新質生產力視域下“忠誠工匠”文化育人體系建構研究

摘要：工匠精神是工業精神文化的重要組成部分，是促進工人自我完善、深化供給側結構性改革、加快國家經濟結構轉型的核心精神驅動力。文化育人是一項基礎性的系統工程，需要有一個基本的體系才能系統推進。高職院校作為培養能工巧匠、鍛造大國工匠的主陣地，要堅持以文化人、以文育人，促進學生文化品位、審美情趣、人文素養和技術技能的綜合提升，推動中國特色社會主義文化在職業院校的創造性轉化創新性發展。面向新質生產力發展，高職院校要根據職業教育特點和學生成長成才規律，積極打造“忠誠工匠”精神文化育人體系，塑造有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年，為發展新質生產力培養又紅又專的高水平應用型人才。

關鍵詞：新質生產力；工匠精神；忠誠工匠；高職院校；文化育人；體系構建

中圖分類號：G641" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（c）-0132-04

Abstract： The spirit of craftsmanship is an important component of industrial culture， and is the core driving force for promoting workers' self-improvement， deepening the structural reform of supply-side， and accelerating the transformation of the national economic structure. Cultural education is a fundamental systematic project that requires a basic system to be systematically promoted. As the main battlefield for cultivating skilled craftsmen and forging national craftsmen， vocational colleges should adhere to the principle of educating students through culture， promote the comprehensive improvement of students' cultural taste， aesthetic taste， humanistic literacy， and technical skills， and promote the creative transformation and innovative development of socialist culture with Chinese characteristics in vocational colleges. In response to the development of new quality productivity， vocational colleges should actively create a \"loyal craftsman\" spiritual and cultural education system based on the characteristics of vocational education and the laws of student growth and development， shape new era youth with ideals， courage to take on responsibilities， resilience， and willingness to strive， and cultivate high-level applied talents who are both red and professional for the development of new quality productivity.

向上向善的文化是一個國家、一個民族休戚與共、血脈相連的重要紐帶。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興則國運興，文化強則民族強。中國特色社會主義文化積淀著中華民族最深沉的精神追求，代表著中華民族獨特的精神標識，是激勵全黨全國各族人民奮勇前進的強大精神力量[1]。校園文化是文化育人主陣地的關鍵力量，能有效助推新時代職業教育向上向強發展。工匠精神是高職教育立德樹人的特征和靈魂。高職教育要秉持以文化人的理念，將弘揚工匠精神與弘揚社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、社會主義先進文化緊密結合，發揮中華民族的文明底蘊和精神力量[2]，將職業道德、匠心品格、人文素養教育融入高校辦學理念和教學目標，將踐行工匠精神貫穿于管理、教學、實習等各個環節，增進學生對工匠精神的思想認同、價值認同、情感認同，引導學生自覺傳承工匠精神，堅定走技能成才、技能報國之路[3]。

1 “忠誠工匠”文化的內涵闡釋

工匠精神的實質是指勞動者對產品精雕細琢、精益求精的勞動理念，即在生產的每一個步驟和產品的每一處細節上都表現出極高的嚴謹性和追求完美的態度?！爸艺\工匠”從本質上來說，就是忠于黨、忠于國家、忠于人民，把自身所學所獲付諸于實踐，奉獻于社會。其內涵包括以下幾個方面：具有精湛的專業技能，能夠在自己的領域內發光發熱，對工作充滿熱情，并對自己的工作成果負責；不斷追求產品質量和精湛的工藝，努力創新發展，積極有效地與同事和其他團隊成員溝通并共同完成項目目標；以誠實守信為基本原則，在工作中保持高標準的職業道德，同時隨著時代和科學技術的不斷發展，保持好奇心，增強自身核心競爭力。“工匠精神”是職業價值觀的最高境界，把思想政治教育與職業價值觀教育有機結合，要大力促進“工匠精神”與技術活動、技能培育有機結合[4]。傳播“忠誠工匠”文化就是通過對工匠的培養、工匠精神的塑造、工匠精神的弘揚和宣傳應用，營造以工匠精神為主導的社會文化氛圍。

