紅色基因傳承融入大學生奮斗精神培育路徑

紅色基因是中國共產黨歷經百年滄桑依然風華正茂的關鍵所在，是中華民族自信自強的精神力量。紅色文化作為中國特色的先進文化，融革命性、歷史性、教育性于一體，是激發大學生愛國主義情懷，涵養奮斗精神的重要資源。因此，開展紅色教育有助于構建“大思政”育人新格局，對紅色基因傳承視閾下大學生奮斗精神培育研究具有重大意義。

紅色基因的基本內涵及主要特征

一、紅色基因的基本內涵

“基因”也稱為遺傳因子，屬于生物遺傳學的范疇，其功能在于維持生命的基本構造和性能。之后被引入社會科學領域的研究，便產生了“文化基因”一詞。“紅色”象征著勇敢、光明、力量，這也正是中國革命精神的顏色，是共和國的顏色，它代表著不畏艱險、敢于斗爭、勇于擔當的政治品格。因此“紅色基因”是“紅色”與“文化基因”的有機結合，蘊含了無數革命先輩們砥礪前行、艱苦奮斗的精神內核隨時代和實踐的發展而為后人所守護、傳承和創新的深刻意義。

紅色基因的形成立足于馬克思主義理論基石、厚植于中華優秀傳統文化土壤、匯聚了中國革命、建設和改革的實踐力量，是黨在長期實踐中形成的思想路線、光榮傳統、優良作風，更是無產階級的科學價值觀、革命斗爭精神、高尚道德品質的總稱。它飽含共產黨人堅定的理想信念、鮮明的政治立場、徹底的自我革命精神，支撐著我們黨不斷從勝利走向勝利，激勵著人民不斷奮勇向前、開拓進取，是對中國特色社會主義道路探索歷程的生動詮釋。

二、紅色基因的主要特征

一是人民性。在中國共產黨的基因序列中，人民性特征繪就了鮮紅的底色。紅色基因繼承了馬克思主義群眾史觀，體現了以人民為中心的政治立場，演繹了我黨豐富的革命精神譜系。因此，傳承紅色基因就是始終站在人民的角度想問題，全心全意為人民服務，堅守社會主義核心價值觀和人民至上的價值立場，忠誠為民、無私奉獻。

二是革命性。紅色基因形成的現實基礎是中國革命，因而紅色基因還具有革命性的特征。紅色基因在舊民主主義革命中萌芽，在新民主主義革命中形成，在社會主義革命和建設中發展，在改革開放的偉大實踐中創新，貫穿了中國共產黨的百年奮斗征程。面對敵人，我們敢于斗爭；面對困難，我們敢于挑戰；面對挫折，我們敢于奮進。正是革命性成就了黨的百年偉業，創造了一個又一個歷史奇跡。

三是實踐性。中國紅色革命文化在實踐中形成、發展、創新，因而實踐性也是紅色基因的重要特征。偉大實踐孕育偉大精神，在中國共產黨的精神譜系中，“兩彈一星”精神、“兩路”精神、北大荒精神、抗洪精神、脫貧攻堅精神等，都是在持之以恒、不懼險阻、艱苦奮斗的偉大實踐中形成的，為我們黨帶領廣大人民群眾不斷從勝利走向勝利提供了可靠的保障。

四是創新性。創新性是紅色基因的鮮明特征，它使得我們敢于突破傳統思維，打破固有框架，在充分運用馬克思主義基本原理和傳承中華優秀傳統文化的基礎上結合國情發展提出一系列新觀點、新論斷、新思想，充分展現了理論創新與實踐創新的良性互動。紅色基因的創新性特征賦予中華民族一往無前、開拓進取的精神力量，在世界百年未有之大變局中持續提供中國智慧、中國方案。

大學生奮斗精神培育存在的問題及原因

一、認同不夠

經濟全球化加速世界發展，促進經貿與文化交流。但生活水平提高也帶來拜金、享樂風氣。高校加強思政教育，用紅色故事激發奮斗精神，但部分學生對奮斗精神認同不夠，視為形式。其原因有三：一是授課教師偏向理論灌輸，僅圍繞某個問題點，沒有延伸內容，缺乏與學生具體實際的結合，學生把思政課當作是獲取學分的任務課，上課態度消極、沉悶，考試成績得過且過。二是部分學生缺乏奮斗意識，一遇到困難就退縮，沉迷于網絡虛擬世界，逃避現實社會。三是高校對奮斗精神培育工作創新力不足，教育方式較為單一，主要通過思政課教學，而沒有很好地將課上與課下、校內與校外融合在一起。對該項工作的考核機制還不系統，缺乏明確的教學考核方案。

