鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

［摘 要］文章以“泉州蟳埔村研學(xué)活動(dòng)”為例，從充分預(yù)設(shè)，提供指導(dǎo)文本；深度互動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)效；評(píng)價(jià)反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)三個(gè)方面構(gòu)建鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)模式，提高鄉(xiāng)土地理研學(xué)的實(shí)效性，助力學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

［關(guān)鍵詞］鄉(xiāng)土地理；項(xiàng)目式學(xué)習(xí)；研學(xué)活動(dòng)

［中圖分類(lèi)號(hào)］" " G633.55" " " " " " " " ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］" " A" " " " " " " " ［文章編號(hào)］" " 1674-6058（2025）07-0074-04

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課標(biāo)）要求教師密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理［1］。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種建構(gòu)性的教與學(xué)方式，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)項(xiàng)目化，指導(dǎo)學(xué)生基于真實(shí)情境提出問(wèn)題，并利用相關(guān)知識(shí)與信息資料開(kāi)展研究、設(shè)計(jì)和實(shí)踐操作，最終解決問(wèn)題并展示和分享項(xiàng)目成果［2］。鄉(xiāng)土地理能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生活所在地區(qū)的自然與人文環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和可持續(xù)發(fā)展理念。采用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展鄉(xiāng)土地理研學(xué)，可以讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在合作中成長(zhǎng)，有助于課程目標(biāo)的達(dá)成，提高學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)。目前，關(guān)于鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)的研究主要集中在案例的撰寫(xiě)，探索一種便于操作、可推廣的鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)模式，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)模式的構(gòu)建

新課程改革強(qiáng)調(diào)以立德樹(shù)人根本任務(wù)為核心，德智體美勞五方面協(xié)同育人。鄉(xiāng)土地理研學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生品格方面發(fā)揮著重要的作用，通過(guò)實(shí)踐和研究活動(dòng)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。傳統(tǒng)的鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)存在碎片化、形式化等問(wèn)題，需要整合內(nèi)容設(shè)計(jì)，創(chuàng)新活動(dòng)形式，使其更加符合現(xiàn)代教育理念和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本文嘗試構(gòu)建鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)模式（見(jiàn)圖1），以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式構(gòu)建鄉(xiāng)土地理研學(xué)活動(dòng)，便于教師常態(tài)化運(yùn)作。

（一）充分預(yù)設(shè)，提供指導(dǎo)文本

對(duì)活動(dòng)流程和環(huán)節(jié)進(jìn)行預(yù)設(shè)是研學(xué)活動(dòng)成功開(kāi)展的前提條件。采取項(xiàng)目式研學(xué)的模式可以使研學(xué)的步驟更清晰，具體實(shí)施的過(guò)程更加規(guī)范，實(shí)踐活動(dòng)有的放矢。教師在鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展前應(yīng)該以課標(biāo)為依據(jù)，基于地理學(xué)科核心素養(yǎng)，從“五育”并舉、協(xié)同育人出發(fā)，在充分查閱相關(guān)資料與實(shí)地走訪的基礎(chǔ)上，編撰活動(dòng)的指導(dǎo)文本（見(jiàn)圖2），以確保整個(gè)研學(xué)活動(dòng)穩(wěn)步推進(jìn)。

在鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，為使參加活動(dòng)的學(xué)生了解研學(xué)的背景，教師應(yīng)該在調(diào)研的基礎(chǔ)上提煉主題，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展做好規(guī)劃。給學(xué)生提供的指導(dǎo)文本中，教師應(yīng)該擬定研學(xué)活動(dòng)的流程，告知學(xué)生研學(xué)活動(dòng)的方案和具體要求，讓學(xué)生提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備。這種目標(biāo)導(dǎo)向的項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)模式有助于提高學(xué)生的專(zhuān)注度，使他們?cè)谘袑W(xué)過(guò)程中更加用心地探索和思考。鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)是在真實(shí)復(fù)雜的環(huán)境中開(kāi)展的，教師必須提前告知學(xué)生謹(jǐn)記各種安全注意事項(xiàng)。同時(shí)，教師應(yīng)該準(zhǔn)備好預(yù)案，保障活動(dòng)安全有序地進(jìn)行。

（二）深度互動(dòng)，提升活動(dòng)實(shí)效

鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施需要有明晰的方案。在明確研學(xué)主題的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具體的研學(xué)路線，分解研學(xué)任務(wù)，以提升學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)制訂具體的研學(xué)活動(dòng)目標(biāo)。在研學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，提高學(xué)生參與的主動(dòng)性。此外，研學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)是研學(xué)活動(dòng)成功的重要前提。教師應(yīng)將鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)問(wèn)題化、結(jié)構(gòu)化、鏈條化，起點(diǎn)是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，過(guò)程是解決問(wèn)題，終點(diǎn)是達(dá)成研學(xué)目標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目式研學(xué)，師生之間、生生之間按照流程共同研討問(wèn)題，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)深度互動(dòng)，收集信息與證據(jù)，從而提高研學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

