文化自信視域下貴州優秀傳統文化在高校思政課程中的融合

摘要：在文化自信視域下，貴州優秀傳統文化與高校思政課程的融合有著深遠且關鍵的意義。貴州優秀傳統文化底蘊深厚，其民族性、地域性、歷史性與傳承性特色顯著，少數民族文化與地域文化相互交融，共同匯聚成極為珍貴的文化寶藏。當前高校思政課程面臨諸多新挑戰，而與貴州傳統文化的融合則成為應對挑戰的重要契機。這種融合基于馬克思主義文化觀、教育與文化相互作用理論及思想政治教育文化載體理論，遵循科學性、適度性、針對性原則，從課程內容、教學方法、師資隊伍、校園文化建設等方面提出策略。該研究為思政教育實效性的提升和大學生文化自信的穩固筑牢根基，在理論與實踐層面提供有力支撐，助力民族文化傳承發展。

關鍵詞：文化自信；貴州優秀傳統文化；高校；思政課程；融合；策略研究

中圖分類號：G623.5；G752" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（c）-0123-04

Abstract： In the context of cultural confidence， the integration of Guizhou's excellent traditional culture and college political education courses has profound and critical significance. Guizhou's traditional culture has a rich heritage， with distinctive national， regional， historical， and transmission features. Minority cultures and regional cultures are intertwined， forming a precious cultural treasure. Currently， college political education courses face many new challenges， and the integration with Guizhou culture has become an important opportunity to respond to these challenges. This integration is based on Marxist cultural theory， the theory of the interaction between education and culture， and the theory of cultural carriers in ideological and political education. It proposes that the integration should follow the principles of scientificity， moderation， and targetedness， and offers strategies from the perspectives of course content， teaching methods， faculty teams， and campus cultural construction. This research provides a solid foundation for enhancing the effectiveness of ideological and political education and consolidating the cultural confidence of college students， offering theoretical and practical support to promote the inheritance and development of national culture.

在全球化進程不斷加速的時代背景下，文化自信已然成為推動民族與國家持續發展的一股深沉且持久的力量，其影響廣泛地滲透于個體成長與社會進步的各個層面。高校思政課作為培養人才的重要陣地，在新時代亟待改革創新。“習近平總書記指出：“要努力從中華民族世世代代形成和積累的優秀傳統文化中汲取營養和智慧，延續文化基因，萃取思想精華，展現精神魅力。””[1]貴州文化底蘊深厚，苗族銀飾、侗族大歌等優秀傳統文化不僅是貴州各民族的精神財富，更是中華文化的瑰寶。將其融入高校思政課程意義重大，不僅能使思政課彰顯地域和民族特色，提升吸引力與感染力，促進思政教育創新，還能在傳承貴州文化、提高思政質量、堅定大學生文化自信等方面提供理論與實踐價值。此融合為民族文化傳承增添動力，為高校思政開拓新環境，助力思政教育培育出富有文化底蘊、民族情懷且契合時代需求的高素質人才，推動高校思政教育與民族文化傳承協同共進，適應新時代發展要求。

1 貴州優秀傳統文化特征

1.1 民族性

“貴州作為中國的少數民族聚居地之一，擁有極為豐富的少數民族傳統文化形態，涵蓋了語言、文字、音樂、舞蹈、戲劇、美術、手工藝、建筑、服飾等多個方面。”[2]從民族性來看，貴州作為多民族聚居地，民族文化異彩紛呈，各民族獨特的文化習俗、價值觀念和民族精神成為思政教育的生動教材。不同民族在長期發展中形成的團結互助、尊老愛幼、勤勞勇敢等品質，讓學生直觀地感受到多元價值體系下的共性與美好，培養學生民族認同感、民族團結意識及對多元文化的尊重與包容，從民族視角豐富了思政教育關于道德修養和社會和諧構建的內容。例如，苗族在盛大節日中全族共同參與籌備與慶祝的傳統，彰顯了集體主義精神，為思政教育中集體主義價值觀的闡釋提供了鮮活案例。

