新課標背景下美育課程融合地域文化的實踐應用

【摘要】本文探討了新課標背景下美育課程融合地域文化的實踐應用，闡述了美育課程與地域文化的緊密聯(lián)系，包括美育對地域文化的繼承發(fā)揚作用以及地域文化作為美育材料和表現(xiàn)對象的重要性。分析了融合地域文化的教學價值，如開闊藝術(shù)視野、繼承發(fā)揚地方傳統(tǒng)文化、促進學生身心發(fā)展和培育文化自覺與國家認同感。介紹了講解示范教學、實地考察體驗、融合多媒體展示技術(shù)和鼓勵學生親自動手操作等教學方法，并強調(diào)了實際教學中教師、學校和地方社區(qū)合作的重要性。

【關(guān)鍵詞】新課標；美育課程；地域文化；教學方法

【課題項目】本文系福建省教育科學“十四五”規(guī)劃2022年度課題“地域文化視野下的美育課程教學體系的建構(gòu)與探究”（立項批號：FJJKZX22-366）的研究成果。

【中圖分類號】G633 " 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2025）06-0097-03

美育課程是學校教育中的一項重要內(nèi)容，其目的是對學生進行藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的培養(yǎng)。但教材與教學形式單一制約美育課程開展與成效。為使學生加深對美育意義的認識與體會，地域文化的融入已成為教學實踐的一項重要任務。地域文化作為各地特有的文化符號與民俗傳統(tǒng)，承載了當?shù)氐臍v史與生活方式，在美育課程中融入地域文化既能激發(fā)學生興趣，又有利于發(fā)展其創(chuàng)造力、想象力。

一、美育課程與地域文化之間的聯(lián)系

地域文化以其特有的豐富文化形式承載了特定區(qū)域的歷史傳統(tǒng)與價值觀念，而美育課程就是以藝術(shù)教育為手段來培養(yǎng)學生欣賞力、創(chuàng)造力以及審美情趣，兩者關(guān)系密切且互相影響，并共同建構(gòu)著民眾審美觀念與文化認同。

美育課程對地域文化的繼承與發(fā)揚起著舉足輕重的作用，地域文化中傳統(tǒng)藝術(shù)形式都需要在美育課程中進行教學與研究來保存。通過在學校中進行美育，可以讓學生接觸、學習并了解這些傳統(tǒng)藝術(shù)形式，以提高地域文化認同感與文化自信心。美育課程也能激發(fā)學生學習地域文化的濃厚興趣，開發(fā)其創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維，給地域文化的繼承與發(fā)揚帶來了新的生機。

地域文化又是美育課程中的重要材料與表現(xiàn)對象，地域文化中包含的情感、價值觀念、審美觀念等，均可作為美育課程教學內(nèi)容。通過深入地學習和了解地域文化，美育課程能夠引領(lǐng)學生感知并創(chuàng)造出與地域文化有關(guān)的藝術(shù)作品。另外，美育課程也能增進本地地域文化同其他地域的溝通與互動，當今全球化背景下，地域文化保護與傳承已不局限于某一區(qū)域，而更多的是要與他地文化展開對話與溝通。美育課程這一跨文化教育形式，有助于學生理解與尊重各地區(qū)文化傳統(tǒng)、培養(yǎng)跨文化意識與溝通能力。通過對不同地域文化中藝術(shù)形式與審美觀念的研究，可以使學生開闊眼界，深化對于多元文化的認識與寬容。

二、在新課標背景下美育課程中融入地域文化的教學價值

新課標背景下，美育課程越來越顯示出重要的教育作用，而其中地域文化融入的教學價值更值得關(guān)注。地域文化匯集了各地特有的文化傳統(tǒng)與風俗習慣，有其特殊的歷史、地理與民俗特點。融地域文化于一體的美育課程，既可以豐富學生藝術(shù)修養(yǎng)，又可以激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的認同感和喜愛之情，教育意義深遠。

一是融入地域文化美育課程可以開闊學生藝術(shù)視野。各地均有其特殊的藝術(shù)表現(xiàn)形式，而融入地域文化中的美育課程則可以引領(lǐng)學生認識、探究和鑒賞來自不同區(qū)域的藝術(shù)作品，學習這些地方特色藝術(shù)形式既能使學生欣賞多樣化藝術(shù)風貌，又能培養(yǎng)其包容多元文化的欣賞能力。

