新時代高校輔導員隊伍專業化建設問題及對策研究

摘要：隨著高等教育改革的深化，社會對高校輔導員的綜合素質提出了更高要求。推動高校輔導員隊伍專業化建設既是落實立德樹人根本任務的客觀需要、也是高校加強思想政治工作的基本需要、更是培養新時代社會接班人的現實需要。然而，當前高校輔導員隊伍專業化建設仍存在專業知識體系不統一、工作職責不明確、考核評價體系僵化等問題。對此，深化輔導員專業知識體系、明確工作職責、健全考核評價體系等迫在眉睫，這對于推動高校輔導員隊伍專業化建設向更高層次發展至關重要。

關鍵詞：新時代；高校輔導員；專業化

中圖分類號：F24"""""""文獻標識碼：A""""""doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.07.045

高校輔導員在大學生思想政治教育中扮演著不可或缺的角色，對實現高校立德樹人的根本任務產生深遠影響。他們承載著培育德智體美勞全面發展的新時代人才的神圣使命，旨在將他們塑造成為社會主義建設的核心力量。隨著新時代的到來，時代發展對輔導員隊伍的專業化建設提出了更高的標準和要求。例如，更加強調輔導員對思想政治教育規律的重視、更加注重對輔導員個人品質的要求、更加重視輔導員隊伍對新技術的運用，以及更加注重輔導員對思想政治教育方法的創新等。要想達到這些標準無疑對高校輔導員隊伍專業化能力建設提出了嚴峻考驗。與此同時，高校輔導員隊伍專業化建設面臨諸多挑戰。所以，深入分析高校輔導員隊伍專業化建設所面臨的困境、積極探尋專業化建設的有效途徑，顯得尤為迫切和重要。這不僅是提升輔導員隊伍整體素質的核心環節，更是推動輔導員隊伍全面發展的必由之路，對于提升高校教育水平和促進學生全面發展具有深遠影響。

新時代高校輔導員隊伍專業化建設面臨的主要挑戰

1.專業知識體系不統一，專業素養有待提升

在新時代背景下，高校輔導員隊伍面臨著全新的任務和期待，國家對其建設給予了高度的關注。教育部門和高校也在針對輔導員隊伍在建設過程中遇到的問題不斷出臺相關政策，以此不斷提高高校輔導員隊伍的發展水平[1]。盡管如此，高校輔導員隊伍的專業化建設仍面臨著知識體系不統一的基本問題。

究其原因，盡管高校在選聘輔導員的過程中有著清晰的選聘準入機制，但可能由于各種原因，在個別情況下并未能完全嚴格地按照這些機制進行選聘，導致入職的輔導員的專業素養參差不齊。輔導員工作的核心任務是做好學生的思想政治教育工作，要求輔導員掌握扎實的教育學、社會學，及心理學等專業理論基礎，這無疑對輔導員的專業根基提出了更為嚴苛的要求。但在實際工作中，部分與輔導員崗位直接關聯性較弱的專業背景，如化學、軟件工程學、藝術、土木工程等，亦被納入輔導員隊伍專業化建設的范疇之內。這很容易產生一種現象，如擁有較強專業基礎的輔導員，雖能以其專業知識為工作提供一定支撐，卻可能因專業視野的局限，導致研究視野與關注焦點的狹隘，阻礙了學生工作的全面開展。同時，我國高校輔導員隊伍在選聘時往往過分看重其在學校的行政經歷、榮譽和校外實習情況等方面，對其專業背景與崗位的匹配度不夠重視，導致輔導員隊伍組織結構復雜，專業背景多元，使得不少非專業背景的輔導員在缺乏深厚理論根基與專業學科知識的情況下，難以精準把握學生的心理動態，影響其工作效率與效果。長此以往，對輔導員隊伍的專業化建設進程構成一定的制約與阻礙。

