探索中華優秀傳統文化在高職公共關系學課程中的融入路徑

在全球化進程日益加速的今天，高等教育面臨著既要培養具有全球視野的專業技能型人才，又要堅守本土文化根脈的雙重使命。中國高等職業教育，特別是公共關系專業教育，正站在這一時代浪潮的前沿，積極探索如何在傳授專業知識的同時，融入中華優秀傳統文化，以提升學生的職業競爭力和人文素養。面對新時代經濟社會發展對人才素質的多元化需求，高職院校愈發重視學生綜合素質的全面提升，除了扎實的專業技能訓練外，人文社科知識的學習、跨文化交流能力的培養也被納入教學計劃。然而，如何在有限的教學資源下，有效整合各方面教育資源，實現專業教育與通識教育的有機融合，成為一個亟待解決的問題。

中華優秀傳統文化是中華民族的精神標識，是維系民族團結進步、增強國家軟實力的重要力量。在教育中融入中華優秀傳統文化，不僅有助于培養學生深厚的家國情懷和文化自信，也是落實立德樹人根本任務、實現全人教育的重要手段。通過學習傳統禮儀、文學、藝術、哲學等方面的經典，學生們能夠在潛移默化中涵養高尚品格，增強社會責任感和歷史使命感。公共關系學作為一門綜合性較強的學科，不僅涵蓋了溝通技巧、危機管理、品牌建設等實務技能，還涉及心理學、倫理學、社會學等多個人文社會科學領域的知識。因此，公共關系學課程在高職教育中扮演著培養學生社交能力、領導力以及批判性思維的重要角色。通過學習，學生能夠掌握有效的溝通策略，學會如何在復雜的人際交往環境中建立和諧的關系網絡，這對于他們的職業生涯和個人成長有著深遠的影響。

中華優秀傳統文化與高職公共關系學課程概述

一、中華優秀傳統文化的內涵

中華優秀傳統文化，是指中華民族數千年積淀下來的，經過歷史長河淘洗，至今仍具有強大生命力的思想精華和道德規范。它是構成中華民族精神家園的基石，對于塑造國人的世界觀、人生觀、價值觀有著深遠的影響。中華優秀傳統文化涵蓋了諸多領域，如儒家仁愛、道家自然無為、法家法治精神、墨家兼愛非攻等，構成了中華文明的核心價值觀。如詩詞歌賦、書法繪畫、戲劇曲藝等，展現著中國人的情感世界和美學追求。如中醫中藥、天文歷算、四大發明等，反映了古代中國的科技創新成就。如傳統節日、民間信仰、生活方式等，凝聚著民族的記憶和情感。

二、高職公共關系學課程的目標

在高職教育中，公共關系學課程旨在培養學生的公關意識、溝通技巧和團隊協作能力，使他們能夠適應現代社會多元復雜的公關環境，成為一名合格的專業人才。人才應該具備的素質可描述為：從專業能力來看，掌握公關理論知識，熟悉公關活動策劃與執行流程，具備獨立解決問題的能力；從人際交往來看，學會有效溝通，建立和維護個人及組織的良好形象；從社會洞察來看，敏銳捕捉公眾意見動態，處理危機事件，提升組織聲譽；從創新思維來看，鼓勵批判性思考，激發創意，設計有影響力的公關戰略。

中華優秀傳統文化融入高職公共關系學課程的現狀分析

一、當前融入的情況調查

為了準確把握中華優秀傳統文化融入高職公共關系學課程的實際情況，我們采用問卷調查和深度訪談的形式，分別從教師與學生兩個維度進行了細致的考查。從教師與學生對傳統文化融入的認知與態度來看，調查結果顯示，大多數師生普遍認可將中華優秀傳統文化融入公共關系學課程的重要性。老師們認為，這不僅能豐富教學內容，提升課堂的文化底蘊，還能培養學生的文化自信心和社會責任感。學生們也表示，喜歡這樣的教學安排，認為了解傳統文化有助于拓寬視野，增強自身的人文素養。雖然各方都持有積極的態度，但在實際操作層面，傳統文化的融入程度卻參差不齊。調查顯示，多數課程只是偶爾提及相關的文化典故或是引用幾句古語，真正深入解析、系統融入的較少，缺乏連續性和系統性規劃。

