花鼓燈藝術融入小學教育的策略研究

摘要：優秀的傳統文化可以豐富小學生的校園文化生活，培養其民族自豪感和文化認同感。本文以花鼓燈藝術為切入點，探究其融入小學教育的必要性，分析了花鼓燈藝術發展的現狀，并提出了將其融入小學教育的策略，以此推動花鼓燈藝術的發展，促進小學生對優秀傳統文化的傳承。

關鍵詞：花鼓燈 小學教育 策略

引言

學生應從小接觸優秀的傳統文化，增強文化自信。本文意在探討如何更好地將花鼓燈藝術融入小學教育。筆者以小學生的身心發展規律為依據，結合個人教學經驗和學校花鼓燈活動的實際開展情況，將花鼓燈藝術融入學科教學。筆者在研究中發現，學生能將花鼓燈藝術作為民族文化拓展，學習興趣高，并進行自主學習。本文意在推動對花鼓燈藝術的傳承與發展，同時促進學生全面發展。

一、花鼓燈藝術融入小學的必要性

2020年10月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，其中明確提出“將學校美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，陶冶高尚情操，塑造美好心靈，增強文化自信”。具體到學科中，《義務教育藝術課程標準（2022年版）》將文化理解列于核心素養中，提出文化理解的培育，有助于學生在藝術活動中形成正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，尊重文化多樣性，增強文化自信。除此之外，《義務教育語文課程標準（2022年版）》將文化自信列于核心素養之首，需要特別強調的是，文化自信中的“文化”，不是泛泛的、普適意義上的概念稱謂，而是特指“中華文化”。由此可見中華文化的重要性。筆者認為，教師應該篩選出更多優秀的民族文化，讓學生們認識到中華文化的豐富性，對中華民族的生命力有堅定的信心。

花鼓燈藝術是民間傳統藝術的代表之一，起源于明代，流傳至今。它是一種集民俗、戲劇、舞蹈、音樂和手工藝術于一體的綜合性表演藝術形式。花鼓燈藝術2006年被列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，其中花鼓燈舞蹈作為中國民族舞蹈藝術的主要代表之一享譽國內外，被周總理稱之為“東方芭蕾”，舞姿優美，表現力強，有“淮畔幽蘭”的美譽。

筆者認為，花鼓燈藝術可以作為了解中國傳統文化的一個窗口，將花鼓燈藝術引入校園，有利于培養學生的文化自信和民族精神，增強學生的民族認同感和歸屬感。同時，在學習過程中結合學校活動，還可以更好地促進學生德智體美勞等方面全面發展。具體方式如：學生通過花鼓燈傳承人的故事體會家國情懷、民族精神；學生通過了解花鼓燈的傳統文化、民族文化加深對中華傳統文化的喜愛和了解……（圖1）將花鼓燈藝術引入小學教育階段，讓更多的孩子了解并喜愛這一藝術形式，對非物質文化遺產的傳承注入了新的活力。

二、花鼓燈藝術融入小學教育的現狀分析

（一）學習素材陳舊，內容單一

時代在發展，但花鼓燈藝術似乎還停留在20世紀，舞蹈基本上選擇沿用曾經的傳統劇目，與日新月異的現代社會嚴重脫軌，無法引起表演者和觀眾的共鳴，對于新時代的少年兒童來說更是難以理解其內涵。

在花鼓燈藝術的傳承與發展過程中，其主要以成人舞蹈的方式出現在舞臺上。花鼓燈大多作為校外舞蹈機構的考級課程出現，這種方式不僅存在傳播面小的問題，還存在學生只會做動作但對其精神內涵不理解的問題，學生學習的內容單一。