1.工作職責不明確，職位任務多元化

明確崗位職責和工作范圍對于高校輔導員的專業化發展至關重要。2017年教育部頒布《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》（43號令），輔導員的角色被明確定義為學生思想政治教育的引領者和日常事務的管理者，為輔導員的職業發展指明了方向。然而，在實際工作中，輔導員不僅需完成職責范圍內的事務，還時常面臨眾多非本職工作的挑戰，如與校內各職能部門的溝通協調、處理行政事務等。這些多元化的任務往往使輔導員難以抽出時間深化專業知識，提升專業素養，更難有余力關注學生的思想動態和生活狀況。加之當前輔導員隊伍普遍年輕化，社會工作經驗和實踐能力相對匱乏。要他們在短時間內掌握初級輔導員應具備的各項能力，并肩負起引領學生思想價值的重要職責，這毫無疑問是一項巨大的難題。同時，崗位職責的模糊以及工作內容的瑣碎，往往使他們在工作中感到倦怠，對個人發展前景感到迷茫，進而削弱了他們在專業化道路上的積極性。長此以往，高校輔導員的專業化水平會受到嚴重影響。

1.3"考核評價形式單一，不適應隊伍專業化發展

考核評價體系作為引領輔導員隊伍向專業化發展邁進的關鍵導航標，其意義顯著而深遠。然而，目前許多高校在構建輔導員考核評價體系時普遍面臨兩大核心挑戰?？己酥黧w缺乏明確的針對性和考核體系的不完善。輔導員的工作本質在于育人，這其中蘊含的隱性教育內容難以用簡單的量化指標衡量，這為其考評體系的構建帶來了不小的挑戰。鑒于輔導員的服務對象是大學生，他們應當成為考核體系中不可或缺的一部分，以便更直觀地反映輔導員的工作實效。但遺憾的是，現實中學生參與輔導員考核的機會寥寥無幾，導致考核過程往往缺乏真實性和客觀性。

此外，考核形式方法缺乏創新，難以全面展現輔導員的工作能力和專業素養。當前，許多高校對輔導員的考核評價結果僅用于評選優秀和績效分配等，未能將其與職稱評定、職務晉升等核心發展路徑相結合，同時，部分高校在構建輔導員評價體系時，未能充分凸顯輔導員崗位的獨特性，而是簡單地將其納入專職教師的考核框架之中，采用衡量科研成就、教學貢獻及公共服務等多維度的評價標準。這些考核方法并沒有展示出輔導員崗位的特殊性，在一定程度上削弱了考核的導向作用?？己诵问降膯我恍圆粌H與輔導員專業化建設的目標相悖，也阻礙了整個隊伍的專業化進程。

新時代高校輔導員隊伍專業化建設的必要性

2.落實立德樹人根本任務的客觀需要

“立德樹人”不僅是新時代高等教育培養人才的核心使命，更是高校輔導員工作的基石和導向。黨的十八大明確指出高校教育的根本任務是“立德樹人”，設立高校教師和管理崗位的根本宗旨，在于踐行“立德樹人”這一教育終極目標，培育德才兼備，全面發展高素質人才。高校思想政治教育作為德育教育的核心環節，其有效實施離不開高校教師與高校輔導員的協同努力。思想政治教育教師以多種渠道如課程授課、講座等方法傳授德育知識，高校輔導員則通過日?；顒踊蛐睦碚勗挼确绞綄崿F德育教育。

思想政治教育工作不僅涉及廣泛的學科內容、還具有一定的復雜性。這就要求高校輔導員在進行思想政治教育工作時，要廣涉相關學科的專業知識，深入挖掘自身的育人潛力，持續提升專業能力和職業素養，確保大學生的思想政治教育得以精準實施，從而培養出德智體美勞全面發展的新時代社會接班人。唯有不斷加強輔導員隊伍專業化建設，深化輔導員專業素養，使其成為思想政治教育領域的領軍人物，以自身的政治智慧引導學生，方能有效地對學生進行思想政治教育。才能在日常教育中及時發現并解決學生的心理困擾，通過自身的榜樣作用，促使學生在學習中塑造優秀的思想道德素養，真正落實"“立德樹人”育人任務。

