以京津冀職教改革示范園區為樣板打造產教融合人才培養新模式

摘 要：為深入貫徹黨的二十大精神和習近平總書記在深入推進京津冀協同發展座談會上的重要講話精神，加快形成區域聯動教育高質量發展格局，統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，探索成立京津冀職教改革示范園區，積極推進職普融通、產教融合、科教融匯，探索區域聯動、校際協同、職普融通、產教融合的人才培養新模式。同時，通過先行先試，總結出“三制共生”育人機制、“五全共進”育人舉措和“AI+”助學模式。

關鍵詞：京津冀；區域聯動；職普融通；現代職業教育體系；人才培養；人工智能

“統籌職業教育、高等教育、繼續教育協同創新，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。”是黨的二十大對辦好人民滿意的教育作出的重要戰略部署，為新時代職業教育與高等教育、繼續教育的協同創新發展指明了前進方向?！鞍盐諈^域差異，著力推動優勢互補，既補足各自的短板，又鍛造共同的長板，把發展落差的勢能變成協同發展的動能”，習近平總書記在深入推進京津冀協同發展座談會上的講話，又為職業教育與高等教育、繼續教育協同創新發展提供了方向。在這種背景下，京津冀職教改革示范園區（以下簡稱園區）應運而生。園區針對制約職業教育發展的卡點、痛點、難點和堵點，綜合問診、靶向治療，以小切口促進職業教育大改革，探索職普融通發展新模式，促進職業教育高質量發展。

職業教育改革發展存在的問題與挑戰

1.職業教育認同感較低

職業教育作為一種類型教育，常被分層對待，許多家長和學生認為職業教育是次等選擇，更傾向于普通高中和大學教育。同時，職業教育的上升渠道和空間較窄，目前已有職業本科教育，但北京目前僅有一所學校，且尚沒有職業研究生教育。這導致職業教育在招生時面臨困難，許多學生即使成績不理想，也不愿意選擇職業學校，而是選擇復讀。

2.?師資力量不足

職業教育既需要有扎實理論知識的教師，又需要有豐富實踐經驗的“雙師”型教師。然而，目前很多職業學校的教師缺乏實踐經驗，照本宣科，難以提供實際操作指導。教師教學模式創新能力、教學資源開發能力和數字素養有待提升。此外，高水平教師培養和引進渠道不夠暢通，企業專家到學校參與教育教學報酬待遇偏低，教師到企業兼職或頂崗、參與企業技術研發等活動成效不明顯。

3.?校企合作形式化

職業教育需要與企業緊密合作，但目前很多學校的校企合作僅僅停留在形式上，缺乏實質性內容。企業在教學中的參與度低，導致教學內容與企業實際需求脫節，學生畢業后難以適應企業環境。需要建立健全職業教育與企業合作的機制，讓企業真正參與到職業教育的教學過程中來，共同制定教學計劃、開發課程、提供實習崗位等，實現職業教育與企業需求的無縫對接。

4.職普融通建設機制不健全

目前，職普融通存在政策體系不完善、資源配置不均衡等現象。在高等教育階段，以分層代替分類，致使高職院校與普通本科院校存在層次上的不對等關系，難以開展有效的職普融通。職普融通課程體系一體化設計不足，在貫通培養課程內容設計上存在交叉重疊，且存在層次邊界不清、綜合高中課程融合性不足、特色不突出、評價標準不統一等現象。

園區新型運行機制

針對職業教育面臨的困境，園區致力于尋找破解之策，探索京津冀教育協同、產教城融合、校際資源共享、職業教育與普通教育融通的人才培養新模式。園區按照“整體規劃、分步實施、協同推進”的原則，立足京津冀都市圈、產業圈、教育圈、人才圈，通過京津冀三地聯動，校地、校產、校際間協同，深入挖掘利用優勢資源，通過搭建三級組織架構、構建跨省域辦學機制、拓展職業教育新賽道、推進產學研用轉深度融合等建設任務，建設深度融合的京津冀職教城。

1.多地、多校、多企聯動

園區積極爭取教育部支持，京津冀三地協同聯動，北京理工大學、中央財經大學、北京聯合大學、北京信息科技大學、北京工商大學、北京服裝學院等學校深度參與，由北京經濟管理職業學院具體承辦，同時與華為等企業合作，探索形成高層次技術技能人才培養基地，加強產教融合，打造區域聯動、校際協同、產教城融合、職普融通人才培養新模式。

2.多級組織架構管理體系

在跨區域層面，成立由京津冀三地教育行政部門組成的園區建設聯合領導小組，作為跨省域辦學的議事協調機構；在北京市層面，建立北京教育行政部門定期聽取匯報機制；在園區管理層面，成立園區管委會，明確了園區的決策機制、運行機制和機構設置；在學校層面，建立園區建設校內周調度會機制；在制度層面，研究制定園區教育教學管理制度、學院管理制度、學生管理制度等三十余項。

3.拓展職教人才培養新賽道

創新構建“一園多區”產教融合新格局，以北京經濟管理職業學院固安校區為辦學實體，輻射大興臨港經濟區、天津濱海高新區等區域，聯合區域龍頭企業，構建產業教育科技資源聚焦共同體。面向先進智能制造、新一代信息技術、數字新康養等需求，對接周邊產業園區緊缺職業崗位，與普通高校、頭部企業合作建設一批職業本科專業，共同制定人才培養方案、設計課程體系、建設產業學院。將職普融通、產教融合、科教融匯落實在人才培養全過程。成立京津冀職業教育改革研究中心，充分匯聚學校、科研機構、行業和頭部企業參與，為園區建設提供指導。

