新文科背景下工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育融合發(fā)展路徑研究

摘要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于培養(yǎng)工商管理類專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，提升其應(yīng)對(duì)復(fù)雜商業(yè)環(huán)境的綜合素質(zhì)具有重要意義。文章以新文科建設(shè)為背景，旨在提升雙創(chuàng)教育質(zhì)量并滿足社會(huì)發(fā)展需求，分析了工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育的現(xiàn)狀，總結(jié)了雙創(chuàng)教育中存在的創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高、創(chuàng)新氛圍不足等問題，結(jié)合新文科建設(shè)內(nèi)涵探討了其對(duì)雙創(chuàng)教育的新要求，最后提出了與思政教育融合、與科技融合、與社會(huì)發(fā)展需求融合和跨學(xué)科跨專業(yè)融合的雙創(chuàng)教育發(fā)展路徑，提供了具體融合舉措。

關(guān)鍵詞：新文科；雙創(chuàng)教育；融合發(fā)展

中圖分類號(hào)：G4"""""""文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.073

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響和重要作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)象從早期面向?qū)W生精英轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生，教育設(shè)計(jì)從零散獨(dú)立逐步融入專業(yè)育人體系，教育目標(biāo)也從創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[1]，雙創(chuàng)教育已成為高校各專業(yè)育人體系的重要組成部分。雙創(chuàng)教育在推進(jìn)過程中，雖然取得了一定成果，但仍面臨著許多問題和困境。社會(huì)和學(xué)校對(duì)失敗容忍度較低、學(xué)生興趣和動(dòng)力不足，功利心過強(qiáng)，雙創(chuàng)課程缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性等問題較為突出，影響了雙創(chuàng)教育育人效果。隨著我國(guó)新文科建設(shè)的推進(jìn)，其強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合、科技應(yīng)用的理念，堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，倡導(dǎo)個(gè)性化和全面發(fā)展的學(xué)生培養(yǎng)，奉行綜合性研究和解決社會(huì)實(shí)際問題的社會(huì)服務(wù)導(dǎo)向等特征與雙創(chuàng)教育不謀而合，為雙創(chuàng)教育提供了理論遵循和實(shí)踐指引。許多學(xué)者在不同層面發(fā)現(xiàn)，學(xué)科融合、專業(yè)融合和現(xiàn)代科技融合等是解決雙創(chuàng)教育現(xiàn)有問題和實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)新需求的重要抓手。工商管理類專業(yè)的學(xué)科屬性為學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供了知識(shí)和技能基礎(chǔ)，其雙創(chuàng)教育是高校雙創(chuàng)教育的重要陣營(yíng)，其學(xué)生質(zhì)量往往決定了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的成敗。為此，探討新文科背景下，工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育如何克服困難，通過融合發(fā)展提升育人質(zhì)量具有重要意義。

工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀分析

工商管理類專業(yè)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，往往具有較為全面的管理知識(shí)、市場(chǎng)分析能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和領(lǐng)導(dǎo)能力、創(chuàng)新思維和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠更有效地參與和推動(dòng)雙創(chuàng)教育，為雙創(chuàng)教育活動(dòng)提供理論支持和實(shí)際操作的雙重優(yōu)勢(shì)。他們?cè)陔p創(chuàng)領(lǐng)域的活躍參與和顯著成就，不僅為其他專業(yè)學(xué)生樹立了榜樣，起到了積極的示范引領(lǐng)作用，更以其創(chuàng)新精神和實(shí)踐智慧，成為推動(dòng)高校雙創(chuàng)教育不斷前行的重要力量。因此，工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育對(duì)高校整體的雙創(chuàng)教育既起到示范引領(lǐng)作用，也起到核心驅(qū)動(dòng)作用。

