建設“重要窗口”視域下中華優秀傳統文化進校園的路徑研究

摘要：隨著國家文化軟實力的重要性日益凸顯，在建設“重要窗口”的背景下，積極探索中華優秀傳統文化融入校園的路徑成為關鍵任務。該研究以浙江樹人學院為例，深入剖析中華優秀傳統文化融入校園過程中面臨的理念認知偏差、資源調配困局、教學方法僵化、傳承主體局限等問題，提出了建設“重要窗口”視域下推動中華優秀傳統文化融入高校的對策，包括重塑理念認知、優化資源配置、創新教學方法及構建協同網絡等。該研究從課程體系嵌入、社團活動拓展、校園文化營造、網絡文化構建等“樹人”實踐出發，為同類院校助力“重要窗口”建設提供有益借鑒，利用地域文化優勢，全面深化中華優秀傳統文化教育，促進文化傳承創新，提升人才培養質量。

關鍵詞：重要窗口；中華優秀傳統文化；校園文化；時代價值；高校思政教育；路徑

中圖分類號：G639.2" " " " " " " " " " " "文獻標識碼：A" " " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2025）02（c）-0112-05

Abstract： As the significance of national cultural soft power becomes increasingly prominent， actively exploring the path of integrating excellent traditional Chinese culture into campuses has become a crucial task in the context of building the \"important window\". Taking Zhejiang Shuren University as an example， this study delves into the issues faced in the process of integrating excellent traditional Chinese culture into campuses， such as deviations in ideological cognition， resource allocation dilemmas， rigid teaching methods， and limitations in inheritance entities. Countermeasures for promoting the integration of excellent traditional Chinese culture into colleges and universities from the perspective of building the \"important window\" are proposed， including reshaping ideological cognition， optimizing resource allocation， innovating teaching methods， and constructing collaborative networks. Based on the \"Shuren\" practices of embedding within curriculum systems， expanding extracurricular activities， fostering campus culture， and building online cultural platforms， this paper provides valuable insights for similar institutions to contribute to the construction of the \"important window\"， leveraging regional cultural advantages to comprehensively deepen excellent traditional Chinese culture education， promote cultural inheritance and innovation， and enhance the quality of talent cultivation.

當今時代，文化軟實力在國家綜合競爭力中的地位愈發凸顯，中華優秀傳統文化作為民族精神的根基與瑰寶，承載著深厚的歷史底蘊與智慧結晶，其傳承與弘揚關乎民族存續與發展走向。在實現民族復興與構建強國目標的征途上，加速推進中國式現代化進程，培育承載中華民族精神與文化精髓的新時代人才，將中華優秀傳統文化深入校園教育顯得尤為關鍵且迫切。

于高等教育范疇而言，校園作為知識匯聚與人才培育的關鍵場所，無疑是中華優秀傳統文化薪火相傳的重要陣地。浙江高校在我國全力推進建設社會主義文化強國及浙江勇立潮頭打造“重要窗口”戰略目標下，如何讓中華優秀傳統文化深度融入校園，實現創造性轉化、創新性發展，成為學界與教育界亟待攻克的核心命題。

浙江樹人學院置身浙江這一文化厚土，坐擁豐富的地域文化資源，自當肩負起中華優秀傳統文化傳承創新的使命。從宏觀社會需求審視，新時代呼喚全面發展、具有文化自信與家國情懷的高素質人才，中華優秀傳統文化進校園是滋養學生精神世界、形塑正確價值觀的必由之路。建設“重要窗口”不僅要求經濟領域的斐然成就，更需文化層面的卓越展示，高校在此進程中可憑借教育資源優勢，向社會輸出飽含中華優秀傳統文化素養的優秀人才，為文化繁榮添磚加瓦，彰顯區域文化特質與魅力。

1 建設“重要窗口”的時代語境與文化使命

1.1 “重要窗口”建設的內涵與文化維度拓展

“重要窗口”新目標新定位是浙江發展錨定的全新高度和方向，絕不局限于經濟指標的攀升，更重要的是中國特色社會主義制度在各個方面優越性的深層次彰顯，而文化是其中的一個關鍵維度。 建設“重要窗口”指的是始終高舉習近平新時代中國特色社會主義思想偉大旗幟，將科學思想轉化為制度優勢、制度優勢轉化為治理效能、治理效能轉化為實踐成果，從省域層面深入回答中國共產黨為什么能、馬克思主義為什么行、中國特色社會主義為什么好，以“浙江之窗”展示“中國之治”，以“浙江之答”回應“時代之問”，為國際社會感知中國形象、中國精神、中國氣派、中國力量提供一個重要窗口。

