立足“雙減”教育理念提升初中語文課堂質量的策略研究

【摘要】本文旨在探討“雙減”政策下提升初中語文課堂質量的有效策略。通過分析初中學生語文學習的特點和需求，明確了高質量課堂的標準。針對教學現狀中存在的問題，本文提出了一系列策略，包括大單元教學設計、增加學生課堂參與機會、重視基礎性知識學習以及實施分層化作業設計。這些策略旨在減輕學生學業負擔，提高學習興趣，激發學生主體性，促進學生全面發展。這些策略的實施，不僅能夠提升語文教學效果，還能夠為學生的終身學習及全面發展構建穩固的基石，具有顯著的實踐價值及深遠的教育意義。

【關鍵詞】“雙減”政策；初中語文；課堂質量；教學策略；學生發展

【中圖分類號】G633.3 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）05-0100-03

在初中這一階段，學生的語文教育正從基礎知識的積累逐漸過渡到能力的提升，這是一個關鍵的轉折期。這個時期的學生思維敏捷，充滿好奇心，對文學的感受和理解能力在持續增強，但也正面臨日益增加的學習壓力。一個優質的初中語文課程應當以學生的需求為核心，有效地融合知識和技能的學習，教師應當采用適宜的教學方式，以充分調動學生的學習熱情，提高他們的語文能力。實施“雙減”政策，旨在有效減輕學生的學業壓力及課外培訓所帶來的負擔，以促進學生的全面發展和健康成長，為他們創造一個更加舒適的學習環境，這對提升初中語文課堂教學品質起到了至關重要的推動作用。

一、立足“雙減”教育理念提升初中語文課堂質量的重要性

“雙減”政策旨在減少學生的學習壓力，其中之一便是優化初中語文教學。通過改進課程內容和教學策略，減少重復性作業，學生得以從繁重的學習壓力中解脫出來，擁有更多時間去發掘個人興趣和潛力。此外，提升學生對語文的興趣是提高課堂效果的關鍵。語文學科蘊含豐富的文化和深刻的情感，應當成為學生認識世界的重要途徑。在“雙減”政策下，教師應設計更具吸引力的教學活動，激發學生的學習熱情，促使他們積極投身于語文學習中。同時，“雙減”政策鼓勵學生表達個人見解，尊重他們的獨特表達，這有助于促進學生自主學習能力的提升，并培養其批判性思維。最后，語文課堂不僅是學習語言文字的場所，也是塑造學生情感、態度和價值觀的重要環境。通過多樣化的語文實踐活動，可以全面提升學生的人文素質。

二、“雙減”教育理念下審視初中語文教學現狀和問題

以“雙減”教育理念審視初中語文教學現狀，可以發現目前初中語文課堂教學中存在的問題。目前，有一部分初中語文課堂仍在沿用傳統的教學方式進行教學，教學內容缺乏整合，學生難以形成系統性的知識結構。這種單一的教學模式忽視了學生的主體性，使得信息傳遞效果不佳，學生難以有效吸收和理解課堂內容。其次，學生在課堂上的參與度普遍不高，在信息吸收上面臨困難，難以激發學習興趣和主動性，從而影響了語文學習的效果。初中語文教學中，基礎知識的掌握是至關重要的。然而，在教學過程中對于基礎知識的重視程度不夠，導致學生在后續的學習和理解中遇到障礙。在作業設計方面，由于缺乏分層化和個性化的考慮，導致作業量過多，形式單一，不能滿足不同學生的需求。該作業設計方式顯著增加了學生的課業負擔，不利于其全面發展與健康成長，也給學生帶來了較大的心理壓力，影響了學生的身心健康和學習效率。為了提升教學質量，有必要對現有的教學方法、學生參與度、基礎知識教學以及作業設計等方面進行改革和優化，以實現“減負增效”的教學目標。

三、立足“雙減”教育理念提升初中語文課堂質量的策略

（一）教學內容減負：實施大單元教學設計，提升知識整合度

采用大單元教學策略，是實現教育減負與提升教學效果的有力舉措。這種教學方法以單元為核心，將單元內的各項教學資源進行有機整合，構建起內容間的內在聯系，以促進學生進行系統性學習。教師可以圍繞一個中心主題，將閱讀、寫作、口語交流等多個教學環節緊密結合，打造一個綜合性的學習單元。這樣的教學設計不僅有助于學生把握單元內知識點間的相互聯系，還能有效提升學生對知識的綜合運用能力。與此同時，項目式學習作為一種有效的教學策略，能夠顯著提升學生對知識的理解和應用能力，是促進學生綜合素質發展的重要手段。通過設計富有挑戰性的項目任務，學生在項目實施過程中需要深入研究材料，分析問題，并提出解決方案。此教學模式旨在激發學生的自主探索與積極求知精神，通過引導其主動尋求知識、解決問題，培養其獨立思考與創新能力。此外，信息技術的融入為語文教學開辟了新天地。通過運用視頻、音頻、動畫等多種形式的多媒體教學輔助工具，教師可以豐富教學內容，提升信息傳遞的效率和吸引力。通過運用這些工具，教師可以構建出富有活力與吸引力的教學情境，增強學生的感官體驗，進而提高學生的學習積極性。