由此可見，花鼓燈舞蹈藝術內容過于陳舊，未與新時代接軌，且只傳授舞蹈動作并沒有展示其精神內涵，學生機械地表演動作，卻無法從中體會到民族情感。

（二）學習內容復雜，小學生學習難度大

花鼓燈是由勞動人民創作的，用來反映和表達其生活、感情的藝術，具有鮮明的民族風格和地方特色。舞蹈、燈歌、戲劇藝術等都趨于成人化，如若不加以簡化，小學生學習起來難度較大。尤其是戲劇藝術，對于聲帶發育還不完全的孩子來說，難以掌握戲曲的發聲方式。燈歌中一部分內容以成年勞動人民的愛情與生活為主，歌詞多表達男女之間的愛慕之意，不適于兒童學習。花鼓燈舞蹈非常講究腳下功夫，動作要“溜得起，剎得住”，有大量上肢動作與下肢動作，收放自如，需要很強的協調能力，由此可見學習花鼓燈的難度很大。

（三）學習形式缺乏創新，學習者興趣低

大多數學校社團、機構都采用灌輸式教學方法，這樣一來很多弊端漸漸顯現：第一，對于大部分學生來說，缺乏對于花鼓燈藝術的了解，所以學習興趣低；第二，花鼓燈學習是一個長期的過程，單純的教與學，學生無法產生興趣，難以形成自主探究和創新意識；第三，傳播面有限，只有部分學生才能接觸到花鼓燈，難以普及。

三、花鼓燈藝術融入小學的策略

花鼓燈藝術文化豐富、形式多樣，根據其發展現狀和學生身心發展的特點，結合個人經驗，筆者認為花鼓燈藝術融入小學教育可以從以下幾點出發：

（一）選擇適于小學生學習的內容和方式

教師應根據花鼓燈的難度選出適合小學生學習的內容，由淺入深地教學，在這個過程中要區分學生的年齡階段或學習水平。如在教授年齡偏小、學習水平低的少兒學習花鼓燈燈歌時，可以選擇難度小的三句體燈歌《小小鯉魚紅紅腮》等；教授舞蹈時可以多欣賞短小的舞蹈節目為主，單獨講解某個舞蹈姿勢或動作，對于需要手腳并用的動作切忌難度過大，可先對手或者腳的動作進行講解，熟練后再慢速練習。在這一過程中，教師的示范和評價非常重要，時間允許的情況下，可以進行逐個指導；教授戲劇時可以欣賞為主，如欣賞《摸花轎》，讓學生了解花鼓燈戲的服裝、道具、角色、樂器等。

在教授有一定基礎的小學生時，學習花鼓燈燈歌時可以選擇歌詞、曲調、旋律難度稍大些的歌曲；學習花鼓燈舞蹈可以欣賞舞蹈劇目為主，在原有學習的基礎上做一些有難度的造型或者動作，這需要教師的示范與指導；教授戲劇時以欣賞為主，讓學生對比其他戲曲文化的異同，通過對比加深對戲曲文化的理解。

教師要注意以學生的能力作為安排教學內容深淺的依據，在教學過程中做到因材施教，對部分學生降低要求。整個教學過程切忌難而雜，主要以培養學生的學習興趣為主。

（二）在多渠道教育教學中滲透

學校作為傳播知識的主要場所，把花鼓燈引入校園，有利于集中地、系統性地普及傳統文化，使“非遺”文化得以傳承，同時還能更好地培養學生的核心素養，促進學生全面發展。

1.與學科教學融合，全面開闊學生視野

在學科教學中融合花鼓燈藝術，這不僅能夠豐富學科知識，還有利于傳承花鼓燈藝術。教師利用教材內容，將花鼓燈藝術作為拓展知識來展開，通過豐富的教學活動使學生喜愛和了解花鼓燈藝術，真正將花鼓燈藝術融入學科課堂（如表1）。

2.利用課后服務，建立花鼓燈藝術團

2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》（以下簡稱“‘雙減’政策”），明確指出要“提高課后服務質量”“為學有余力的學生拓展學習空間，開展豐富多彩的科普、文體、藝術、勞動、閱讀、興趣小組及社團活動”。根據“雙減”政策的要求，學校還可以利用課后服務建立花鼓燈藝術團，此方式可以吸引一些有學習基礎或者對其感興趣的學生來學習。教師可以根據學生水平或興趣，利用課后服務的時間參與花鼓燈藝術團，有計劃、有組織、有針對性、更高水平地開展花鼓燈舞蹈教學、音樂教學、戲劇表演教學等，以成為“小小傳承人”為目標，培養一批專業性更強的學生。教師也可以啟發學生進行創新性的改編、創編，使得花鼓燈藝術更符合學生的需求（表2）。