當前，浙江省強調要忠實踐行“八八戰略”，高質量發展建設共同富裕示范區，加快打造“重要窗口”，奮力譜寫中國式現代化浙江新篇章。同時，聚焦“更好擔負起新時代新的文化使命”抓改革，就是要實施文化遺產保護傳承機制改革，讓文化遺產活起來、火起來；健全公共文化服務保障機制，深入實施文化惠民工程，完善文化特派員制度，高水平辦好“良渚論壇”，更好滿足人民群眾文化需求；健全文旅深度融合體制機制，推動文化與科技、金融、消費、工農業等融合發展，積極培育文旅新業態新場景[1]。浙江文化歷史悠久，從良渚古韻到宋韻遺風，從陽明心學到浙商精神，恰如一座富礦，博大精深。浙江高校在此戰略牽引下，被期許為文化發掘、淬煉、播撒中心。傳播中華優秀傳統文化不是機械地復刻，而是秉承時代眼光篩選整合，讓中華優秀傳統文化重新煥發生機。

1.2 中華優秀傳統文化進校園與“重要窗口”建設的契合點

教育是文化傳承主脈，高校更是前沿陣地。中華優秀傳統文化進校園與“重要窗口”建設在育人目標上深度契合，需要借助傳統精髓凝聚高校師生對本土文化的認同，為社會文明水平的提升構筑心靈家園，激發創新創造活力。

一方面，充實學生文化行囊，以詩詞歌賦、傳統技藝拓寬知識邊界，抵御外來文化沖擊下的“文化貧血”，塑造兼具民族根基與全球視野的時代新人，為區域發展積蓄軟實力；另一方面，校園文化因傳統滋養而馥郁，成為文化傳承“微縮景觀”，經師生言行、學術成果外溢社會、輻射周邊。例如，浙江樹人學院大學生科技文化節、非遺工作坊吸引社區民眾參與，化身為社區文化升級引擎，聯動社會共赴文化繁榮，實現從校園“小窗口”瞭望社會“大畫卷”的文化輻射效能。

2 建設“重要窗口”視域下中華優秀傳統文化進校園的現實困境

2.1 理念認知偏差：功利性與淺表性并存

在建設“重要窗口”的宏大敘事下，部分教育主體對中華優秀傳統文化進校園理念把握失準。一方面，功利性思維作祟，將文化傳承窄化為賽事獲獎、成果展示的工具。部分高校在整合中華優秀傳統文化相關內容時，過于追求形式新穎，而忽視其育人作用的發揮，且采取的措施往往只停留在表面，如僅僅通過“經典誦讀”、舉辦專題講座、開設相關課程等方式開展教學，未能充分挖掘中華優秀傳統文化融入思想政治教育的深意，導致學生無法全面理解中華優秀傳統文化的深刻內涵和實踐價值[2]；另一方面，淺表性認知普遍，視中華優秀傳統文化為僵化歷史遺跡，僅停留在節日介紹、民俗觀摩等淺層次活動，未深挖其哲學思想、道德教化、審美意趣，難以觸動學生深層精神世界，未領悟文化對于當代人格塑造、社會發展的關鍵價值，偏離文化育人本質軌道。

2.2 資源調配困局：短缺與失衡交織

資源稀缺性構成了主要挑戰，特別是在專業師資方面表現得尤為突出。具備深厚中華優秀傳統文化底蘊并精通現代教育技術的復合型人才稀缺，常由相關領域教師兼任，造成教學實施過程中出現資源捉襟見肘現象。同時，資金投入的匱乏也是一大制約因素，限制了古籍文獻的采購、教具研發、場地的維護等，進而影響了硬件設施的整體優化。此外，“重工輕文”的現象與人文素養教育的缺失割裂了應用型本科院校學生與中華優秀傳統文化之間的聯系與紐帶[3]。人文社科類院系在文化傳承與教育引領方面展現出良好態勢，而理工類院系則相對滯后，缺乏針對性的資源引入與整合，導致文化傳承工作難以在全校范圍內均衡推進，形成了文化傳承的局部短板與整體發展不均衡的格局。

2.3 教學方法僵化：灌輸主導與創新失位

課堂教學仍多為灌輸式，教師臺上講、學生臺下記，忽略學生主體地位和創新能力培養。部分教師在理解和把握中華優秀傳統文化方面尚顯淺顯，未能充分具備將中華優秀傳統文化精髓與現代教育理念相融合的能力，教學方法往往傳統且形式單一，難以有效激發學生的求知欲與實踐熱情。數字化教學手段應用滯后，未構建線上線下聯動“云課堂”，難以契合學生數字時代學習習慣，使中華優秀傳統文化與鮮活教育需求脫節，阻滯傳承活力釋放。