職普融通本科人才培養機制創新

1.搭建“三制共生”育人機制

打造“產業書院制、雙技雙導制、高層次特色學徒制”個性化三制育人機制。

第一，產業書院制?！皩I+書院”的產教融合協同培養模式，打破學科專業壁壘，以書院制統領本科生思想政治教育和日常教育管理工作，形成融通式育人模式和個性化成長模式，各本科專業聯合華為、京東等多家龍頭企業共建五大產業學院，開展名企實踐實習項目，全面推進學生學習、實踐、實習、科技創新以及文化培養。

第二，雙技雙導制?！半p技”是遵循“職業人一社會人一創新人”育人培養邏輯，使學生具備系統的專業技術原理知識和過硬的實踐能力，學生畢業時具備“三證”，即“畢業證、學位證、職業技能證”；“雙導”，即“學科導師+企業導師”的雙重指導機制，高校教師擔任學生的學科導師，負責教授學生學科知識和學業指導；合作企業的工程師等為學生的校外導師，負責指導學生在企業實習期間的技能培訓。

第三，高層次中國特色學徒制。具體指產業學院下的“1+1+N”校企雙主體育人模式，每個專業與1家龍頭企業+N家用人企業深度合作，落實“崗課賽證”綜合育人模式，實施“雙主體、雙身份、雙導師、雙場所、雙評價”，共同開展高層次中國特色學徒制人才培養，推動“招生—培養—就業”一體化，學生在企業通過認崗、跟崗、輪崗和定崗實踐，有效實現在崗培養、在崗成才。

2.實踐“五全共進”育人舉措

園區實現“微專業、大師講堂、AI+助學、頭部企業、獎助金”五個全覆蓋。

第一，微專業全覆蓋。圍繞新興產業領域，結合園區人工智能專業特色，開設一批“小而精”輔修微專業，創新“課證融通”模式，結合人力資源和社會保障部職業技能等級證書認定點相關工作，選取并企業認可度高的人社部職業技能等級證書融入微專業教學內容，鼓勵與企業合作實施“以證代考”等多元考核方式改革。

第二，大師講堂全覆蓋。開設大師講堂，邀請各領域的院士、國家級及北京市名師、科學家、教育家、勞模、大國工匠、非遺傳承人、優秀校友等大師級人物進入校園，為學生做專業輔導，圍繞學科、產業、時政發展開展講座、報告，拓寬學生的視野，激發學生的學習興趣和創新思維。

第三，AI＋助學全覆蓋。推進人工智能助力園區人才培養，實現新生智慧入園、智慧讀書、智慧學習、智慧生活、智慧健身、智慧文化等全新體驗。提供AI+英語學習助手，全面提升學生的英語聽、說、讀、寫技能。提供智能問答小助手，為師生提供便捷的咨詢服務。提供智慧運動健身器材，借助學生體質體育數字化平臺，實現智能化測試，提高學生身體素質。

第四，頭部企業全覆蓋。與各行業的頭部企業合作，為學生提供實習和就業機會。園區制定專業實踐課程實施計劃，安排學生到企業認崗、跟崗、輪崗、定崗學習，參與企業真實項目，做到工學交替、真崗實做。頭部企業與上下游生態企業共同為學生提供實習崗位和實踐平臺，學生在產線實踐中實現“專業發展、職業成長、社會適應”。充分利用校企雙方優勢資源，共同開展有組織的科研、有用的人才培養、有效的成果轉化。

第五，獎助金全覆蓋。園區設立國家獎學金、國家勵志獎學金、北京市助學金等支持項目，額外設立園區內五項特色專項獎學金，用于鼓勵支持學生奮勇拼搏、潛心思考、創新創造、動手發明等突出表現。

3.探索“AI+”助學模式

園區加強數智化建設，探索“AI+迎新、AI+課程、AI+宿舍、AI+餐飲、AI+生活助手、AI+心理”六大AI+模式。一是“AI+迎新”。提前將學生、班主任、住宿等各類信息導入系統，做好接站報到等服務，通過一站式智慧系統實現學生在園區內信息的查閱、打印、導航等。二是“AI+課程”。結合各本科專業應用場景，搭建AI+數字孿生、元宇宙、無人駕駛、產品設計等覆蓋理工經管文藝多學科應用場景。三是“AI+宿舍”。設計學生公寓問答語料庫，做好宿舍管理服務，安裝學生公寓智能電控系統，實現實時查看電量、充值，引入智能語言控制設備與系統，實現便捷、智能、節能控制。四是“AI+餐飲”。引入AI食堂數字化管理系統，實現售飯保溫臺人性化操作、學生自助取餐、按量計價、無人快速收銀等。五是“AI+生活助手”。編制AI+校園服務建設方案，完成語料庫建設規范制定，定制開發智能體門戶及對話，實現智能對話、定制開發。六是“AI+心理”。通過AI心理自測、AI心理減壓、AI心理微課、AI心理陪伴、AI危機預警等，實現個性疏導、暖心護航。

結語

京津冀職業教育改革示范園區的先行先試，對于破解職教改革發展面臨的困境，深入推進職普融通、產教融合具有重要意義。下一步，園區將及時總結凝練制度創新、模式創新和理論創新成果，提升職普融通本科人才培養質量，切實將園區打造成為教育強國建設的生動實踐，為京津冀培養更多急需緊缺的高層次技術技能人才、能工巧匠、大國工匠。

參考文獻：

[1]中共中央辦公廳 國務院辦公廳印發《關于深化現代職業教育體系建設改革的意見》中辦發〔2022〕65 號[Z].2022.

[2]陸宇正.職業本科教育“認同危機”的積極理解及突破之道——社會認同理論的視角[J].中國高教研究，2023， 39（6）：93-100.

[責任編輯：翟 迪]