1.2 地域性

“‘地域’是文化形成的地理背景，傳統文化的形成與地域環境關系緊密，地域的自然環境、自然資源及社會歷史的發展積淀，直接影響人們的價值取向與審美認同。”[3]地域性特征將思政教育與地方實際緊密相連，陽明文化與紅色文化等共同構成貴州地域文化的主體，彰顯獨特魅力與深遠價值。陽明文化在貴州地域文化里中舉足輕重。王陽明于貴州龍場悟道創立“心學”，其“致良知”“知行合一”理念深刻影響貴州民眾道德、行為與社會風氣。陽明洞、陽明祠等遺跡場所，是緬懷學習陽明文化之處，其哲理為貴州地域文化增添思想內涵，助力高校思政教育。貴州紅色文化同樣關鍵，作為紅軍長征重要途經地，遵義會議會址、四渡赤水紀念館等眾多遺址留存，見證了中國共產黨的奮斗歷程，蘊含堅定信念、頑強意志與奉獻精神。貴州紅色文化融入高校思政課程，能夠激發學生愛國情感與民族自豪感，有力推動紅色基因傳承弘揚。

1.3 歷史性

在思政教育中，貴州優秀傳統文化的歷史性得以縱覽時間長河，從夜郎文化到近代抗爭史，貴州文化在歷史進程中留下深深痕跡。像屯堡文化，它是明朝軍事移民的鮮活見證，屯堡人的服飾、語言、建筑及民俗活動，至今仍保留著明代風貌。這些歷史文化遺產為高校思政教育提供了生動的歷史教材，能夠讓學生通過了解貴州的歷史變遷，深刻認識到中華民族的悠久歷史和燦爛文明，增強學生的歷史責任感和使命感。

1.4 傳承性

習近平總書記強調，“加大對古鎮、古村落、古建筑、民族村寨、文物古跡、農業遺跡的保護力度。要讓活態的鄉土文化傳下去……要把保護傳承和開發利用有機結合起來。”[4]傳承性彰顯著貴州優秀傳統文化在代際間的綿延發展，各民族以口傳心授、家族與師徒傳承等多樣方式，使文化薪火相傳。“我國各民族在漫長的歷史進程中，創造了豐富的鄉規民約、族譜、家譜等規約文化，正是依靠這些文化形式，既實現了民族文化的薪火相傳，又實現了對一代代年輕人的道德教育。”[5]苗族刺繡技藝在母女、師徒的傳遞中持續創新，融入了新時代元素與內涵，而侗族大歌則于傳承中不斷豐富演唱樣式與內容。這種傳承模式引導學生在思政教育中思索新時代傳承弘揚中華優秀傳統文化、推動文化創新發展的路徑，促使思政教育緊密貼合當代文化建設使命，彰顯文化傳承的價值與力量。

2 貴州優秀傳統文化與高校思政課程融合的理論基礎

貴州優秀傳統文化是中國特色社會主義文化的重要構成。它反映貴州人民在特定歷史階段與地域下的生產生活狀況等，將其融入高校思政課可助力學生理解社會發展的多樣統一。貴州少數民族文化如苗族文化在不同歷史時期的演變，緊密關聯社會政治經濟變革。通過研究這些變遷，學生能明確貴州優秀傳統文化在中華民族文化體系中的地位，增強對中華多元文化的整體認知，達成傳統文化與思政教育的交融，提升學生文化與思想素養。

2.1 教育與文化相互作用理論

教育與文化緊密相連，教育是文化傳承和創新的重要方式，文化為教育提供內容與價值導向，高校思政課程與文化融合具有內在必然性。貴州優秀傳統文化為高校思政教育提供獨特資源，豐富教學內容。例如，侗族傳統道德規范可融入思政教育道德修養部分，讓學生感受本土文化道德熏陶。同時，高校思政課程也為貴州優秀傳統文化傳承創新提供平臺。通過思政教育，引導學生批判性思考貴州傳統文化，挖掘符合時代要求的元素，摒棄不合時宜之處，實現傳統文化創造性轉化和創新性發展。例如，對待貴州傳統手工藝文化，思政教育可啟發學生結合現代科技和市場需求，使其在傳承中創新，適應現代社會發展，促進教育與文化相互促進、共同發展。