（二）課堂結構減負：增加學生參與機會，激發學習興趣

優化課堂結構是減輕學生負擔、提升教學效果的關鍵策略之一。為此，教師須設計互動性強的教學活動，提升學生的課堂參與度，進而激發他們的學習興趣。首先，教師可以通過小組討論的方式，讓學生圍繞課文內容或相關主題進行深入探討。此類活動不僅有助于增強學生的語言表達能力，更能在潛移默化中培養他們的合作精神和批判性思維。其次，教師應當積極倡導學生在課堂上勇于提問并發表個人見解，此舉對于營造一個開放、包容且富有活力的課堂氛圍具有顯著的促進作用。教師可以設置“問題墻”，讓學生在課前或課后將自己的問題寫在墻上，然后在課堂上選取部分問題進行討論。這樣的做法不僅能夠激發學生的好奇心，還能增強他們解決問題的能力。最后，游戲化學習是提高學生學習動力的有效手段。教師可以設計一些與課文內容相關的競賽活動，如成語接龍、詩詞填空等，通過積分制來激勵學生積極參與。此種寓教于樂的教學方式，能夠使學生在愉悅、輕松的學習環境中有效掌握知識。例如，進行人教版八年級語文上冊第四單元《背影》的教學時，首先引導學生通過小組討論來深入理解文章的內涵。教師可以將學生分成小組，每組分配一個與課文主題相關的討論點，比如“父愛的偉大”“離別的情感”等。在討論中，需要鼓勵學生引用文中的細節來支持他們的觀點，以此培養他們的批判性思維和語言表達能力。接著，鼓勵學生就課文內容提出自己的問題，這些問題可以涉及文本理解、作者背景或個人感受等。教師可以在課堂上設置“問題墻”，讓學生將問題寫在上面，然后選取幾個問題進行集體討論，以此激發學生的好奇心和解決問題的能力。最后，為了增強學習的趣味性，可以設計一些與課文內容相關的游戲，如“背影故事接龍”，讓學生在小組內接力講述一個以父愛為主題的故事，或者“情感詞匯填空”，通過填空游戲來加深對文中情感表達的理解。

（三）學習結構減負：重視基礎性知識學習，夯實學習根基

在“雙減”政策背景下，初中語文教學應重視基礎性知識學習，以夯實學生的語文學習根基。首先，教師須明確基礎知識的教學目標，這包括但不限于字詞的準確識記、句式的靈活運用、文章結構的初步理解等。這些目標的設定應基于課程標準和學生的實際水平，確保學生能夠掌握必要的語文技能。其次，通過反復練習和及時反饋，加強學生對基礎知識的鞏固。教師可以設計多樣化的練習題，如字詞聽寫、句型轉換、段落分析等。同時，教師應及時給予反饋，指出學生學習中的問題并加以點撥，幫助學生及時糾正并加深理解。最后，利用課外閱讀和寫作活動，將基礎知識與實際應用相結合。教師應當根據學生的閱讀水平，推薦適宜的文學作品，通過引導學生深入閱讀，助其在學習語言知識的同時，提升文學素養。同時，鼓勵學生進行寫作練習，如寫日記、讀書筆記、小論文等，將所學的基礎知識運用到實際寫作中，從而提高學生的語文綜合運用能力。例如，進行人教版八年級語文下冊第三單元《桃花源記》的教學時，教師首先明確教學目標，確保學生能夠準確識記文中的關鍵詞匯，如“緣溪行”“豁然開朗”等，理解并掌握文中的句式結構，如“……者……也”的判斷句式。課堂上，通過反復朗讀和句式轉換練習，加強學生對文言文句式的記憶和運用。同時，還要強調引導學生分析文章結構，理解作者如何通過細膩的描寫和合理的敘事結構，構建出一個理想化的世外桃源。此外，利用課后的閱讀和寫作活動，鼓勵學生將《桃花源記》中學到的知識和技巧，應用到其他文言文的學習中，如通過比較不同文言文中相似的句式和詞匯，加深對文言文特點的理解，從而提升他們的文言文閱讀和理解能力。

（四）課業考核減負：進行分層化作業設計，實現個性化教學

在“雙減”政策背景下，初中語文課堂的課業考核減負顯得尤為重要。首先，教師應根據學生的語文水平、學習習慣和興趣，設計差異化的作業任務。對于基礎薄弱的學生，可以布置以鞏固基礎知識為主的作業，如字詞抄寫、基礎閱讀；對于中等水平的學生，可以布置一些提高性作業，如閱讀理解、短文寫作；而對于語文能力較強的學生，則可以布置一些拓展性作業，如文學鑒賞、創意寫作等。其次，自選作業模式的引入，能夠激發學生的學習主動性。學生應當基于個人的興趣及能力，自主選擇適宜類型的作業。這種模式不僅能夠滿足學生的個性化需求，還能促進學生在興趣驅動下進行自主學習，從而提高作業的完成度和學習效果。最后，教師需要定期評估作業效果，包括作業的難度、類型是否適宜，學生完成作業的情況等。通過多種嚴謹、科學且客觀的方式，如問卷調查、作業反饋以及課堂觀察等手段全面而深入地分析，教師可以及時了解作業的實際效果，并據此調整作業內容，確保作業既具有挑戰性，又不會超出學生的能力范圍，從而實現作業的有效性和適宜性。

四、結語

本文立足于“雙減”教育理念，深入探討了提升初中語文課堂質量的策略，分析了初中學生語文學習的特點和需求，明確了高質量課堂的標準，并強調了“雙減”政策在減輕學生學業負擔、提高學習興趣、激發學生主體性以及促進學生全面發展中的重要作用。實施大單元教學設計、增加課堂學生參與機會、重視基礎性知識學習以及進行分層化作業設計，有利于構建一個更加高效、富有活力的語文學習環境，促進學生語文素養的全面提升。未來，期待通過不斷的教學實踐和創新更有效地促進學生的終身學習與全面發展，我們將致力于進一步優化教學方法，并著力提升教學效果，以此為學生奠定堅實的基礎。

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