1.工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育形式

在長(zhǎng)期的雙創(chuàng)教育探索中，工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育形成了多種多樣的教育形式，主要包括課程學(xué)習(xí)類和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類。一般高校均在課程體系里開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，包括創(chuàng)業(yè)理論、創(chuàng)新管理、商業(yè)計(jì)劃書撰寫等課程，培養(yǎng)知識(shí)基礎(chǔ)。定期邀請(qǐng)成功創(chuàng)業(yè)者開展創(chuàng)業(yè)講座與沙龍也成為雙創(chuàng)教育的必備項(xiàng)目。此外創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)營(yíng)等形式也不鮮見。實(shí)踐類教育形式主要有創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽、項(xiàng)目孵化、校企合作與科技成果轉(zhuǎn)化等形式。相對(duì)而言，工商管理類專業(yè)學(xué)生主要集中在創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽和項(xiàng)目孵化上。學(xué)生參加如“挑戰(zhàn)杯”和“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，成績(jī)較好的項(xiàng)目大多可以在各校內(nèi)創(chuàng)業(yè)孵化園進(jìn)行孵化，轉(zhuǎn)化為商業(yè)實(shí)踐。

1.工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育問題分析

雖然雙創(chuàng)教育在育人形式上逐漸豐富，體系上也逐漸完善，但與滿足社會(huì)實(shí)際人才培養(yǎng)需求尚存在較大差距，存在的主要問題如下。

第一，創(chuàng)新氛圍不足，風(fēng)險(xiǎn)容忍度低。許多高校仍然深受傳統(tǒng)教育觀念的影響，重視學(xué)術(shù)理論忽視實(shí)踐和創(chuàng)新，學(xué)生缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)動(dòng)力[2]。我國(guó)傳統(tǒng)文化中有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避傾向，家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)穩(wěn)定工作的期望較高，創(chuàng)業(yè)被視為高風(fēng)險(xiǎn)行為。社會(huì)和學(xué)校對(duì)失敗的容忍度較低，學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中面臨較大的心理壓力。

第二，課程體系不完善，教師雙創(chuàng)教育能力欠缺。現(xiàn)有雙創(chuàng)教育在課程體系上主要體現(xiàn)為創(chuàng)業(yè)學(xué)、創(chuàng)新理論等課程。課程的設(shè)置在本質(zhì)上是學(xué)科導(dǎo)向，往往重理論輕實(shí)踐，內(nèi)容陳舊，缺乏最新的市場(chǎng)趨勢(shì)和技術(shù)應(yīng)用。教師大多是剛畢業(yè)的博士生，學(xué)術(shù)科研能力強(qiáng)，但缺乏實(shí)際創(chuàng)業(yè)或企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，無法為學(xué)生提供實(shí)際指導(dǎo)。

第三，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源支持不足。雖然國(guó)家、地方政府和學(xué)校均有雙創(chuàng)支持政策，但普通學(xué)生的主要雙創(chuàng)活動(dòng)是各類競(jìng)賽，大多不涉及實(shí)際商業(yè)運(yùn)作，享受的資源支持不足。大部分支持政策均需以創(chuàng)業(yè)者實(shí)際投入為前提，而學(xué)生身份往往缺少實(shí)際資金投入，難以享受政策資源。創(chuàng)業(yè)咨詢、法律援助等資源支持服務(wù)也較為欠缺。

第四，創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)模糊。許多學(xué)生項(xiàng)目創(chuàng)新性不足，創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，利用各種優(yōu)惠措施，與小微型企業(yè)爭(zhēng)利，破壞了市場(chǎng)公平，也不能達(dá)到育人目標(biāo)。雙創(chuàng)教育效果到底以何種標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)并不明確。現(xiàn)有以各類創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽得獎(jiǎng)情況、創(chuàng)辦企業(yè)數(shù)量等衡量高校育人效果并不客觀，難以客觀衡量學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和成果。

新文科建設(shè)對(duì)工商管理類雙創(chuàng)教育的影響

2.我國(guó)新文科核心內(nèi)涵

2018年我國(guó)啟動(dòng)新文科建設(shè)，2019年發(fā)布《高等學(xué)校文科振興行動(dòng)計(jì)劃（2019-2021）》，2020年成立中國(guó)高校新文科教育聯(lián)盟，同年發(fā)布《新文科建設(shè)宣言》，2021年開展新文科示范項(xiàng)目建設(shè)，2022年開始制定和推廣新文科課程體系，我國(guó)新文科內(nèi)涵和本質(zhì)逐漸清晰，新文科建設(shè)逐步走深行實(shí)。相比2017年提出新文科計(jì)劃的美國(guó)希拉姆學(xué)院，我國(guó)新文科建設(shè)既有與其相似之處，也有自己的特色。