二是融入地域文化美育課程可以繼承與發(fā)揚地方傳統(tǒng)文化。地域文化在民族文化中占有舉足輕重的地位，它具有千百年歷史積淀，在地域文化中融入美育課程，既能讓學生理解傳統(tǒng)文化中的內(nèi)涵與本質(zhì)，又能引導學生從傳統(tǒng)文化中感受傳統(tǒng)文化所蘊含的韻味，提升其認同感與自豪感。通過對地方傳統(tǒng)文化的研究，可以使學生在鑒賞與創(chuàng)造中繼承與發(fā)揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并形成審美情趣與價值觀念。

三是地域文化融入美育課程可以促進學生身心發(fā)展。美育課程作為一種特殊的教育方式，既注重學生的審美能力培養(yǎng)，又關(guān)注學生的身心健康發(fā)展。融地域文化于一體的美育課程可以以美術(shù)繪畫、手工制作等為載體，啟發(fā)學生創(chuàng)造力與想象力，發(fā)展觀察力與表達能力。在課程中學生不僅可以鍛煉身體協(xié)調(diào)能力、藝術(shù)表達能力，還可以通過美術(shù)鑒賞、參加展覽等形式充分開發(fā)智力、培養(yǎng)感情，實現(xiàn)身心協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、新課標下美育課程中融入地域文化的教學方法

（一）講解示范教學

在新課標的背景之下，教育理念也在不斷地更新和發(fā)展，美育課程已經(jīng)成為培養(yǎng)學生全面發(fā)展過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。其中將美育課程和地域文化進行整合就成為教學的重點之一。如何能在講解示范教學時把地域文化和知識結(jié)合起來，已成為擺在教師面前的一個重要挑戰(zhàn)。講解示范教學就是在傳授知識的同時，還能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造力的教學方法。在美育這門課程中，教師能夠運用這一教學方法將地域文化和知識進行有機融合，讓學生對于地域文化能夠有一個更加深刻和全面的認識。一是教師可通過地域文化元素的導入給學生營造出文化氣息濃郁的學習氛圍。二是教師講解示范教學要重視學生實踐能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。地域文化這一特殊的文化資源能夠給學生們提供大量的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作材料。另外，講解示范教學時教師要注意對學生觀察能力和文化背景知識的訓練，地域文化中通常蘊含著豐富的歷史、人文知識，這也是學生了解地域文化的重點。所以，教師可通過對地域文化歷史淵源、民俗傳統(tǒng)的敘述，引導學生去深刻理解地域文化背后所蘊含的意義。同時，教師可指導學生閱讀相關(guān)文學作品或者文化經(jīng)典等，讓學生對地域文化有多維度了解。

（二）組織學生進行實地考察體驗

自從新課標實施后，美育課程整合就成了教學的重要方面。組織學生進行實地考察體驗已成為教學中普遍流行的教學方法，學生在實地考察中能夠切身感受到地域文化的神奇之處，開闊眼界、增長知識。一個成功的實地考察體驗需要教師認真地準備和安排，教師要事先做充分調(diào)查，選好位置和課題。選擇恰當?shù)膱龅嘏c題材，能使學生通過實地考察更好地融入地域文化并取得美育課程成效。之后，教師要與學生進行充分交流，引出調(diào)查的目的及意義，使學生對實地考察興趣盎然。教師在交流過程中也可以鼓勵學生提一些個人感興趣的問題或話題，滿足其個性需求，從而使學生更積極地投入實地考察，使整個調(diào)查更有趣。在實地考察時，教師也要指導學生觀察與思考。學生通過對各地風景、人文環(huán)境的觀察，能夠體會到地域文化的特點。同時，學生也能對地方人文傳統(tǒng)、藝術(shù)表現(xiàn)形式等進行反思。教師在教學中可組織學生開展一些小調(diào)研項目，培養(yǎng)學生的觀察與研究能力。