（三）評(píng)價(jià)反思，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)要重視評(píng)價(jià)反思環(huán)節(jié)。學(xué)生需提交研學(xué)手冊(cè)，在匯報(bào)時(shí)分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得。同時(shí)，學(xué)生與教師對(duì)研學(xué)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。在研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)該對(duì)研學(xué)活動(dòng)進(jìn)行復(fù)盤(pán)，形成總結(jié)報(bào)告，積累活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)研學(xué)成果進(jìn)行凝練。教師反思的目的，一是審視研學(xué)活動(dòng)的效果，二是為后續(xù)的研學(xué)活動(dòng)改進(jìn)提供參考。

二、鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐案例

本次研學(xué)活動(dòng)選擇泉州市蟳埔村作為研學(xué)地點(diǎn)，以“蟳埔一日研，海絲憶千年——體驗(yàn)一日‘正港’蟳埔人的生活”為主題開(kāi)展鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)實(shí)踐。

（一）研學(xué)前期準(zhǔn)備與指導(dǎo)文本

1.背景概述

蟳埔村有千年的歷史，漁村遺存的特色文化彰顯著曾經(jīng)的輝煌。其中，簪花圍被眾人所喜愛(ài)，不少游客因?yàn)椤敖袷吏⒒ǎ瑏?lái)世漂亮”這一句話特地來(lái)泉州體驗(yàn)蟳埔簪花圍。雖然簪花圍爆火，但蟳埔村乃至泉州豐富的文化內(nèi)涵還沒(méi)有得到充分的挖掘和展示。通過(guò)項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以親身體驗(yàn)尋常蟳埔人的日常生活，更好地了解泉州，體驗(yàn)海絲文化，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

2.活動(dòng)流程

先將學(xué)生體驗(yàn)尋常蟳埔人“衣食住行”的活動(dòng)設(shè)計(jì)成項(xiàng)目化的鄉(xiāng)土研學(xué)活動(dòng)，主要包括“衣”——體驗(yàn)原生態(tài)的簪花圍與服飾，“食”——品嘗地道漁家飯，“住”——品讀風(fēng)格獨(dú)特的蚵殼厝，“行”——踏足沿海灘涂采海蠣。接著，學(xué)生邊研邊學(xué)并填寫(xiě)研學(xué)手冊(cè)，最后進(jìn)行研學(xué)匯報(bào)與評(píng)價(jià)。

3.操作指導(dǎo)

為確保研學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，取得預(yù)期效果，在鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)正式開(kāi)展之前，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備指導(dǎo)文本，包括前期準(zhǔn)備、研學(xué)過(guò)程性要求兩個(gè)方面。

前期準(zhǔn)備方面：以文本方式告知學(xué)生主辦方準(zhǔn)備好的設(shè)施設(shè)備，提醒學(xué)生必須攜帶的物品和應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，并和學(xué)生及家長(zhǎng)簽訂相關(guān)的安全協(xié)議。

研學(xué)過(guò)程性要求方面：在確定參加的研學(xué)成員后，對(duì)成員進(jìn)行分組，確定每組的組長(zhǎng)、組員，明確每個(gè)學(xué)生的具體分工；以文本的形式告知學(xué)生本次項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的任務(wù)、目的以及其過(guò)程中需要關(guān)注的問(wèn)題；要求學(xué)生帶著任務(wù)參與實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行過(guò)程性記錄；鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并嘗試解決問(wèn)題。此外，指導(dǎo)文本對(duì)如何填寫(xiě)研學(xué)手冊(cè)、進(jìn)行研學(xué)匯報(bào)及研學(xué)評(píng)價(jià)做出具體的說(shuō)明。

（二）研學(xué)實(shí)踐開(kāi)展流程

1.研學(xué)主題

本次研學(xué)主題為：“蟳埔一日研， 海絲憶千年——體驗(yàn)一日‘正港’蟳埔人的生活”。本次研學(xué)主題有以下幾大關(guān)鍵詞：第一，“正港”——“正港”在閩南話中意為正宗。蟳埔曾經(jīng)是海上絲綢之路中的重要漁港，本次項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生對(duì)漁港原生態(tài)生活的體驗(yàn)。第二，探索——從蟳埔人尋常的衣食住行出發(fā)，將探索項(xiàng)目式研學(xué)任務(wù)背后的地理原理作為研學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)地走訪為蟳埔今后的可持續(xù)發(fā)展提出合理的建議。第三，發(fā)現(xiàn)——在海上絲綢之路中重要的漁港，追憶千年的風(fēng)華，沿途發(fā)現(xiàn)、品味蟳埔之美，樂(lè)在其中，美在其中。

2.研學(xué)路線

早上體驗(yàn)原生態(tài)蟳埔服飾，在蟳埔碼頭采風(fēng)，午餐品嘗地道漁家飯，下午品讀風(fēng)格獨(dú)特的蚵殼厝，踏足沿海灘涂采海蠣。由于每日的潮汐時(shí)間有變化，各項(xiàng)安排會(huì)根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