（1）注重跨學(xué)科融合。中外新文科均強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科融合，但希拉姆學(xué)院更多強(qiáng)調(diào)在文理之間的融合，強(qiáng)調(diào)文科與自然科學(xué)、工程等學(xué)科的交叉。我國(guó)新文科則更加注重文科與理工、醫(yī)學(xué)、管理等學(xué)科的全面融合，強(qiáng)調(diào)服務(wù)國(guó)家發(fā)展需求[3]。

（2）注重科技融合。中外新文科均強(qiáng)調(diào)科技融合，但希拉姆學(xué)院更多強(qiáng)調(diào)幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代科技并將其應(yīng)用于各學(xué)科中。我國(guó)新文科更注重新技術(shù)在文科教育中的應(yīng)用，推動(dòng)數(shù)字人文的發(fā)展。

（3）注重創(chuàng)新與應(yīng)用導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。注重創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化和社會(huì)服務(wù)，提升文科教育的應(yīng)用價(jià)值。

（4）注重社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色社會(huì)主義的自信和核心價(jià)值觀教育，推動(dòng)中華優(yōu)秀文化傳承與創(chuàng)新，增強(qiáng)文化自信與文化軟實(shí)力。

（5）注重國(guó)際化與本土融合。鼓勵(lì)國(guó)際化交流與合作，借鑒國(guó)際先進(jìn)教育理念和方法，同時(shí)注重本土化實(shí)踐，服務(wù)國(guó)家和地方發(fā)展的實(shí)際需求。

2.新文科建設(shè)對(duì)工商管理類雙創(chuàng)教育的影響

新文科建設(shè)為雙創(chuàng)教育提供了基本遵循，新文科蘊(yùn)含的新教育理念對(duì)雙創(chuàng)教育提出了新的要求，也為雙創(chuàng)教育提供了創(chuàng)新與變革的思路和手段。結(jié)合新文科內(nèi)涵和工商管理類雙創(chuàng)教育現(xiàn)狀，新文科對(duì)工商管理類雙創(chuàng)教育將產(chǎn)生以下影響。

（1）提出了雙創(chuàng)教育新要求。第一，雙創(chuàng)教育需以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為基礎(chǔ)，擔(dān)負(fù)中華文化傳承與創(chuàng)新使命。第二，雙創(chuàng)教育需培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科學(xué)習(xí)和研究能力，創(chuàng)新思維和社會(huì)責(zé)任感。第三，雙創(chuàng)教育需重視本土化實(shí)踐，以解決國(guó)家和地方發(fā)展的實(shí)際問題為目標(biāo)。新文科為雙創(chuàng)教育效果提出了更高要求，為教育評(píng)價(jià)指引了新的方向。

（2）指明了雙創(chuàng)教育創(chuàng)新與變革路徑。第一，工商管理類雙創(chuàng)教育要以國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，關(guān)注本土和地方實(shí)際問題，以此規(guī)劃雙創(chuàng)教育的框架和特色，以創(chuàng)新解決這些問題為目標(biāo)。第二，工商管理類雙創(chuàng)教育既要在教育形式上融合人工智能、VR等現(xiàn)代信息技術(shù)，也要在教育內(nèi)容中融入智能管理、數(shù)據(jù)分析等新技術(shù)，更要在雙創(chuàng)實(shí)踐中，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等新領(lǐng)域和新工具[4]。

3"新文科背景下工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育融合發(fā)展路徑

新文科的本質(zhì)特征是融合驅(qū)動(dòng)和交叉創(chuàng)新，在新文科建設(shè)的引領(lǐng)下，雙創(chuàng)教育需要構(gòu)建系統(tǒng)的融合發(fā)展道路，最終實(shí)現(xiàn)新文科建設(shè)對(duì)雙創(chuàng)教育的新要求。

