美術鑒賞中對高中生家國情懷的培養策略

美術鑒賞是素質教育背景下人才培育的重要方法，能夠讓學生感受到藝術的魅力，同時提升學生的審美能力。高中生正處于對世界認知的形成階段，是學生成長的關鍵時期，作為美育教育的美術鑒賞能夠培養學生發現美、感知美的能力，從而更好地提升學生對于美好事物的理解，并在這個過程中通過紅色美術作品能夠有效地培養學生的家國情懷，讓學生在美術鑒賞中不斷增強文化自信，傳承中華民族的文化。

立足學生興趣，營造良好學習氛圍

家國情懷是一種樸素的情感，是一個人對自己國家發自內心的熱愛，這對于一個人的社會行為導向是具有重要影響的。現代教育背景下，要注重對于人才家國情懷的培養，這相比于學科知識而言更為重要。只有將這種最為樸素的情感根植于內心的人才能夠更好地為國家和社會服務，致力于社會主義的建設與發展。高中時期是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的重要時期，通過高中美術鑒賞課程中典型的案例開展家國情懷培育是非常必要的。在這個過程中需要立足學生的興趣，為學生營造良好的學習氛圍。教師需要深入了解每個學生的興趣點和個性化需求，設計出豐富多樣、富有教育意義的教學活動。可以組織學生參觀美術館、藝術展覽，或者利用多媒體手段，讓學生接觸和欣賞不同時代、不同地域的美術作品，從而拓寬他們的藝術視野。同時，鼓勵學生對所觀看到的美術作品進行思考和討論，引導他們理解美術作品背后的歷史背景、文化內涵以及藝術價值。

此外，教師還可以通過設立專題研究項目，讓學生深入研究某個藝術流派或藝術家，了解其創作背后的故事和時代意義，這樣的實踐活動不僅能提升學生美術鑒賞能力，同時也能在研究過程中深化他們對家國歷史的認識，培養他們的家國情懷。在這個過程中，教師需要充分發揮引導者和啟發者的作用，通過啟發和反饋的方式，引導學生主動探索和思考，而不是簡單地傳授知識，教師應當鼓勵學生表達自己的看法和感受，尊重他們的意見，同時也適時提供專業的指導和糾正。例如在學習人教版高一美術鑒賞教材中“象外之境—— 中國傳統山水畫”這部分內容時，教師可以根據學生的興趣開展教學，培養學生的家國情懷，中國傳統山水畫是中華民族的藝術瑰寶，在世界藝術領域熠熠生輝，中國傳統山水畫以獨特的筆墨之風展現了傳統山水的美好，北宋王希孟的《千里江山圖》、隋朝展子虔的《游春圖》，都是著名的中國傳統山水畫，以山為德、水為性的內在修為意識蘊含了深厚的家國情懷，這些都可以作為教學案例引入課堂，師生共同鑒賞這些著名畫作。在美術鑒賞教育中培養高中生的家國情懷，不僅需要關注學生的興趣，更需要教師與學生共同營造一個充滿熱情、鼓勵探索和思考的學習環境，通過這樣的教育方式，高中生不僅能夠提升自己的美術鑒賞能力，更能在心靈深處種下家國情懷的種子，逐漸成長為有責任感、有使命感的新時代青年。

開展情境教學，給予學生沉浸式體驗

情境教學是現代教育背景下一種廣為應用的教學模式，通過為學生構建相應的情境，能夠給予學生沉浸式的體驗，讓學生更好地感受所學知識的氛圍，從而能夠更加深入地理解知識的內涵和文化背景。對于高中美術鑒賞而言，情境教學這種模式的優勢更是顯而易見，教師利用多媒體技術展示美術作品的歷史背景，通過音樂、視頻、故事講述等多種手段，讓學生感受到藝術家創作時的時代氣息和情感狀態。在介紹中國古代繪畫時，教師可以結合當時的社會文化背景講述畫作背后的歷史故事，讓學生在想象和情感共鳴中領略家國歷史的變遷和藝術的魅力。通過現代技術手段，可以給學生展示畫作創作時期的時代背景，甚至可以虛構出當時作者創作畫作時的情境，讓學生更加深入地理解知識。例如在學習人教版高一美術鑒賞教材中“畫外之意——中國傳統花鳥畫、人物畫”這部分內容時，中國的花鳥畫和人物畫具有極高的成就，以中國傳統花鳥畫為例，其中花鳥畫又分為工筆花鳥畫和寫意花鳥畫，工筆花鳥畫即用濃、淡墨勾勒對象，再深淺分層次著色；寫意花鳥畫即用簡練概括的手法繪寫對象；介于工筆和寫意之間的就稱為兼工帶寫，形態逼真。鄭板橋的《竹石圖》、趙佶的《四禽圖》都是中國花鳥畫的著名作品，這是中華民族傳統文化的集中體現，畫作之中也蘊含了作者濃厚的家國情懷，表達了自己的對于當時社會和國家的熱愛。