2 新質生產力視域下“忠誠工匠”文化育人的重要意義

新質生產力理論開辟了馬克思主義生產力理論的新境界，賦予新時代勞動者以新的奮斗力量和新的自我革命精神。發展新質生產力，關鍵在于“精品”意識、核心在于“創新”實踐、特點在于“質優”力量，需要傳播傳承“忠誠工匠”文化。發展新質生產力與弘揚“忠誠工匠”文化二者相互統一，并相互成就于中國式現代化偉大事業之中。因此，面向新質生產力發展，深入推進“忠誠工匠”文化育人具有重要意義。

2.1 對技藝和精神的傳承發展

中華文明源遠流長、博大精深，在歷史的長河中所流傳下來的傳統工藝技術可謂令人驚嘆、獨樹一幟。以“忠誠工匠”育人，通過傳授傳統工藝技術和現代技能，確保這些寶貴的知識和技藝能夠得以延續和發展，使其不被埋沒在歷史長河中，持續地保持光亮。同時在此過程中，弘揚和傳承工匠精神，鼓勵新時代青少年繼承前輩們對工作的熱愛、專注和堅持，更深刻地體會“忠誠工匠”的實質與踐行其理念，這有助于勞動者精湛專業技術和優秀勞動品質的形成。

2.2 對創新發展精神的激發運用

忠誠工匠精神是在中華優秀傳統工匠文化基礎上，結合大國工匠、能工巧匠在高質量發展的偉大實踐中凝結而成的寶貴品質。它不僅具有相對獨立性和能動性，還為發展新質生產力提供精神動力和價值指引。新質生產力就是以創新引領實踐。“忠誠工匠”文化育人有利于激發學生的想象力和創造力，鼓勵他們運用新思維和技術改進現有工藝或開發新產品，并且促進跨學科合作，讓學生學會從不同角度思考問題，提高解決問題的能力[5]?！爸艺\工匠”為職業技能教育和人才的培養注入新動能新力量，推動人才強國和科技強國建設。

2.3 對終身學習理念的堅持貫徹

學而不思則罔，思而不學則殆。追求卓越是工匠終身學習的動力，也是工匠推陳出新的要求?！爸艺\工匠”文化強調對工作的熱愛、對技藝的追求及對質量的高標準要求，它對于培養學生的終身學習態度至關重要。第一，有助于鼓勵學生養成持續學習的習慣，適應快速變化的技術環境和社會需求。工匠大師分享自身的學習經歷和職業發展故事，以此激勵學生樹立終身學習的目標，并且讓學生學有所獲所得，更好應對迅速變換的環境，進而使工匠大師的榜樣示范作用發揮到極致。第二，使學生認識到個人成長的重要性，不斷提升自我，適應職業生涯中的無盡挑戰。通過價值觀教育強化學生對忠誠、敬業和精益求精的理解，使他們認識到個人成長對于職業生涯成功的重要性。

3 新質生產力視域下“忠誠工匠”文化育人體系建構

科學成就離不開精神支撐。發展新質生產力是推動高質量發展的需要，要堅持系統觀念，暢通教育、科技、人才的良性循環，進一步為高質量發展提供更加堅實的支撐。勞動者素質對一個國家、一個民族的發展至關重要，要在高質量發展實踐中深刻詮釋、生動表達和全景展現工匠精神，激勵新時代勞動者在加快發展新質生產力的道路上奮勇前進、追求卓越，為中國式現代化作出應有的貢獻。這對高職院校“忠誠工匠”文化育人體系建構提出迫切要求。