2.2 思想政治教育文化載體理論

學校思政課程改革具有立德樹人、闡釋中國、凝聚價值的時代使命，同時，還應該堅守意識形態陣地、弘揚傳統文化，實現“三全育人”[6]。思想政治教育文化載體理論表明，文化可承載傳遞思政信息。貴州優秀傳統文化以民族歌舞、民間故事、傳統技藝等多樣形式成為思政教育的有效載體。比如，苗歌傳唱能傳承歷史文化、傳遞優良思想品質，引入高校思政課堂，可生動且富感染力地傳播思政內容，讓學生在欣賞文化時受到潛移默化的教育。同時，文化載體有滲透性與持久性。貴州優秀傳統文化融入思政課程后，在學生生活學習中持續起效，通過營造氛圍、參與活動等強化思政效果，使學生在文化長期熏陶下形成正確觀念與習慣，推動學生全面發展，實現二者有機融合。

3 貴州優秀傳統文化與高校思政課程融合的原則

3.1 科學性原則

在將貴州優秀傳統文化融入高校思政課程時，科學性原則是基石，要求教師深入準確理解貴州傳統文化各方面。苗歌歷史悠久，種類繁多，包括飛歌、游方歌、風俗歌等，它們不僅是苗族人民表達情感、記憶歷史的重要載體，也是民族智慧和藝術創造力的體現[7]。講解苗族歌曲文化要根據嚴謹的民族學研究成果闡述相關信息，不能主觀臆測或歪曲解讀。遵循教育教學規律，按學生認知發展順序，由淺入深、由表及里引入講解文化內容，低年級從直觀文化意義入手，高年級探討深層次內容。教學方法選擇也要科學合理，選取典型且有代表性案例。例如，用侗族“款約文化”講解思政相關內容時，要科學剖析其歷史背景、作用機制及與現代法治社會的聯系區別，讓學生準確理解并汲取有益智慧。

3.2 適度性原則

適度性原則注重把握貴州優秀傳統文化融入高校思政課程的量與方式。一方面，不可過度堆砌文化內容，以防思政課程體系與重心偏移。如若課程過多引入少數民族民俗文化細節，會偏離核心教學目標。另一方面，融入要自然流暢，與思政課程結構、主題緊密相連。例如，在講解個人品德修養時，可適度引入布依族傳統美德故事，突出品德內涵與現代道德要求契合點，避免長篇大論描述生活全貌，以此保證思政課程主體框架完整，讓學生明確核心目標，防止教學主線模糊。

3.3 針對性原則

針對性原則需根據不同思政課程模塊、學生專業及年級特點精準融合。在課程模塊上，“中國近現代史綱要”課程可重點融入貴州紅色文化資源，如長征在貴州的相關事跡，契合課程歷史脈絡，幫助學生理解重大事件。針對專業特點，藝術設計專業學生的思政教育可多引入貴州民間藝術文化，引導其挖掘美學價值、思考創新應用，提升文化素養與專業水平。從年級差異看，低年級側重通過趣味性貴州文化活動體驗思政內涵，高年級則可開展深入文化研究與實踐項目，如歷史學專業學生可做地域文化研究與傳承方案設計，以滿足不同年級學生的學習需求與能力發展水平，提高融合有效性與針對性。

4 文化自信視域下貴州優秀傳統文化與高校思政課程融合的策略

4.1 課程內容融合策略

4.1.1 挖掘貴州優秀傳統文化中的思政教育元素

“穩固思想站位，提升和豐富思想政治教育的內涵和形式，創新思想政治教育的手段和途徑，培養既有深厚文化底蘊又有良好政治素養的社會主義建設者和接班人，是高校思政教育工作刻不容緩的使命擔當。”[8]貴州優秀傳統文化蘊含著豐富的思政教育寶藏。例如，從苗族的遷徙史詩中，挖掘堅韌不拔、不畏艱難險阻的奮斗精神，這種精神與思政教育中倡導的自強不息、勇于拼搏的價值觀高度契合。苗族人民在歷史長河中歷經多次遷徙，面對惡劣的自然環境和各種生存挑戰，始終保持著對美好生活的向往和堅定信念，這種精神也是社會主義核心價值觀中“友善”“和諧”的生動體現。