2.4 傳承主體局限：校方獨角戲與家社缺位

當前進校園多是校方“單打獨斗”，家庭與社會角色缺失。家庭作為文化啟蒙源頭，家長常重學業成績、輕文化傳承，未在家營造氛圍，傳統技藝、家風故事傳承斷層；社會力量聯動松散，未能為中華優秀傳統文化教育提供實質性支持；社區文化建設與校園失聯，學生缺本土文化實地調研和社區志愿服務傳承機會。三方協同“齒輪”卡頓，難聚成傳承合力，削弱了中華優秀傳統文化在校園扎根及向社會輻射效能。

3 建設“重要窗口”視域下中華優秀傳統文化進校園現實困境的應對路徑

3.1 重塑理念認知：深化文化理解與價值認同

在推動中華優秀傳統文化教育深入校園的過程中，要更新和加深對于文化的理解和價值的認同。學校教育“要以現代性思想文化體系為根本和基礎，選擇性吸納和創造性轉化中華傳統文化中的優秀成分，使其超越時代局限而成為當代精神文明的重要構建元素”[4]。高校應搭建高水平的學術交流平臺，定期組織關于中華優秀傳統文化教育的重要研討會及專題培訓，邀請國內外知名學者、文化名人和教育專家參與。這些活動旨在深刻解析中華優秀傳統文化融入校園教育的意義及其長遠影響，引導教育工作者超越短期利益視角，建立正確而深遠的文化認知觀。

一方面，設計并實施一系列富有創意的文化沉浸活動，使學生能夠更加生動地體驗中華優秀傳統文化的魅力。例如，可以舉辦經典作品誦讀比賽、詩詞創作工作坊及傳統文化知識競賽等。通過將情感體驗與理性思考相結合的方式，促進學生對中華優秀傳統文化中哲學思想、道德觀念和美學原則的深層次理解，從而激發他們內心深處的文化共鳴與覺醒。

另一方面，建立一套綜合性的文化評價體系，以評估學校在傳承中華優秀傳統文化方面的成效。這一體系應包含特定的指標來衡量文化育人的效果，并確保中華優秀傳統文化教育不是停留在表面形式上，而是真正融入日常教學的核心之中，實現有效且持久的文化傳承。

3.2 優化資源調配：多元補給與均衡布局

為保證中華優秀傳統文化教育的質量，必須加大對這一領域的資源投入，包括但不限于資金支持、人力資源配置及教學設施的完善。同時，師資隊伍建設至關重要，教師不僅要引導學生堅定文化自信，還要積極吸收并借鑒其他先進文化，為中華優秀傳統文化創造性轉化、創新性發展提供動力與契機[5]。推行“雙師型”教師培養計劃，即教師不僅要具備深厚的傳統文化素養，還要掌握現代教育技術的應用能力，以此打造出一支既懂傳統文化又善于創新的教學團隊。

鼓勵學科之間的交叉融合，形成聯動模式。高校要盡可能地整合各種優秀傳統文化資源，以充實高校思政課教學素材庫，使思政課教學內容更加多元化[6]。比如，通過跨學科合作項目或聯合課程開發等方式，使中華優秀傳統文化能夠與自然科學、工程技術等領域相結合，拓寬文化傳承的范圍與深度。同時，構建一個多元化的合作網絡，積極尋求政府、企業和社會組織的合作，形成資源共享、優勢互補的良好生態，共同推動中華優秀傳統文化教育的發展。

3.3 革新教學方法：互動賦能與數字融合

實現中華優秀傳統文化和高校思政課的有機融合，有利于提高思想政治教育的質量[7]。引入參與式和探究性學習模式，如小組討論、角色扮演和項目制學習等，讓學生在課堂上發揮主體作用，主動探索和批判性思考問題，提高他們的課堂參與度。

結合現代信息技術，以多媒體技術和網絡資源為支撐，設計在線課程、電子圖書和虛擬實驗等教學內容，讓學生可以隨時隨地學習和了解中華優秀傳統文化[8]。例如，利用增強現實（AR）、虛擬現實（VR）和人工智能（AI）等技術，創建沉浸式的文化體驗環境；與創意產業合作，開展傳統文化與現代設計理念相融合的教學實踐活動，激發學生的創新思維和實踐技能。

3.4 構建協同網絡：家校社聯動共振

構建家庭、學校和社會之間的協作機制。加強家庭教育中的文化聯結，通過家長會、家校共讀等活動，提升家長對傳統文化教育的認識和支持力度，營造良好的家庭文化氛圍。深化與當地文化產業和教育機構的合作，實施文化傳承項目，促進教育與產業間的良性互動。

思政課可以采取“走出去”的方式，組織學生實地參觀，使其感受地方優秀傳統文化的魅力，了解地方歷史文化脈絡，培養愛國主義情懷[9]。利用社區資源，如文化中心、博物館和圖書館等，組織本土文化調研、志愿服務等實踐項目，讓學生在實際環境中體驗和學習中華優秀傳統文化。高校應保障校園文化建設的暢通性，多方聯合，不斷形成教育合力。高校、教育工作者、社會等需要共同努力，以營造適合學生發展的文化氛圍[10]。建立起由政府、學校、家庭和社會等多方共同參與的協同治理框架，明確各方職責，強化溝通協調，形成強大合力，促使傳統文化教育在學校內扎根生長，并向社會廣泛傳播，擴大其社會影響力和時代價值。