3.1 豐富“忠誠工匠”文化育人內容

“忠誠工匠”文化育人體系著重于職業教育和技術技能培養，強調通過教育和培訓來培養具有高度專業技能、職業操守和社會責任感的技術人才，在青少年人心中種下一顆吃苦耐勞、精益求精、迎難而上的種子。一是價值觀念的塑造。國家持續向上向前發展來源于為社會主義核心價值體系提供源源不竭的精神動力，培養學生的愛國情懷、敬業精神、誠信品質、待人友善等核心價值觀，并且強調職業道德與社會責任感之間缺一不可的關系及重要性。職業道德與社會責任感相輔相成，共同促成忠誠于黨、忠于國家、忠于人民的新時代青年。二是專業技能的提升。工匠精神源于實踐，源于前輩們的艱辛探索和長期的踏實苦干，才有所得所獲?？赏ㄟ^實踐教學、校外企業合作等方式加強學生的職業技能培訓，同時要注重理論與實踐相結合，提高學生的實際操作能力和創新能力，加強學生在不同環境中的適應能力與實踐能力。三是校園文化建設。文化環境能夠在特定的環境下對學生產生潛移默化的影響。高職院校要積極營造良好的學習氛圍和文化環境，鼓勵學生積極參與校園活動，增強與學生的互動與溝通，并且大力弘揚“忠誠工匠”精神，幫助學生樹立正確的勞動觀念和職業態度[6]。此外，在豐富“忠誠工匠”文化育人內容的基礎上，探索適合技術技能人才培養的教學模式和方法，因材施教。針對不同青年群體，采取更適合其本身的教學方法，同時利用現代信息技術手段改進教學過程，提高教學效果，使學生在實踐中堅守“忠誠工匠”精神的實質。

3.2 構建“忠誠工匠”文化育人機制

2020年11月，習近平總書記在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上強調，“勞模精神、勞動精神、工匠精神是以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神的生動體現，是鼓舞全黨全國各族人民風雨無阻、勇敢前進的強大精神動力”[7]。工匠精神與勞動精神、勞模精神共同體現出社會主義發展歷程中將勞動最光榮的傳統擺放在重要位置，也是在探索中國特色社會主義的實踐中弘揚社會主義先進文化的重要載體，更是新時代青年和產業工人在困境與磨難、成長與前進中的“燈塔”與重要精神動力[8]。高職院校要積極搭建文化育人平臺，建立健全“課內課外、校內校外、國內國外”的文化育人機制。同時，吸引行業企業、兄弟院校等參與到文化育人建設中，推進文化資源的優化配置和育人力量的集中分配，進而形成多元化文化育人機制，這是實現文化育人機制向多方協同發展的重要路徑。注重校內校外相互融通，搭建多形式多方合作的創新育人平臺，豐富文化育人的資源，形成忠誠工匠等中華優秀傳統文化與創新文化的合力。推行忠誠工匠精神并將其落實到實際工作中，涵蓋企業、兄弟院校、畢業生、相關工作人員等，增強忠誠工匠的影響力和凝聚力，實現校內校外融通機制[9]。

3.3 優化“忠誠工匠”文化育人模式

文化是教育發展的重要助推力。高職院校在進行文化育人的過程中，要創新多元共生的文化育人模式。一是思想引領模式。中國共產黨的領導是中國特色社會主義最本質的特征，必須堅持黨的領導，通過加強思想政治教育工作，確保教育方向行穩致遠，培養學生的政治認同感和國家意識，忠于黨、忠于國家、忠于人民，并將思想政治教育與忠誠工匠貫穿于整個教學過程中，形成全員、全過程、全方位育人體系。二是創建忠誠工匠浸入校園文化活動模式，營造良好的文化氛圍，進而影響師生，增強德育工作的針對性和實效性。增加學校知識技能大賽、技能培訓大賽等比賽項目，豐富學生專業知識，從知識、能力、素質三個維度培養學生，提升學生文化及實踐技藝。積極開展各項體育競賽，豐富課余生活的同時，在運動中體會理解忠誠工匠等中華優秀傳統文化，發揮體育強體、育人的雙重屬性和雙向功能。增設學生課外興趣課程，豐富的文化內涵可以增強審美的愉悅性和表達力，將忠誠工匠文化融入師生的文體活動中，豐富拓展美育途徑。通過邀請勞?，F身說法、勞動文化景觀建設、制定相關勞動課程等，將忠誠工匠文化滲透到勞動教育中。三是創建“匠心立魂、匠行為本、匠技立身、匠尺形標模式”。培養學生熱愛專業、追求卓越的精神，實踐目標是其前進的源源動力。注重培養學生嚴謹的工作態度和良好的職業習慣，同時重視技能訓練，苦練本領，使學生掌握過硬的專業技能。建立明確的職業標準和評價體系，指導學生自我完善和發展，對忠誠工匠文化有更深層次的理解與踐行[10]。四是校企合作模式。加強與本地相關企業或外地企業合作，共建實訓基地，為學生提供真實的生產環境體驗，在實踐中深入體悟忠誠工匠文化同時，根據企業需求定制人才培養計劃，確保畢業生能夠快速適應崗位要求，避免人才的流失。此外，加強產學研一體化，推動科研成果轉化為生產力，促進產業技術進步。通過這些模式的實施，可以有效提升學生的綜合素質，培養出既有扎實的專業技能又有高尚職業道德的新時代工匠。

