的官方網站、新聞報道、社交媒體，分析企業領導和員工的言行等方式了解企業。高職教師充分理解企業的企業文化、價值觀念，并與思政教育相結合，有利于引導學生樹立正確的價值觀和職業觀。

（二）關注企業的社會責任和可持續發展理念

企業的社會責任和可持續發展理念要求企業必須超越把利潤作為唯一目標的傳統理念，強調企業要在生產過程中注重對人的價值的關注，以及對消費者、對環境和對社會的貢獻。［1］在企業實踐中，高職教師能夠觀察企業行為和決策，體驗企業承擔社會責任、遵守法律法規等方面的實踐，如企業的管理哲學、員工的工作態度、團隊協作方式等，這可能涉及企業的公共責任觀等方面。高職教師可探索企業在生產實踐中如何踐行社會主義核心價值觀，并將這些作為思政教育的素材引入課堂，幫助學生更好地理解社會責任和職業道德的重要性。另外，高職教師可探索企業在實踐過程中如何為國家的發展和進步作出貢獻，了解企業的公益活動，企業與社區、政府、其他企業之間的合作關系等，這也是挖掘思政元素的一個重要方面。

（三）關注企業創新和生產技術發展

在科學技術不斷革新的今天，企業需要積極改進生產技術，增強企業自身實力和市場競爭力。思政元素同樣可以從企業的創新能力和生產技術發展水平上挖掘出來，如關注企業的研發投入情況，企業科技成果的轉化情況，企業與高校、科研機構等的合作情況，企業的人才隊伍建設情況等。這些都是新時代傳承踐行企業精神、推動企業高質量發展的有力保障，又是推動企業改革和企業員工全面進步的充分展現。高職教師能夠從這些方面感受到企業敢于率先發展的精神，并培養學生敢于突破常規、勇于自我超越、學會凝心聚力的職業素養，幫助學生提高憂患意識，使其更加積極主動地學習新知識，增強核心競爭力。

三、高職教師在教育教學中有效運用企業實踐中的思政元素的路徑

習近平總書記反復強調“大思政”的理念，提出“學校思想政治工作不是單純一條線的工作，而應該是全方位的”［2］。因此，在實際工作中，高職院校“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”［3］。如何將思政教育融入其他專業課程，是當下重要的課題。企業實踐是助力專業教育的一種方式；高職教師能在企業實踐過程中充分挖掘思政元素，并有效運用到教學中，也是高職教師到企業實踐的教育使命所在。

（一）加強教師對大思政教育理念的理解和認同

教師擔負著教授知識、弘揚真理、培育時代新人的使命。為更好地提升高職教師赴企業實踐的實效，高職教師首先應當加強對“大思政”理念的理解和認同。只有深入理解、認同“大思政”理念，才能更好地挖掘和運用思政元素。習近平總書記強調：“要把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環節。”［4］高職院校教育的意義與作用不單單是提供知識和技能的學習，更為重要的是培養學生的思辨能力、文化素養、公民意識和社會責任感，為學生成長提供全面的支持和保障。因此，高職教師在教學過程中要有意、有機、有效地對學生進行思政教育；要把思政教育與專業教育相結合，充分發揮課程的德育功能，提煉專業課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為具體、生動的有效教學載體，在“潤物無聲”的知識學習中融入理想信念等層面的精神指引。［5］

（二）提升教師自身的個人素養

高職教師要想把在企業實踐中挖掘到的思政元素充分融入教育教學全過程，需要具備一定的個人素養。這就要求教師形成主動學習和自我提升的意識，理解思政元素的理論基礎如馬克思主義哲學、社會主義核心價值觀、社會學理論、心理學理論和傳統文化知識等，這些理論基礎為高職教師在教育教學過程中融入思政元素提供了重要的支撐。此外，高職教師的個人素養決定了他們能否有效地吸收和傳遞挖掘到的思政元素。一個具備深厚理論素養和高尚道德品質的教師，能夠發現身邊的德性之美，再通過自己的言行，潛移默化地影響學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

高職教師的個人魅力、教育方式和教學風格等因素也會對課程的吸引力產生影響。一個富有激情、善于表達且與企業員工、學生建立良好互動關系的教師，往往能夠使課堂更加生動、有活力，激發學生的學習興趣和參與熱情。

（三）推動教學改革，創新教學方法

針對高職院校自身的特點和授課對象要求，高職教師在思政教育的教學內容處理、課堂組織設計、教學方法創新、實踐活動開展等方面需要有更多的探索和實踐。

從教學改革上來說，高職教師能夠把思政元素自然地融入日常課程的教學過程中，真正發揮思政教育對學生的引導作用十分關鍵。在將思政元素引入專業課實踐中時，高職教師既要遵循思政工作規律，也要遵循教書育人規律；既要考慮到學生成長的規律，也要尊重學生的接受能力。［6］融入過程中，既要做到融入自然，又要做到嚴謹貼切，把握課程中的思政要點，要注意運用得當，使用適當，以達到畫龍點睛作用。

從教學方法上來說，高職教師要不斷從課程導入、內容講授、課堂互動、課程小結等方面增強課堂教學設計的新穎性、吸引力，通過課程導入方式多樣化、教學表達精準化，實現教學過程完整化、生動化，真正做到既能提高思政教育的高度，又能增強其感染力、號召力。

（四）建立科學完善的課程育人質量評價指標體系

課程育人質量評價是提高思政教育效果的基礎。為了全面評估教師的教學能力和思政教育效果，建立一套科學完善的育人質量評價體系至關重要。為了確保思政育人工作的有效落實，高職院校可以將評價結果作為教師評先評優、年度績效考核、職稱評審、學期教學質量考核的重要依據。除此之外，科學完善的評價指標體系可以反映教育教學中存在的問題和不足，為教育教學改革提供依據和方向，還可以反映課程資源的豐富性和多樣性，從而為課程資源的優化提供依據。高職院校應貫徹落實“師德一票否決制”，對有嚴重失德行為、影響惡劣者按有關規定予以嚴肅處理，為提高思政教育實效性、促進課程思政發展、提升教師育人能力、保障學生全面發展提供制度保障。

四、結語

高職教師赴企業實踐是職業院校將教師所教、學生所學、市場所需進行有機結合的一種培訓模式。在“大思政”背景下，高職教師可以通過各種方式參與企業生產的方方面面，有效地挖掘思政元素，豐富思政教育的內容和形式。這一過程既可以開闊教師的視野，使教師進一步了解企業生產實際和用人需求，也可以提升教師的實踐教學能力，促進產教融合，為培養高素質技術技能人才提供有力支持。未來，高職院校應進一步深化校企合作，完善教師赴企業實踐的機制，使教師充分體驗企業文化，關注企業發展；通過不斷創新思政教育教學模式，將挖掘到的思政元素全過程、全方位融入課堂，實現理論與實踐相結合，知識教育和價值觀教育相結合。

參考文獻

［1］關輝國.基于低碳經濟背景下企業管理發展探討［J］.產業與科技論壇，2012（5）：230-231.

［2］習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程［J］.求是，2020（17）：4-16.

［3］習近平在全國高校思想政治工作會議上強調 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面［N］.人民日報，2016-12-09.

［4］習近平在全國教育大會上強調 堅持中國特色社會主義教育發展道路 培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人［N］.人民日報，2018-09-11.

［5］賀翔宇.馬克思主義新聞觀課程育人再思考——基于課程思政的視角［J］.采寫編，2021（5）：156-157，136.

［6］汪瓊枝.思想政治教育全過程融入專業社會實踐協同育人模式初探［J］.思想理論教育導刊，2019（8）：128-131.