此外，可以組織學生參與討論交流活動，有效提升他們的參與感和體驗感。在鑒賞一幅描繪重大歷史事件的畫作時，學生可以扮演不同的歷史角色，從不同角度分析和理解事件，這樣的互動體驗不僅能加深他們對歷史事件的認識，還能培養他們的思辨能力和家國情懷。

融入真情實感，升華學習目標

前面我們已經論述過，家國情懷是一種樸素的情感，是一種發自內心對于國家的熱愛，因此，在高中美術鑒賞中，教師要引導學生真正明確“鑒賞”的含義，真正去理解創作畫作時的心緒，融入自己的真情實感，做到與作者的共情，除了完成教學大綱要求的學習目標之外，要引導學生能夠通過畫作的鑒賞升華這種樸素的情感，從而激發學生內心中的家國情懷，要將這種情感融入教學的每一個環節，使得學生能夠在學習的過程中不斷深化對家國文化的理解和認同。教師需要引導學生從更高的層次去審視美術作品，從而升華他們的學習目標，這不僅包括對美術技藝的掌握，更包括對家國文化的深入理解和傳承。例如在學習人教版高一美術鑒賞教材中“書為心畫——中國書法”這部分內容時，教師要讓學生了解，中國漢字是世界上唯一可以稱為藝術的一類文字，中國書法在世界上家喻戶曉，作為中華兒女，應該為之感到驕傲，中國書法在世界藝術之林中享有重要地位。中國著名的書法作品更是不勝枚舉，王羲之的《蘭亭序》、趙佶的《千字文》無人不知無人不曉，這是中國書法的頂峰之作，教師可以通過網絡找到相應資源，與學生一同賞析。通過這種方式，學生不僅能夠提升自身的美術素養，更能夠培養出對家國的深厚情感。

剖析學科本質，著眼核心素養提升

通過高中美術鑒賞課程培育學生的家國情懷，需要剖析學科的本質，著眼學生核心素養的提升。高中美術鑒賞課程本質上是一種美育教育，美育教育本身就是一種培養學生核心素養的教育形式，這種教育的成效并非一朝一夕可以顯現，需要長期的滲透才能發揮美育教育的效果，而家國情懷的培育也是同樣道理，需要教師以課堂為載體，不斷對學生進行相應的滲透，才能培育出這種最為樸素的情感。教師需要設計富有深度和廣度的教學內容，不僅要包括國內外經典美術作品的鑒賞，還應涵蓋美術作品背后的歷史、文化、社會意義。通過這種方式學生能夠更加全面地理解美術作品，從而提升他們的美術鑒賞能力，同時這也能夠激發學生對國家的熱愛，培養他們的家國情懷。例如在學習人教版高一美術鑒賞教材中“華夏意匠——中國傳統建筑與園林藝術”這部分內容時，教師可以引導學生學習不同的文化和代表性建筑，我國是一個多民族組成的國家，地大物博，不同地區具有不同的特色文化內容，建筑是其中具有代表性的文化體現，而藝術家又將這些不同風格的建筑通過畫作表現出來，表達了對這種獨特文化的熱愛，較為典型的蘇州園林，精巧別致，而云南地區的傣家竹樓也是當地特色文化的體現，依據當地特有的氣候和環境而形成的一種獨特建筑，這均屬于美術鑒賞范疇，教師可以帶領學生了解不同的文化，提升學生的文化自信。

此外，教師應該運用多種教學方法，引導學生主動探索和思考，通過這些教學活動，學生不僅能夠提高自己的審美能力，還能夠在潛移默化中增強對國家的認同感和自豪感。美術鑒賞教學更應重視對學生家國情懷的培養，這需要深入剖析學科本質，著眼于學生核心素養的提升，通過豐富深入的教學內容和多樣的教學方法，激發學生的愛國情感，培養他們的國家認同感。