二、存在的問題及原因分析

傳統文化元素往往被零散地穿插在各個章節，缺乏系統性的整理和串聯，導致學生難以形成完整的歷史文化認知。大多停留在口頭講解階段，缺乏多樣化的教學方法，如實地考察、角色扮演、互動討論等，使得傳統文化的感染力大打折扣。沒有形成一套成熟、完整的融入方案，使得傳統文化與公共關系學知識點之間的聯系不夠緊密，無法有效發揮其育人效果。

部分教師可能缺乏足夠的傳統文化知識儲備，不知道如何恰當地在課程中融入相關內容。現有教材中關于傳統文化的內容相對較少，且更新速度慢，未能及時反映最新的研究成果。傳統的填鴨式教學依然占據主導地位，限制了傳統文化創造性、體驗式的教學嘗試。考核機制偏重理論知識的掌握，對于學生綜合素養的考量不足，間接降低了教師在課堂教學中主動融入傳統文化的積極性。

中華優秀傳統文化融入高職公共關系學課程的路徑

一、教學內容的優化整合

首先，挖掘傳統文化中的公關資源。

精選歷史上著名的政治外交、商業談判、文化傳播等事例，比如孔子周游列國宣傳儒學、張騫出使西域增進漢朝與其他民族的友好關系，以及明清時期的海禁政策對國際貿易公關策略的影響等。這些案例不僅可以作為生動的教學素材，也能啟發學生思考古今公關實踐的異同，培養跨時代的公關視角。儒家的“己所不欲，勿施于人”，體現了公關活動中應遵循的基本原則——換位思考；道家的“無為而治”，在公關領域可以解讀為有時適當的沉默也是一種有力的溝通方式。通過剖析經典思想，可以幫助學生領悟公關工作的本質在于平衡利益，和諧相處。

其次，設計專題教學模塊。

針對中華優秀傳統文化的不同側面，設計一系列專題教學模塊，以便系統地引導學生深入探究傳統文化與公關實踐的結合點。探討儒家文化中的誠信、仁愛、禮儀等價值觀在現代公關活動中的應用，尤其是如何通過正面形象的塑造和有效溝通建立和維持良好的企業或個人關系。重點講授道家哲學中關于順其自然、隨遇而安的理念如何轉化為公關策略，特別是在處理危機公關時，如何保持冷靜，找到最合適的時機采取行動，避免過度反應。此外還要詳細講解中國傳統禮儀習俗，包括見面禮、餐桌禮儀、拜訪禮儀等，并與國際通行禮儀作比較，教授學生如何根據不同文化背景調整公關策略，確保在任何場合都能展現出專業素養。

二、教學方法的創新運用

第一，案例教學法。

選擇一些歷史上或當代成功的公關案例，其中包含濃厚的傳統文化色彩，引導學生進行深入分析和討論。比如，分析某知名品牌如何在產品營銷中巧妙融合中國風元素，或者探討國際企業在進入中國市場時如何成功應用中國傳統文化元素，以吸引本土消費者。這種教學方法能有效培養學生的分析問題和解決問題的能力，讓他們學會從不同的角度思考公關策略的有效性。

第二，情境教學法。

模擬古代或特定文化背景下的公關場景，讓學生親身體驗。例如，設置一個模擬中國古代宮廷宴會的情景，讓學生扮演不同角色，練習古代禮儀和對話技巧。這種方式能讓學生在真實的感受中加深對傳統文化的理解，同時鍛煉公關中的溝通與協調能力。

第三，項目教學法。

鼓勵學生組成小組，圍繞某一傳統文化元素，如春節、中秋等，策劃一場公關活動或宣傳活動。這個過程不僅考驗學生的團隊合作和組織能力，還能促使他們在策劃過程中深入研究傳統文化背后的故事，提煉其精髓，并將其轉化為現代公關語言，從而更好地向外界展示和傳播。

第四，啟發式教學法。

在課堂上，教師可以提出與傳統文化有關的開放式問題，鼓勵學生自主思考，例如：“如果孔子生活在當代，他會怎樣處理這場公關危機？”或者“你認為哪位古代名人最適合做現代品牌的代言人？為什么？”這些問題能夠激發學生的想象力，引導他們探索傳統文化與現代公關間的相互影響，培養批判性思維和創新能力。