二、理解不深

一方面，在日常教學活動中發現，部分大學生對奮斗精神培育理解不夠深刻，簡單地認為奮斗就是過苦日子，給自己創造艱苦環境，體驗苦的生活。更有甚者將奮斗精神視作一種恥辱，對其進行貶斥和咒罵，這種一味將奮斗精神等同為苦行僧式的生活方式，把褲腰帶勒緊，節衣縮食，故意讓自己過著吃得差、穿得差的貧苦生活，以此來標榜弘揚奮斗精神的行為，是對奮斗精神內涵的錯誤認知。

另一方面，有人認為奮斗精神已過時，僅與物質水平相關，忽視了其歷史性、時代性、實踐性。新時代大學生難以共情先輩們的革命奮斗精神，也難以理解新中國成立初期科學家們的愛國奮斗精神，以及改革開放后創業者的奮斗精神。

三、踐行不足

一是活動內容較為單一。主要由高校各學院黨支部帶領大學生對當地紅色文化遺址、革命歷史紀念館、革命戰士故居、紅色教育基地等進行參觀走訪。每到一個紅色教育場地，同學們紛紛拍照打卡，聽解說員講紅色革命故事，部分學生在參與活動的過程中想完成任務，缺乏積極性，導致該實踐活動達不到預期效果。

二是活動考核方式較為單一。考核大學生奮斗精神實踐成果主要通過撰寫報告，教師根據學生提交的材料賦分。然而，有學生敷衍了事，直接從網上下載心得作為報告，未真正參與實踐活動。這種僅通過書面報告考核的方式不科學，導致學生思維惰性，不符合實事求是原則。

紅色基因融入大學生奮斗精神培育的價值意蘊

一、紅色基因對大學生奮斗精神培育的理論價值

其一，豐富發展了新時代馬克思主義奮斗學說。馬克思主義奮斗學說關注“現實的人”，是關于維護廣大人民群眾根本利益的觀點，帶有鮮明的階級屬性。學習紅色革命歷史文化知識，傳承紅色革命基因，幫助大學生進一步堅定馬克思主義理想信念，深化和發展了新時代馬克思主義奮斗學說的內容，為實現共產主義奮斗目標提供了科學的理論指引。

其二，深化拓展了優秀傳統文化奮斗精神內涵。奮斗精神是紅色基因的精神內核，它代表著中華優秀傳統文化最優秀的文化基因。傳統文化經典語錄中“天行健，君子以自強不息”“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”等無一不體現了華夏民族頑強堅毅的奮斗精神。傳承紅色基因正是對中華優秀傳統文化的奮斗精神進行接續發展，推動著中華兒女歷經千年興衰榮辱依舊砥礪前行。

其三，強化延展了紅色革命文化育人理論體系。黨和國家高度重視紅色文化的育人功能，積極推動高校不斷深化對紅色文化基礎理論的研究工作，使紅色文化知識體系能夠與時俱進，進一步豐富完善了紅色文化系統，生成紅色文化現代話語，大力推進紅色基因傳承，優化新時代大學生愛國奮斗精神的要求，這有助于拓寬激發大學生奮斗動力的渠道，構建規范的紅色文化基礎理論知識，強化延展紅色革命文化育人的理論體系。

二、紅色基因對大學生奮斗精神培育的現實價值

一是踐行社會主義核心價值觀的現實之需。社會主義核心價值觀承載著民族和國家的精神追求，社會主義核心價值觀集中體現了社會主義的本質屬性，代表了全體人民共同富裕的價值追求。紅色基因傳承教育運用到高校思想政治教育教學中，有利于引導大學生自覺樹立崇高的理想信念，發揚艱苦奮斗精神，將社會主義核心價值觀內化于心、外化于行，將紅色基因文化融入大學生奮斗精神培育中是踐行社會主義核心價值觀的現實之需。

二是擔負中華民族偉大復興大任的發展之要。回顧中國近代史，中華民族遭遇外強侵略，受盡欺壓和磨難，在黑暗中不斷探索救亡圖存之路，最終依靠頑強斗爭取得革命勝利。進入新時代，要更加努力學好紅色歷史，從黨的百年光輝進程中汲取砥礪奮進的精神力量。