2.新時代高校加強思想政治工作的基本需要

大學生思想政治工作承載著鮮明的時代特征與規律性，其內涵、實施途徑及方式方法在新時代背景下，正不斷隨著時代變遷而得到深化與革新，以適應并引領社會發展的新需求。在新時代背景下，面對社會主義市場經濟的飛速發展、多元文化的交融碰撞以及科學技術的迅猛發展，大學生思想觀念呈現自我意識的個性化、精神需求多元化的趨勢。針對這些問題，傳統教育管理模式已經無法適應新時代對高校輔導員工作的新要求，思想政治教育工作面臨前所未有的挑戰。

此外，高校輔導員作為與學生密切互動的關鍵角色，應緊密圍繞學校思想政治教育的核心需求，精耕細作于學生工作之中[2]。高校輔導員不僅需糾正學生思想上的偏差，更要擔當起引領學生樹立正確道德觀、塑造崇高人生理想的重任。為實現這一目標，輔導員需具備高度的政治敏銳性和深邃的思想洞察力，以便快速捕捉新挑戰、靈活應對新變化，有效破解學生成長路上的新難題。

為了進一步強化輔導員隊伍的專業化建設，滿足新時代加強高校思想政治工作的需要，高校必須持續加強輔導員隊伍的專業培訓和能力建設，確保他們在新的時代背景下更好地履行自己的職責，為推動高校思想政治工作持續健康發展貢獻力量。

3"新時代高校輔導員隊伍專業化建設的可行路徑

3.完善專業知識體系，提高輔導員專業素養

為了推動輔導員隊伍向專業化邁進，我們需要深化輔導員專業知識體系。首先，高校應著力搭建輔導員專業化素養培育平臺，拓寬其隊伍發展路徑。我們應積極促進輔導員深入研習馬克思主義理論、思想政治教育原理及心理健康教育等核心知識領域[3]。通過構建輔導員培訓師資庫與課程資源庫，并邀請經驗豐富的專家型輔導員，就輔導員個人職業發展藍圖、實際工作中遇到的難題與挑戰等，進行深度剖析與專業指導，助力輔導員在專業知識上實現全方位、深層次的精進與拓展。同時，高校輔導員需要具備跨學科的知識整合能力，從不同學科中提煉出與輔導員工作密切相關的理論，使工作更加有章可循，更好地完成輔導員工作。

其次，在輔導員上崗前進行系統的專業知識培訓，從理論和實踐操作層面進行系統強化。初入職的輔導員面臨著專業知識不全，缺少必要崗位歷練，實踐基礎弱等問題。高校可采用“老帶新”的方式，讓經驗豐富的輔導員擔任導師，為輔導員傳授處理復雜問題的方法和經驗，幫助他們盡快熟悉工作流程，制定個人專業發展規劃。真正讓輔導員從“雜家”變“專家”。高校也要建立與輔導員職業相適應的知識體系，立足于輔導員工作的實踐性，基于優秀的輔導員工作經驗、在應對突發性問題時的處理方法等方面，歸納為實踐性知識的概念，形成相對穩定的學科化理論，為輔導員專業發展奠定堅實的學科理論基礎。

最后，在選拔輔導員人才時，高校應強化政治引領[4]。切實篩選出堅決貫徹執行黨的基本路線和方針政策，具有較高政治判斷力、政治領悟力、政治執行力的應聘者。要選拔熱愛大學生思想政治教育事業，具備強烈的事業心和責任感，愿意長期投身于輔導員崗位的優秀人才。

3.明確工作職責，提升輔導員專業工作效率

高校輔導員專業化發展的前提是工作范圍的界定。首先，高校輔導員的主要職責是對學生思維方式進行引領和教育。中華人民共和國教育部令第43號《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》對輔導員的工作職責有明確規定，高校需依此明確輔導員的具體工作內容，為其劃定合理的工作邊界，減輕其負擔，使輔導員能專注于其核心職責。高校應系統規劃輔導員的職能，優化其工作流程，提升輔導員工作效率。有助于輔導員按照既定要求設定目標計劃，擺脫非職業角色的束縛，更好地投入學生的思想政治教育與管理工作，從而有更多精力提升專業能力。