三、實踐教學環節的強化

組織學生參與策劃與執行各類校園內的文化慶典，如詩詞朗誦會、傳統音樂節、漢服文化節等。這些活動不僅是展示傳統文化魅力的窗口，也為學生提供了實戰演練的機會，使他們能在組織協調、資源整合、媒體溝通等多方面得到鍛煉。同時鼓勵成立專注于傳統文化推廣的學生社團，定期開展與傳統文化相關的公關項目，如文化節的宣傳、文化遺產保護倡議活動等。

與博物館、圖書館、劇院、非物質文化遺產保護單位等文化機構，以及注重品牌形象的企業建立合作關系，設立校外實訓基地。學生可以在這些平臺上獲得寶貴的實習經歷，親眼見證傳統文化如何在公關實踐中發揮作用，甚至有機會參與到大型公關項目的策劃與實施中去。還要組織學生參加各類志愿服務活動，如社區文化節、環保公益活動等，讓他們在服務社會的同時，利用所學的公關知識，有效傳播中華優秀傳統文化，提升自身的公關實踐能力和社會責任感。這種實踐經驗不僅能增強學生的社會實踐能力，還有助于培養他們成為有擔當的社會公民。

四、師資隊伍建設

加強師資隊伍建設是保證教學質量的基礎，尤其是在將中華優秀傳統文化融入公共關系學課程的過程中，一支高素質的教師團隊至關重要。可以定期舉辦關于中華優秀傳統文化的研習班和研討會，邀請專家學者分享最新研究成果，講解傳統文化與公關領域的交叉點，幫助教師提升文化素養，更新教學理念，掌握更多教學技巧。此外，還可以開設專門的課程，如“中國文化概論”“古代公關史”等，供教師選修，以深化其專業背景知識。同時鼓勵教師走出校園，參與到各種與傳統文化相關的實踐活動中，如文化節的策劃、文化遺址調研、傳統工藝的保護與發展項目等。這些親身經歷不僅能豐富他們的實踐經驗，還能夠收集到大量鮮活的教學素材，為課程設計和教學方法創新提供靈感。還要積極招募那些擁有傳統文化背景或對相關領域有深入研究的專家加入教師隊伍。這些人可能來自文學院、歷史系、藝術學院等多個學科，他們的加入將帶來新的視角和思路，促進學科交叉，豐富教學內容。同時，也可以考慮聘請行業資深人士作為兼職講師，分享他們在公關行業中融合傳統文化的成功案例，增強課程的實用性和吸引力。

五、課程評價體系的完善

構建科學合理的評價體系是確保教學質量和學生全面發展的重要環節。針對公共關系學課程融入中華優秀傳統文化的特點，應當建立一個全面、公正、有效的評價框架。除了傳統的筆試或期末考試成績之外，將學生的課堂參與度、實踐活動參與情況、項目作業的質量、對傳統文化的理解深度和應用能力等因素納入評價體系。這有助于全面衡量學生的學習成效，而非僅僅關注知識記憶。還要通過日常觀察記錄、小組討論、階段性報告等形式，及時追蹤學生在整個學期中的學習進展，給予個性化指導和反饋。這不僅能夠激勵學生積極參與課堂內外的各項活動，還能幫助教師及時發現教學中的不足之處，做出相應調整。同時鼓勵學生自我評價、同伴評價以及教師評價的結合使用，必要時還可以邀請校外實踐導師或行業專家參與評價。這樣做的好處是能夠從不同角度出發，綜合評估學生的綜合能力和特質，減少主觀偏差，增加評價結果的公信力。

隨著全球化進程加快，跨文化交流日益頻繁，掌握多元文化知識將成為公關人才必備素質。本研究突出了文化與學科的深度融合，強調實踐導向和學生中心，旨在培養學生跨文化溝通能力。但同時也意識到，資源的有限性、教學模式的普適性等問題仍需深入探討。因此，深化中華優秀傳統文化教育，不僅能夠提升我國高等教育的國際競爭力，也有利于培養學生的文化自信和身份認同，促進中華文明的廣泛傳播。

作者簡介：

冷曉靜，女，1975年生，吉林梨樹人，漢族，碩士研究生，中級講師，研究方向：數量經濟學；鄭小峰，女，1972年生，吉林四平人，漢族，本科，高級講師，研究方向：地理。本文系吉林省2023年度職業教育科研課題《中華優秀傳統文化融入高職公共關系學課程的路徑研究》（項目批準號：2023XHY145）成果。作者單位：四平職業大學。