4.1.2 優化思政課程教材內容，融入貴州文化案例

“新時代黨和國家高度重視優秀傳統文化與思政課程的融合，以實現以文化人、文化育人的目的。”[9]在思政課程中融入貴州優秀傳統文化內容，對繼承和弘揚貴州優秀傳統文化有著重要的推動作用，也是增強高校大學生文化自信、理解文化自信內涵的實踐途徑。例如，在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”中，引入貴州脫貧攻堅茶葉產業案例，政府引領茶農科學種茶，打造都勻毛尖等品牌實現脫貧，彰顯相關理論與創新成果。在“思想道德修養與法律基礎”中可將貴州苗族歌曲傳承故事作為范例，苗族歌曲在面對現代文化沖擊與環境變遷時仍堅守傳承，以此闡釋道德傳承意義，可使教材更貼合實際，提升思政課魅力與說服力，助力學生領悟思政課核心要義并傳承貴州優秀傳統文化。

4.2 教學方法融合策略

4.2.1 師資隊伍建設

國家極為重視高校思想政治教育建設，打造一支能力強、學問深、素質高的教師隊伍，是當前對高校提出的重要任務[10]。高校推動貴州優秀傳統文化與思政課程融合，關鍵在于教師培訓與教研活動。培訓方面，定期組織教師參與活動，邀請本土專家及非遺傳承人授課，如苗族銀飾非遺傳承人可詳細了解苗族銀飾文化，讓教師深入領會其精華。同時，開展實地考察，組織教師前往少數民族聚居地，如赴黔東南探究侗族鼓樓和風雨橋的文化內涵，使教師親身感受文化氛圍并互動交流，從而提升對貴州文化的認知理解，筑牢融合根基。定期組織教學研討會，讓教師分享融合經驗與困惑，促進交流合作，提高教學研究與創新能力，助力融合教學深入推進。

4.2.2 采用多樣化教學方法

案例教學法與實地調研法在思政教育中作用顯著。以貴州為例，運用案例教學法進行愛國主義教育時，引入獨山籍抗日英烈楊映云的事跡，詳述其生平、戰斗經歷及愛國情懷，讓學生深刻理解愛國主義內涵與表現形式，激發愛國情感。實地調研法為學生創造親身體驗契機，組織學生前往西江千戶苗寨等傳統村落，了解苗族文化在現代社會的傳承發展現狀，感受傳統文化與現代生活的交融碰撞。這不僅有助于學生深入領悟貴州優秀傳統文化的魅力與價值，還能培養其觀察、溝通與實踐能力，真正實現思政教育入腦入心，增強實效性與感染力，助力學生全面發展。

4.3 校園文化融合策略

貴州優秀傳統文化元素融入校園文化活動，可極大豐富其內涵并增添絢麗色彩。在校園精心打造特色展區，陳列民族服飾、手工藝品與民間繪畫等文化瑰寶，如苗族服飾展展現刺繡和銀飾的獨特魅力與深厚文化底蘊，加以文字與講解助力學生領悟其精髓。定期舉辦貴州文化節，設置苗族歌舞、侗族刺繡、布依族蠟染體驗活動，讓學生親身感受本土文化魅力，增強認同感與自豪感，營造濃郁的文化氛圍。校園文藝演出融入苗族錦雞舞等少數民族歌舞，體育活動引入侗族搶花炮等傳統項目，在凸顯競技性與文化內涵中培育學生多方面素養。同時，積極成立貴州優秀民族文化研究社團，組織文化講座、學術研討和實地調研等活動，為傳承發展貴州優秀傳統文化筑牢校園根基，促其生根發芽、傳承不息。

5 結束語

在全球化浪潮洶涌澎湃、文化多元交融碰撞的時代背景下，本研究聚焦于文化自信視域下貴州優秀傳統文化與高校思政課程的融合，全面闡述貴州優秀傳統文化內涵特征，挖掘思政教育元素，構建融合策略體系。貴州優秀傳統文化與高校思政課程融合之路雖充滿挑戰，但前景光明。深信在持續的探索與努力下，通過持續深入挖掘貴州優秀傳統文化資源，深化融合效果，可以使貴州優秀傳統文化在高校思政教育中煥發出更加奪目的光彩，為實現中華民族文化繁榮以及培養擔當民族復興大任的時代新人注入源源不斷的動力。

參考文獻

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基金項目：貴州省高校人文社會科學研究項目 “‘文化自信’視域下貴州優秀傳統文化資源融入高校思政課程實施路徑研究”（項目編號：24RWZX016）研究成果。

作者簡介：劉彥彤（1992-），女，貴州貴陽人，博士研究生，講師。研究方向：音樂。