3.研學(xué)目標(biāo)及任務(wù)

教師在前期調(diào)研與實(shí)地考察的基礎(chǔ)上，以培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)具體研學(xué)任務(wù)（如表1所示）。教師按照項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的方式對(duì)每個(gè)研學(xué)項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，幫助學(xué)生明確任務(wù)詳情，確保研學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。

（三）研學(xué)成果的評(píng)價(jià)與反思

1.學(xué)生研學(xué)成果的匯報(bào)

學(xué)生研學(xué)成果的匯報(bào)是鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的重要反饋環(huán)節(jié)。在匯報(bào)環(huán)節(jié)，學(xué)生分享調(diào)查中遇到的困難與收獲、自己的發(fā)現(xiàn)與思考，描述關(guān)于蟳埔的印象并為蟳埔今后的發(fā)展出謀獻(xiàn)策。

2.師生對(duì)研學(xué)成果進(jìn)行評(píng)估

教師需要在實(shí)踐中引入客觀、可視的評(píng)價(jià)工具，設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)評(píng)價(jià)量表（如表2所示）。該量表包括實(shí)踐過(guò)程性及實(shí)踐終結(jié)性評(píng)價(jià)兩個(gè)維度，具體細(xì)分為四個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)。在學(xué)生評(píng)價(jià)中，給定學(xué)生具體的評(píng)分觀察角度，方便學(xué)生在自評(píng)、小組評(píng)價(jià)中進(jìn)行打分。教師評(píng)價(jià)則從評(píng)分觀察角度與“五育”評(píng)價(jià)要點(diǎn)兩個(gè)方面進(jìn)行打分。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)三者相結(jié)合，確保評(píng)價(jià)相對(duì)公正、有效。

3.教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和反思

鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)對(duì)活動(dòng)的效果進(jìn)行總結(jié)與反思。總結(jié)與反思是基于學(xué)生提交的研學(xué)手冊(cè)和研學(xué)匯報(bào)內(nèi)容，結(jié)合活動(dòng)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)、任務(wù)與目標(biāo)而開(kāi)展的系統(tǒng)性內(nèi)省。總結(jié)與反思有助于教師對(duì)今后鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。在總結(jié)與反思的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)撰寫(xiě)、發(fā)表研學(xué)總結(jié)報(bào)告并考慮如何傳播研學(xué)成果，擴(kuò)大鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的影響力。

三、結(jié)語(yǔ)

（一）甄選鄉(xiāng)土地理研學(xué)資源

教師應(yīng)以立德樹(shù)人為出發(fā)點(diǎn)，在課標(biāo)的指導(dǎo)下將鄉(xiāng)土地理情境、地理學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)情融入項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家的大政方針，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感［3］。例如，可以感悟“黨的二十大報(bào)告”為主題，挖掘以下鄉(xiāng)土地理為背景的項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)專(zhuān)題：1.環(huán)境專(zhuān)題：生態(tài)建設(shè)、鄉(xiāng)村振興、低碳發(fā)展等；2.區(qū)域、經(jīng)濟(jì)發(fā)展專(zhuān)題：產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展、海洋經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展等；3.社會(huì)建設(shè)專(zhuān)題：能源改革、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等；4.國(guó)家安全專(zhuān)題。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的主體性與教師的主導(dǎo)性

鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展需要師生雙方的共同配合。在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新；強(qiáng)化教師的主導(dǎo)角色，讓教師在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)方案與具體的任務(wù)。在研學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與支持，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流、勇于表達(dá)。師生通過(guò)相互合作共同設(shè)定目標(biāo)、解決問(wèn)題、有效溝通和共同評(píng)價(jià)等方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)與跨學(xué)科融合

在鄉(xiāng)土地理項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)參與各種實(shí)踐活動(dòng)將所學(xué)知識(shí)與真實(shí)的復(fù)雜世界聯(lián)系起來(lái)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，學(xué)生提升了創(chuàng)新思維、思辨能力與解決問(wèn)題的能力，這些能力可以在常態(tài)化的課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮作用，反哺學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。另外，在項(xiàng)目式研學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生需要綜合利用多學(xué)科的知識(shí)來(lái)解決具體問(wèn)題，建立更全面的知識(shí)體系。課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)與跨學(xué)科融合有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［" "參" "考" "文" "獻(xiàn)" "］

［1］" 中華人民共和國(guó)教育部.普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)：2017年版2020年修訂［M］.北京：人民教育出版社，2020.

［2］" 楊明全.核心素養(yǎng)時(shí)代的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)：內(nèi)涵重塑與價(jià)值重建［J］.課程·教材·教法，2021（2）：57-63.

［3］" 余書(shū)涵.依托鄉(xiāng)土資源的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例初探：以“顧渚村的前世今生”為例［J］.地理教學(xué)，2023（23）：54-57.

（責(zé)任編輯" " 陳" " 明）