把握德育教育，激發學生愛國情懷

德育教育是愛國情懷培養的基礎，具有良好品德的學生才能夠更加熱愛自己的祖國，在高中美術鑒賞中，教師要通過教材中的內容加強對學生的德育教育，在此基礎上才能激發學生的愛國情懷。

在美術鑒賞教育過程中，對于高中生的家國情懷培養是一個重要環節，這不僅僅是美術教育的一部分，更是德育教育的延伸，通過美術作品，特別是那些蘊含著豐富家國情感和歷史底蘊的作品，可以有效地激發學生的愛國情懷。這種情懷的培養不僅有助于學生更好地理解國家的歷史和文化，更能引導他們形成正確的價值觀和人生觀。教師在教學過程中應當有意識地選擇那些具有強烈家國主題的美術作品，表現我國重大歷史事件、英雄人物、自然風光以及民族風情的作品，通過深入分析和解讀這些作品，讓學生感受到作品中蘊含的深厚家國情感，從而激發他們的愛國情懷。例如在學習人教版高一美術鑒賞教材中“天工開物——中國傳統工藝美術”這部分內容時，教師可以向學生介紹中國傳統工藝美術的地位，中國的工藝美術歷史悠久，品種繁多，技藝高超。它蘊含著中國人民的智慧，融匯了中華民族特有的民族氣質和文化素養，以其生動的神韻蜚聲國內外，是世界文明中一顆閃光的明珠。中國工藝美術品類繁多，大到精美絕倫的陶瓷，小到精致的剪紙、刺繡，都是享譽全球，教師可以將一些簡單的工藝美術作品帶到課堂與學生分享，讓學生親眼看到中國工藝美術的神奇之處。

生活化教學，傳遞教育樸實真諦

生活化教學是一種新型的教學模式，是基于我國教育改革背景而產生的一種新型教學模式，這種教學模式不僅可以滿足學生知識學習的成就感，同時也能夠提升學生對于知識的運用能力，這是當下重點推廣的一種先進性教學模式。

生活中處處是美好，只是生活中缺少發現美的眼睛，只有熱愛生活的人才能夠熱愛自己的國家，才能擁有家國情懷，憤世嫉俗之輩何談家國情懷，因此，在高中美術鑒賞教學中，教師可以通過生活化教學培育學生的審美素養，傳遞教育樸實的真諦，教育的本質就是文明的進步，教會人們發現生活之美，從而熱愛人生、熱愛世界，用自己的愛去感染周圍的人。生活化的教學方式可以讓高中生在美術鑒賞的過程中更好地理解和感受到家國情懷的內涵。教學中引入一些與家國情懷相關的美術作品，讓高中生通過欣賞這些作品理解和感受到家國情懷的內涵。同時，也可以讓高中生通過自己的創作來表達他們對家國情懷的理解和感受。例如在學習人教版高一美術鑒賞教材中“凝神造像——巾幗傳統雕塑”這部分內容時，中國古代雕塑藝術的主要內容分別是陵墓雕塑、宗教雕塑、民俗雕塑及其他內容的雕塑。最為著名的當數中國兵馬俑，在幾千年前中國人的雕塑水平就已經能夠達到如此境地，中國雕塑的發展是具有歷史延續性的，此外，樂山大佛也是雕塑的典型代表，如此輝煌燦爛的文化內容無一不讓世界驚嘆，這都是獨屬于中華民族的文化，通過對這些美術領域文明的鑒賞，可以將家國情懷更好地根植于學生內心，提升民族自豪感。此外，生活化的教學方式也可以讓高中生在學習的過程中體驗到生活的真實和美好，可以在教學中組織一些與美術相關的實踐活動，讓高中生通過參與這些活動體驗到生活的真實和美好。

現代教育背景下，對于人才培養的要求越來越高，除了必要的知識學習之外，學生教育中更加注重核心素養的提升，美育教育逐漸成為人才培養工作的重中之重，美術鑒賞不僅可以提升學生對于美的認知能力，還能夠從中培養學生的家國情懷，做好文化的繼承與發展，這對于中華民族文化的偉大復興和人才核心素養的提升都是具有深遠意義的。

本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃2021年度立項課題《歷史大單元專題教學理念下家國情懷的養育研究》（課題編號為B/2021/02/145）研究成果之一。作者單位：江蘇省靖江高級中學。