其次，要實現輔導員工作的專業化、精細化，必須對其進行科學合理的分工。基于輔導員的專業背景和崗位需求，高校應明確劃分其職責，如可以設立心理輔導員、學習輔導員、職業輔導員等，實現專業化服務。依據具體工作職能，優化配置黨團建設、心理輔導、學生事務管理、職業發展指導等領域的專業化輔導員團隊，以精準對接并滿足學生日益多樣化的成長需求與期待。

最后，利用現代技術手段推動輔導員工作的智能化和高效化，為輔導員提供有效的便捷的工作支持[5]。通過校園網、校園app等線上服務平臺，優化學生事務管理流程，實現“一站式服務”。利用大數據平臺優化輔導員的工作流程，減輕其工作壓力，使其有更多時間和精力進行專業提升和實踐探索。這不僅有助于明確輔導員的工作職責，還能提高其專業工作效率。"

3.3"健全考核評價體系，激發高校輔導員隊伍活力

完善的評價體系對輔導員工作的專業化發展具有重要意義。首先，各地、各高校應立足自身實際，勇于創新，精心構建一套明確且合理的輔導員工作考核及評價體系。這一體系應融合定性與定量相結合的方法，確保評價指標的公正性和客觀性。在評估過程中，我們不僅要關注可衡量的成果，也需要對輔導員的工作態度、價值觀以及教育能力等軟性指標給予足夠的重視，以便全方位地展示輔導員的職責范圍。同時，為了形成更為全面、多維的工作質量評估，我們應積極引入同行及學生的評價。同行的專業眼光能夠客觀評估輔導員的工作水平和專業能力，而學生則能提供與輔導員日常工作最直接、最真實的反饋。這樣的評價方式能夠多維度地反映輔導員的工作質量，為輔導員的專業化發展提供有力支持。

其次，高校在構建輔導員評估機制時，應緊密貼合輔導員的教育教學工作實際，將心理健康教育成效、危機事件應對能力，以及學生滿意度與反饋等關鍵要素納入全面考察范疇。基于評估結果，適時地優化評分系統，建立既有鼓勵又有限制的機制，促進高校輔導員團隊的工作動力。

最后，針對不同層級的輔導員，需要創新考核方法，建立差異化的評估基準和職業能力評價系統。這樣的評價方式能夠更好地滿足不同層級輔導員的專業發展需求，促進他們向專業化、職業化方向發展。應建立評估結果與輔導員個人績效、職稱晉升緊密掛鉤機制，充分激發輔導員的工作熱情與積極性。對于在評估中表現卓越的輔導員，不吝表彰與宣傳，提升他們的社會認可度和職業榮譽感，鼓勵他們發揮榜樣引領作用，帶動整個輔導員隊伍向更高水平的專業發展邁進。綜上所述，完善的評價體系是推動輔導員工作專業化發展的關鍵所在。我們應不斷探索和創新，構建更加科學、合理、有效的評價體系，為輔導員隊伍的專業化發展提供有力保障。

4"結語

高校輔導員作為教師隊伍中的新興力量，在高等院校的政治思想教育領域扮演著至關重要的角色，其影響力不容忽視。在新時代背景下，深化輔導員隊伍的專業化建設，不僅是推動高校實現可持續發展、增強核心競爭力的關鍵步驟，也是一項復雜而系統的工程。此過程不僅需要國家教育政策的堅實支撐，亦需要每位輔導員個體持續不懈地自我提升與奮斗。唯有如此，方能不斷開創高校輔導員隊伍專業化建設的新篇章，引領高校教育邁向更加輝煌的未來。

參考文獻

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[3]陶鵬，賈永堂.高校優秀輔導員的職業角色及能力素養略探[J].學校黨建與思想教育，2023，（09）：8890.

[4]朱平，李永山.高校輔導員專業化的動阻力分析與推進策略——基于高校政策執行視角的分析[J].思想理論教育，2022，（05）：100105.

[5]李東玲，王巧珍.新時代高校輔導員隊伍專業化建設淺析[J].經濟師，2022，（01）：185186.