3.4 打造“忠誠工匠”文化育人載體

忠誠工匠文化本身抽象、無形，在文化育人中積極融入現代科學技術和人工智能，打造“傳統+現代”相結合的文化育人載體，可以將無法觸摸和直接觀察到的文化內容等用圖像、圖形等方式活靈活現地展現出來，為學生創造一個生動形象、立體豐富的交流互動平臺，有力推動忠誠工匠文化內涵的創造性轉化，實現文化育人載體的創新性發展。一是借助現代信息技術促成文化載體的線上與線下的深度融合，促進文化資源互聯共享、有機整合，激活文化資源的活力和創新力，提高忠誠工匠等文化傳播傳承的影響力，開發App或微信小程序，方便學生隨時隨地用新穎、接地氣的方式方法增強文化育人的吸引力。二是創設精益求精、追求卓越的培育載體。深入開展“工匠名師傳幫帶”“勞模校園大宣講”、世界青年技能日等活動，端正師生熱愛工匠、爭當工匠的價值追求；以“校級、市級、國家級”三級技能競賽為平臺，激勵學生攀登高精尖的工匠高度。三是建立相關國際交流項目，以項目為牽引，以平臺為載體，加強高校與國際職業教育平臺的合作交流，積極與國外高?；驒C構建立合作關系，并提供海外學習交流的機會，讓學生了解不同國家和地區的職業教育模式和發展趨勢，在向其他學校學習其優秀文化的同時，弘揚宣傳“忠誠工匠”等中華優秀傳統文化，使其在國際舞臺上散發獨特的光彩。通過多種載體的有效運用，能夠全方位地培養學生的工匠精神和職業素養，更好地適應未來職業生涯的更高要求。

4 結束語

工匠精神的塑造不同于硬件的建設，它是一種文化的培養，需要的是長期的引導和孕育。同時，文化育人是一項基礎性的系統工程，需要有一個基本的體系系統推進。高職院校作為培養能工巧匠、鍛造大國工匠的主陣地，要堅持以文化人、以文育人，促進學生文化品位、審美情趣、人文素養和技術技能的綜合提升，推動中國特色社會主義文化在職業院校的創造性轉化、創新性發展。面向新質生產力發展，高職院校要根據職業教育特點和學生成長成才規律，積極打造“忠誠工匠”精神文化育人體系，塑造有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗的新時代青年，為發展新質生產力培養又紅又專的高水平應用型人才。

參考文獻

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[10]李宣廷，賀彬，陳思.中國特色工匠精神的育人邏輯、路徑及價值[J].自然辯證法研究，2024，40（6）：129-135.

課題來源：教育部供需對接就業育人項目“華普億方-遵義醫科大學定向人才培養培訓項目”（項目編號：2023122223173）；貴州省高校思想政治工作質量提升綜合改革與精品建設項目“培根鑄魂 以文化人”（項目編號：2023030）；貴州省思想政治教育理論課教育教學改革項目“數智時代媒介素養培育與高校思政課教學融合研究”（項目編號：JG-082）；中國機械政研會機械職教政研分會課題“忠誠工匠文化育人體系建設研究”（課題編號：SZ23C035）階段性成果；中國機械政研會機械職教政研分會課題“新時代職業院校忠誠工匠培養機制研究”（課題編號：SZ23C036）。

作者簡介：沈洋（1991-），男，黑龍江七臺河人，博士，副教授。研究方向：思想政治教育，文化育人研究。