4 建設“重要窗口”視域下中華優秀傳統文化進校園的“樹人”實踐

4.1 課程體系嵌入：專業融合的文化深耕

浙江樹人學院積極探尋中華優秀傳統文化在課程架構中的有機位置，打破專業壁壘，實施跨學科融合路徑。在漢語言文學專業，“古代文學”課程不再孤立講授，而是與馬克思主義學院合作開展文化專題，剖析詩詞文風更迭，使學生領悟文學與時代的深層互動；設計學專業引入傳統建筑裝飾藝術模塊，從徽派木雕的精巧構圖和閩南紅磚古厝的色彩搭配中汲取靈感，要求學生以現代設計軟件重釋傳統美學，轉化為文創產品，實現傳統與現代設計語匯的無縫對接。據課程反饋調研，超80%學生認為此類融合課程拓寬了知識維度，提升了文化審美與專業實操雙重能力。專業課程成為傳統文化“活態載體”，借知識傳授完成文化基因傳承。

4.2 社團活動拓展：興趣引領的活力舞臺

學生社團是文化傳播的靈動觸角。學校民俗文化社團蓬勃發展，定期組織“節氣尋根”活動。例如：于立春帶領成員郊外踏青、咬春祈福，親身體驗民俗儀式，喚醒對自然時序的敬畏；中秋佳節，社團聯合港澳臺及國際學生舉辦“全球共賞一輪月”晚會，以漢服秀、詩詞吟誦、各地中秋習俗展演串起文化交流紐帶，促進多元文化共融共生。近三年社團參與人次年均增長15%，成為校園文化向心力的核心磁極，吸引不同背景學生投身中華優秀傳統文化懷抱，使傳承從被動變為主動。

4.3 校園文化營造：環境育人的隱性熏陶

漫步樹人學院，文化景觀星羅棋布。學校建設校史館，于無聲處勸學勵志；越湖畔定期舉辦“雅集”，師生以琴棋書畫會友，復刻古代文人雅趣社交場景。將每棟樓、每條路賦予相應的文化內涵，將詩歌、名人警句張貼于校園文化長廊上，以歷史人物命名校園建筑等；建立文化餐廳、漂流書屋、書香班級等，開展讀書筆記評比活動、故事演講活動、傳統文化手抄報比賽等，學生身處其間，仿若穿越歷史，沉浸式感受文化濡染。問卷調查顯示，超90%的學生認可校園環境對自身文化素養提升有潛移默化助力，校園文化成為文化“沉浸式課堂”，滋養心靈、涵育品格。

4.4 網絡文化構建：宣傳育人的多元聯動

持續挖掘高校網絡文化的育人資源，增強思想政治教育的延展性。構建線上校園文化育人平臺，打造傳統文化宣傳的內外聯動模式，以此傳承與弘揚中華優秀傳統文化。發揮網絡“第三課堂”在高校的育人作用，借助校園網絡文化育人平臺推動中華優秀傳統文化傳承。著重提升高校在抖音、快手及微信公眾號上發布作品的質量，建立全新的校園網絡媒體協同模式并大力宣傳。將傳統文化活動，如學校的“三讀”“廿四·箴言”“棋藝大賽”“紅色煮書會”等廣泛融入中華優秀傳統文化元素，吸引青年學生關注、了解、傳播和傳承中華優秀傳統文化，充分發揮其育人作用。網絡具有傳播速度快、范圍廣泛且超時空的特性，有助于對大學生開展中華優秀傳統文化教育，從根本上提升高校思想政治教育的時效性。

5 結束語

高校作為立德樹人的核心陣地，應站在培養社會主義建設者和接班人的高度，將中華優秀傳統文化有機融入思想政治教育，努力培養更多堅定文化自信、富有創新精神和飽含社會責任感的棟梁之材。浙江高校在建設“重要窗口”的時代背景下，深入研究并推動中華優秀傳統文化走進校園，腳踏實地大力實踐，有利于促使學生主動實踐社會主義核心價值觀，達到以德育人、以文育人的教育目的，從而全面提升學生的文化素養，增強學生的文化自信心和民族自豪感，為強國建設、民族復興注入強大精神力量。

參考文獻

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基金項目：浙江樹人學院校級科研項目“建設重要窗口視域下傳統文化進校園的路徑研究——以浙江樹人學院為例”（項目編號：2022A22005）。

作者簡介：王輝（1989-），男，浙江麗水人，碩士，講師。研究方向：思想政治教育。