基于混合式教學模式的高中語文閱讀教學

摘 要 深入剖析高中語文閱讀教學現狀，探索混合式教學模式下如何通過優化閱讀資源供給、融合課堂教學與網絡學習以及實施智能化引導等策略，有效提升學生的閱讀能力和閱讀興趣，旨在為高中語文閱讀教學開辟新的思路，引領教育教學進一步創新與發展。

關鍵詞 混合式教學 高中語文 閱讀教學

在信息化時代背景下，高中語文閱讀教學正經歷著深刻的變革，混合式教學模式的探索與實踐成為推動這場變革的重要力量。該模式深度融合了線上線下教學資源，不僅拓展了閱讀教學的時空邊界，更在深層次上重塑了教與學的關系，為學生創設豐富多彩、互動性更強的學習環境，提升他們的語文素養和綜合能力。

一、高中語文閱讀教學現狀

高中語文閱讀教學正處于一個重要的轉折點。隨著素質教育的深入推進，教育理念從德智體美勞全面發展的宏觀目標向更為精準的學科核心素養培養轉變。這一變革使教育更加精細化，能更好地適應新時期社會對高素質人才的需求。在當前的教學實踐中，傳統的以知識灌輸為主的教學模式正在逐步被以提升學生閱讀能力和思維品質為目標的新型教學模式所取代。教師更注重培養學生的閱讀理解能力、文本分析能力以及批判性思維能力，而不僅僅是停留在字詞句的解析層面。同時，高中語文閱讀教學的內容也在不斷豐富和拓展，除了經典的文學作品，現代、多元的文本材料也逐漸被納入教學范疇，旨在讓學生接觸到更廣泛的文化，培養他們的跨文化交流能力。然而，轉型期的閱讀教學也面臨著諸多挑戰，如何平衡知識傳授與能力培養、如何有效整合傳統與現代教學資源、如何激發學生閱讀的內在動力等，都是擺在教師面前的重要課題。[1]鑒于此，教師必須重新審視并調整教學策略，使高中語文閱讀教學朝著更加科學、全面、人性化的方向發展。

二、基于混合式教學模式的高中語文閱讀教學策略

1.“云”選材：優化閱讀資源供給

“云”選材，顧名思義，就是利用云計算技術來挑選和整合閱讀材料。在傳統的教學模式下，學生的閱讀資源主要來源于教材和有限的圖書館藏書，這不僅限制了學生的閱讀選擇，也阻礙了他們對多元文化的了解。而在混合式教學模式下，“云”選材打破了這種局限，借助云計算平臺，教師可以充分考慮課程目標、學生興趣以及材料的時效性，從海量的網絡資源中搜索、篩選、整合各種閱讀材料，構建一個豐富多樣的在線閱讀資源庫（見下頁表1）。

此外，“云”選材還具有極高的靈活性和可擴展性。教師可以根據教學需要隨時更新和調整閱讀資源，使教學內容更具時效性和針對性。同時，學生也可以隨時隨地訪問在線資源庫，進行自主學習和拓展閱讀。

2.“融”課堂：線上線下無縫對接

所謂“融”課堂，即將線上數字化教學資源與線下實體課堂相結合，打破時空限制，構建一個全方位、多維度的學習環境，為學生提供更加全面、靈活的閱讀體驗。“融”課堂的核心在于“融合”。傳統課堂注重面對面的交流與互動，教師及時解答學生的疑問，提供真實的課堂體驗。而線上教學則具有資源豐富、時間靈活、個性化學習等優勢。運用“融”課堂策略，可以將線上教學與線下課堂兩者的優勢結合起來，使學生既能獲得教師的及時指導和同學間的互動交流，又能利用線上資源進行自主學習和鞏固。

實施“融”課堂教學，教師要精心設計線上線下閱讀教學活動。例如，在課堂上引導學生進行文本解讀和討論，然后通過線上平臺發布相關的閱讀任務和拓展材料，讓學生在課后進行自主閱讀和深入探索。這種線上線下相結合的教學方式，既能夠提高學生的學習效率，又能培養他們的自主閱讀能力和團隊協作精神。同時，開展“融”課堂教學還應注重線上線下的互補性。線下課堂是解決學生疑惑、開展深度討論的主要場所，而線上平臺則為學生提供了更多的自主學習機會和資源，學生可以在線上觀看教學視頻、參加在線測試、進行小組討論等，以鞏固和拓展課堂所學知識。此外，“融”課堂還促進了教育公平。在混合式教學模式下，地處偏遠地區的學生也能夠通過網絡平臺接觸到優質的閱讀資源，有助于縮小教育差距，讓每一個學生都能夠在閱讀的海洋中暢游，感受到文學的魅力。

3.“智”引導：量身定制個性化教學

在混合式教學模式的推動下，高中語文閱讀教學正逐步從傳統的群體授課模式向更為精細的個性化教學轉變。其中，“智”引導不僅是對教育技術的創新應用，更是對教育理念的根本性變革，它強調以學生為中心，尊重每個學生的獨特性，為他們量身定制最適合的教學路徑。在混合式教學模式下，教師可以利用人工智能技術對學生的閱讀能力、興趣和習慣等多維度信息進行深度分析。這種分析不是簡單的數據歸類，而是通過對學生閱讀行為的全面捕捉，精準識別他們的學習特點和潛在需求。例如，某些學生可能在理解文本深層含義上存在困難，而另一些學生則可能在文本鑒賞和批判性思維方面有所欠缺?；谶@些精準的分析結果，教師可以為學生制定個性化的閱讀學習方案。對于理解能力較弱的學生，教師可以通過更多的實例講解和互動討論，幫助他們逐步建立起對文本的深刻理解。而對于在鑒賞和批判性思維方面有待提高的學生，則可以引導他們進行更多的文本對比分析和評論寫作，鍛煉他們的分析和評價能力。這種量身定制的教學方式，使閱讀教學更具針對性，讓每個學生都能在適合自己的學習軌道上穩步前進，成為主動探索、積極建構的學習者。

總之，混合式教學模式為高中語文閱讀教學帶來了新的機遇和挑戰。通過優化閱讀資源供給、線上線下教學無縫對接以及量身定制個性化教學等策略，可以更好地滿足學生的閱讀需求，提高他們的閱讀能力。教師要繼續探索混合式教學模式在高中語文閱讀教學中的應用，以促進學生語文素養培養，引領教育走向更加開放、多元和創新。

[本文系2023年度安徽省質量工程“大中小課程思政一體化示范課程‘語文’”（課題編號：2023dzxkc039）研究成果]

參考文獻

[1]任慧敏.語文閱讀混合式教學模式探索[D].華中師范大學，2021.