三是應對百年未有之大變局的長遠之謀。世界百年未有之大變局正加速演進，世界進入新的動蕩變革期，各種不良社會思潮隨著復雜多變的國際環境中衍生出來威脅著部分青年大學生科學價值觀的樹立。應對世界百年變局，弘揚紅色文化，傳承紅色基因，踐行奮斗精神，守護好意識形態安全顯得十分必要。

紅色基因傳承融入大學生奮斗精神培育路徑

一、夯實理論：筑牢思政課主陣地

一是講好紅色理論課程。在高校開設“紅色文化十講”課程，通過專題式問題化的教學方式，系統地為學生講授紅色文化的形成和發展過程，生動形象地描繪紅色革命歷史中的先進事跡、英雄人物。同時，利用好現代教學技術，在課堂上播放紅色教育視頻音頻，借助超星學習平臺使學生充分理解紅色基因內涵，強化奮斗意識。

二是開辦紅色教育講座。邀請本地革命紀念館、紅色文化博物館的宣講員進校為大學生講授紅色革命歷史故事，結合地方特色宣傳紅色資源，填補學生對本土紅色文化知識的空白，激發奮斗意志。

三是組織紅色知識競賽。在高校策劃組織紅色文化知識競賽活動，設置獲獎等級，為表現優異的學生頒發獎狀和獎品，并將參加該活動取得的成績納入學分考核體系。

四是開展紅色理論研究。以學院為單位，開展征集紅色文化相關的論文活動，以紅色革命歷史、紅色經典著作、革命英雄人物為研究范圍，鼓勵大學生結合自身實際創作與紅色文化主題相關的論文成果，并對優秀研究成果進行全校展示，為積極參與者加分，幫助大學生深化紅色文化理論學習，堅定奮斗信仰。

二、完善機制：構建協同育人體系

一方面，建立高校和家庭的聯系機制。在新生報到時，各學院輔導員根據不同專業班級建立學生家長聯動微信交流群，在群內發送學校紅色教育主題活動內容，引導家長關注學校微信公眾號、微博、視頻號等多種新媒體平臺，并定期將學生在校期間學習紅色文化教育的情況以圖片和視頻的形式上傳到平臺，讓家長更好地關注子女在校狀態。這樣既能加強學校與家庭之間的有效互動，又能幫助家長更好地理解大學校園文化和紅色基因傳承的教育意義，助力家風建設，涵養奮斗精神。

另一方面，構建高校與社會的聯動橋梁。高校教育需社會助力，故需強化與黨政機關的溝通，爭取更多支持，培養具備愛國情懷的青年才俊。一是政府和事業單位定期派遣人員進校宣講紅色文化，結合地方實際，引導學子傳承紅色精神，擁抱時代奮斗。二是為學子提供實習崗位，深入鄉村傳播紅色理念，同時獲得必要支持與保障，既拓寬實踐路徑，又實現個人價值和社會貢獻的雙重提升。

三、創新實踐：打造知行合一平臺

一是運用現代科技，創新實踐教學方式。學校將VR教學設備引入教學，創設VR虛擬現實課堂還原革命歷史場景，帶領大學生真切感受革命時期偉大的愛國主義青年們是如何以頑強奮斗的精神書寫中國歷史，這種視覺的震撼給人一種強烈的沖擊感。大學生在身臨其境地體驗紅色革命的發展歷程中，進一步增強對紅色文化的認同，堅定理想信念，自覺樹立奮斗目標、發揚新時代奮斗精神。

二是組織傳承紅色基因的志愿活動，創新實踐教學內容。如開辦紅色文化巡回宣講，以學生黨員、入黨積極分子為代表進入各學院各專業開展紅色教育宣講活動；再如開展紅色歷史劇演出，各學院黨支部組織大學生演繹紅色經典故事，誦讀紅色家書等豐富的校園文化活動，將紅色基因傳承教育寓于無形，進而讓奮斗精神培育更具實效。

三是建設紅色文化創新創業基地，創新實踐教學成果。高校創建紅色文化創新創業基地，鼓勵大學生積極參加紅色文化知識成果轉化活動，并將該項目納入學分考核項目中。大學生運用基地提供的物質支持自主創設紅色文化產品相關的微信公眾號、視頻號、網站、小程序等線上平臺，開拓傳承紅色基因的新路徑，在創新創業的實踐活動中永葆奮斗激情。

作者簡介：

劉燁，1993年生，女，江西南昌人，碩士，講師，研究方向：高校思想政治教育。本文系2023年度鷹潭市社會科學“十四五”規劃課題“新時代高職院校紅色基因傳承研究”（項目編號：YTSKSJKT-23-099）成果。作者單位：江西師范高等專科學校。