3.雙創(chuàng)教育與思想政治教育融合

在雙創(chuàng)教育中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)不足、害怕失敗、解決社會(huì)實(shí)際問題的責(zé)任心不足等問題較為突出。許多學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)帶有較強(qiáng)的功利目的，因此會(huì)逃避困難且有價(jià)值的項(xiàng)目，當(dāng)面臨需要克服的難題時(shí)，也容易打退堂鼓。因此，雙創(chuàng)教育需融合思想政治教育，其核心是培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)家精神，主要包括愛國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任、勇于創(chuàng)新、堅(jiān)忍不拔和合作精神等。

第一，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程中融入思政教育，幫助學(xué)生理解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意義，解決國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展問題的責(zé)任所在。因此，學(xué)生在項(xiàng)目選題、科研選題中應(yīng)面向社會(huì)實(shí)際需求，勇于挑戰(zhàn)難題。第二，教師在指導(dǎo)大賽類實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)類項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等時(shí)，需同樣重視思政教育，強(qiáng)調(diào)責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)合作等，并注意紓解學(xué)生的心理問題，改善雙創(chuàng)評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)，不以成敗論英雄。教師不僅擔(dān)負(fù)專業(yè)指導(dǎo)角色，更應(yīng)是心理輔導(dǎo)員，需關(guān)注學(xué)生心理動(dòng)態(tài)。逐步幫助學(xué)生戰(zhàn)勝困難、解決沖突，在實(shí)踐中培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的企業(yè)家精神。可以采用心理輔導(dǎo)課程、團(tuán)隊(duì)合作訓(xùn)練等方式。

3.雙創(chuàng)教育與社會(huì)發(fā)展需求融合

新文科強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新和應(yīng)用導(dǎo)向，其實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新地解決國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展重大問題。現(xiàn)階段雙創(chuàng)教育活動(dòng)最大的問題是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生不了解國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，針對(duì)性不強(qiáng)。雙創(chuàng)教育需要找到融合國(guó)家、地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的路徑。

第一，在校級(jí)層面建立部門進(jìn)行政策研究，構(gòu)建雙創(chuàng)項(xiàng)目庫(kù)。組織經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域?qū)＜遥芯繃?guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)政策，結(jié)合學(xué)生能力水平，設(shè)計(jì)雙創(chuàng)項(xiàng)目庫(kù)。項(xiàng)目既高度結(jié)合社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，對(duì)學(xué)生而言又具有一定的挑戰(zhàn)度。高校定期發(fā)布項(xiàng)目，實(shí)行揭榜掛帥。該措施既可達(dá)到融合目標(biāo)，又可提升雙創(chuàng)實(shí)踐項(xiàng)目質(zhì)量。第二，建立校企合作互惠新模式。現(xiàn)有經(jīng)管類校企合作深度不足，企業(yè)主要承擔(dān)學(xué)生實(shí)習(xí)基地角色，學(xué)校未能幫助企業(yè)解決實(shí)際問題，未能實(shí)現(xiàn)有效互惠。可與企業(yè)協(xié)商，由企業(yè)發(fā)布企業(yè)問題需求，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行管理咨詢，提供研究報(bào)告，由企業(yè)按需付費(fèi)，根據(jù)企業(yè)支付意愿衡量成果。