在實地考察之后，教師有必要及時進行總結(jié)與反思以進一步改進教學方法。教師可組織學生集體反思，使學生分享情感與經(jīng)驗、交流心得。同時，教師可通過搜集學生反饋的信息，了解學生對于實地考察的意見與看法，從而使教師在教學過程中能夠依據(jù)學生反饋信息，對實地考察教學方法進行有針對性的改進與優(yōu)化，促進教學效果的提高。

新課標背景下美育課程融入地域文化教學中，組織學生進行實地考察體驗這一教學手段無疑是十分有效的。學生在實地考察中能夠切身體會到地域文化的神奇之處，開闊眼界、增長知識。唯有在實踐活動中，才能夠真正了解并體會地域文化的特征，也唯有在實地考察中，才能夠激發(fā)學生的學習興趣與動機。所以，教師要充分利用實地考察這一教學方法來給學生帶來更豐富多樣的學習體驗以促進其全面發(fā)展。

（三）融合多媒體展示技術(shù)

多媒體展示技術(shù)融合視覺、聽覺和觸覺等多種技術(shù)手段，已被廣泛應用到各領(lǐng)域，既能增加學生的學習興趣，又能提高學生獲取信息的能力與表達能力，將地域文化融于美育教學之中，運用多媒體展示技術(shù)能使學生更深刻地認識所處環(huán)境，引發(fā)對地域文化的喜愛與驕傲。

教師可運用多媒體展示技術(shù)將多種地域文化元素整合進美育課程，繪畫還是美育教學必不可少的組成部分，運用多媒體展示技術(shù)，教師能夠向?qū)W生展示具有地方特色的繪畫作品供其欣賞。通過呈現(xiàn)一幅具有濃郁地域特色的作品，教師能夠為學生詮釋其寓意，使其對地域文化內(nèi)涵有更深刻的理解。與此同時，借助多媒體展示技術(shù)還能讓學生參與繪畫創(chuàng)作，并借助數(shù)字繪畫軟件這類工具來感受繪畫帶來的快樂，展現(xiàn)學生對地域文化的認知與情感。當然，除了繪畫藝術(shù)形式之外，也有很多藝術(shù)形式能夠運用多媒體展示技術(shù)來開展教學。

在融入多媒體展示技術(shù)進行教學時，教師要充分考慮學生實際以及教學目標等因素，對多媒體展示技術(shù)進行合理選擇，靈活運用。同時，教師也要重視對學生審美情趣與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，在課堂上給學生更大的發(fā)揮空間，使學生能夠在多媒體展示情境下自由地進行探究與表現(xiàn)。整合多媒體展示技術(shù)給美育課程帶來新的生機與魅力，既能使學生對所處地域文化有一個較為全面的認識，又能發(fā)展其創(chuàng)造力與表達能力。教師要充分利用多媒體展示技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)設出一個充滿創(chuàng)意與想象的美育教學情境，使學生在此情境下茁壯成長，從而為地域文化繼承與發(fā)揚努力。

（四）鼓勵學生親自動手操作

融入地域文化的教學思路是把地域文化元素融入到課程內(nèi)容中去，通過學生的親自參與與體驗來激發(fā)學生對文化的喜愛與興趣，增強其創(chuàng)造力與實踐能力。該教學方法能夠讓學生對地域文化有一定的感受與了解，還能夠在實踐中創(chuàng)造與表現(xiàn)，以便更好地欣賞地域文化的魅力。融合地域文化教學比傳統(tǒng)教學方法更強調(diào)學生參與互動，在這一教學模式中，學生已不再處于被動接受者地位，而是主動參與教學活動。

融入地域文化進行教學還有一個好處，就是可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。在這一教學模式中，學生已經(jīng)不是單純地接受與模仿了，學生需要通過練習與創(chuàng)造去表達思想與人格。

四、結(jié)語

美育課程中融入地域文化在教學實踐中的運用，是順應新課標背景教育改革的需要，將地域文化融入其中，能夠增強學生對于地方文化的感知與了解，形成情感認同，促進身心發(fā)展。但在實際教學中還需教師、學校以及地方社區(qū)共同合作，給予更大的支持與資源，從而為美育課程中地域文化的融入創(chuàng)造更加優(yōu)越的條件。唯有如此，學生創(chuàng)造力與想象力才會得到較好的激發(fā)，地方文化才會得以繼承與發(fā)揚。

參考文獻：

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