3.3"雙創(chuàng)教育與現(xiàn)代科技融合

注重科技融合是新文科的重要特征，現(xiàn)代科技可以以不同的角色系統(tǒng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程鏈。第一，在工商管理類課程體系中融入人工智能等新興技術(shù)課程。在教學(xué)內(nèi)容上包含科技知識(shí)基礎(chǔ)課程和科技應(yīng)用類課程。科技知識(shí)基礎(chǔ)課程可以作為選修課開設(shè)，如大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能基礎(chǔ)課程等。應(yīng)用類課程需融入工商管理類專業(yè)課程中，例如在市場(chǎng)營(yíng)銷課程中，介紹文本分析技術(shù)、利用大數(shù)據(jù)作市場(chǎng)趨勢(shì)預(yù)測(cè)等，在運(yùn)營(yíng)管理課程中，講授人工智能模擬運(yùn)營(yíng)，輔助設(shè)計(jì)運(yùn)營(yíng)方案等。第二，在教學(xué)方式和方法上融入新科技。主要指專業(yè)教師層面，使用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)過程。例如利用AI技術(shù)進(jìn)行智能輔助教學(xué)，利用VR/AR技術(shù)開展沉浸式教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)和理解深度。第三，在科研和創(chuàng)新實(shí)踐中融入新科技。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，數(shù)據(jù)采集和處理，利用自然語言處理技術(shù)分析大規(guī)模文本，利用智能推薦系統(tǒng)發(fā)現(xiàn)文獻(xiàn)和研究成果等。第四，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中融入新科技。在項(xiàng)目選型上支持學(xué)生開展與大數(shù)據(jù)、AI等新興產(chǎn)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。建設(shè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提供大數(shù)據(jù)和AI技術(shù)的硬件和軟件支持，支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

3.4"跨學(xué)科和跨專業(yè)融合

學(xué)科隔離和專業(yè)隔離使得面向社會(huì)實(shí)際的問題解決需要不同學(xué)科和專業(yè)協(xié)作溝通，圍繞現(xiàn)實(shí)問題聚合。從學(xué)生課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐的角度，一方面要推動(dòng)跨學(xué)科和跨專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)復(fù)合型人才，為雙創(chuàng)教育奠定知識(shí)基礎(chǔ)；另一方面要推動(dòng)跨學(xué)科和跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)的組織，提供更多的支持。

第一，創(chuàng)新跨學(xué)科課程設(shè)計(jì)。可以開設(shè)跨學(xué)科選修課，如“創(chuàng)業(yè)管理與市場(chǎng)分析”等，允許學(xué)生跨專業(yè)選修課程等。設(shè)計(jì)跨學(xué)科的項(xiàng)目制課程，允許學(xué)生組成跨專業(yè)團(tuán)隊(duì)。構(gòu)建更加靈活的學(xué)分體系，允許學(xué)生根據(jù)興趣和需求自由選擇不同學(xué)科的課程模塊。第二，創(chuàng)新跨學(xué)科和跨專業(yè)的學(xué)生團(tuán)隊(duì)組織。現(xiàn)階段，雙創(chuàng)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的成立依靠學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)關(guān)系實(shí)現(xiàn)跨專業(yè)和跨學(xué)科，跨越幅度小，互補(bǔ)性有限。可建設(shè)跨學(xué)科創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室或挖掘創(chuàng)客空間功能，豐富學(xué)生信息交流渠道，為學(xué)生提供一個(gè)融合不同學(xué)科學(xué)生資源的平臺(tái)，可以有效在團(tuán)隊(duì)建設(shè)上實(shí)現(xiàn)更大幅度的跨學(xué)科和跨專業(yè)，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育質(zhì)量和效果。

4"結(jié)束語

在高校的雙創(chuàng)教育中，創(chuàng)新氛圍不足，風(fēng)險(xiǎn)容忍度低等問題影響著學(xué)生和教師雙創(chuàng)的積極性，制約著雙創(chuàng)教育的成效。新文科建設(shè)旨在應(yīng)對(duì)社會(huì)和科技的快速變化，滿足社會(huì)發(fā)展需求，提升文科教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。新文科的核心理念為解決雙創(chuàng)教育現(xiàn)實(shí)問題提供了理論遵循。社會(huì)問題的整體性使得學(xué)科和專業(yè)邊界模糊，促使融合驅(qū)動(dòng)和融合創(chuàng)新。在雙創(chuàng)教育中融入思政教育、社會(huì)發(fā)展需求和現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合和跨專業(yè)融合，可以幫助工商管理類專業(yè)雙創(chuàng)教育突破現(xiàn)有困境，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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