3.拓寬學生視野，傳承人進校園

現如今，花鼓燈傳承人為大力普及花鼓燈藝術開展了各種形式的傳播活動，如：利用互聯網平臺宣傳花鼓燈舞蹈、參與電視節目、撰寫花鼓燈文章進行宣傳……這都是讓人們更好地了解花鼓燈的方式。同時，學校還組織了相關的活動拓寬學生的視野。

學生去花鼓燈發祥地參觀當地花鼓燈博物館，了解花鼓燈歷史文化；觀摩地道的花鼓燈表演，感受濃厚的藝術氣氛。另外，學校邀請花鼓燈傳承人進校園，以講座的形式給孩子們現場講述花鼓燈文化、發展現狀、背后的故事，并現場表演花鼓燈舞蹈、音樂、戲劇，讓學生感受花鼓燈藝術的魅力，這無疑能激發學生的學習興趣。傳承人對學生和教師進行現場指導，手把手地教授花鼓燈的技藝，給出專業的建議，加強與傳承人之間的交流。

（三）有計劃地給花鼓燈學習者提供實踐平臺

給花鼓燈學習者提供實踐平臺是必不可少的環節。首先，為了給花鼓燈學習者提供實踐平臺，教育體育局、學校可以特別設立一個集表演、交流、學習于一體的綜合性場所，給學習者一個寬敞明亮的舞蹈教室用于活動和交流。其次，定期舉辦花鼓燈表演活動，邀請業內專家和知名藝人前來指導，讓學習者有機會與大師面對面交流，汲取寶貴的經驗。再次，積極尋求與其他文化機構、社會媒體的合作，共同舉辦花鼓燈文化交流活動，推動這一藝術形式在社會各界中廣泛傳播。最后，通過這些實踐平臺，為花鼓燈學習者提供一個展示自我、提升技藝的舞臺，如，筆者所帶領的花鼓燈舞蹈隊常年參與區、市級校園文化藝術節，表演過傳統的花鼓燈舞蹈《俺們會跳花鼓燈》《水歡魚躍》等。在演繹的過程中學生不僅掌握了花鼓燈的舞蹈動作和文化，還提高了自信心、團隊協作力、堅持不懈的精神力量。舞蹈隊曾以袁隆平的故事為原型，創編了花鼓燈劇目《禾下乘涼夢》，參與國務院主辦的中華大樂園，在學習和排練的過程中，遠在北美的華人感受到了中華民族優秀的吃苦耐勞精神，這也為傳承和弘揚中華優秀傳統文化貢獻了一份力量。

結語

花鼓燈這一獨特的民間文化藝術形式，不僅承載著深厚的歷史文化內涵，還以其鮮明的藝術特色給校園生活帶來了無盡的活力與魅力。這不僅是對這一非物質文化遺產的有效傳承，也是對廣大小學生進行民族文化教育的重要途徑。通過學習和欣賞花鼓燈藝術，學生們能夠更深入地了解中國的傳統文化，感受到民間藝術的無窮魅力。這種藝術的熏陶，無疑會激發他們的民族自豪感和文化自信心，使他們更加珍視和熱愛民族文化。

同時，花鼓燈藝術的推廣也為學生們提供了一個展示自我、鍛煉能力的平臺。在參與花鼓燈的表演和創作過程中，學生們不僅能夠提升自己的表演技巧和藝術素養，還能夠培養團隊協作精神和創新能力。這對于學生們的成長和發展具有積極的促進作用。

總之，花鼓燈藝術融入小學教育階段至關重要，我們應該積極行動起來，為傳承和發展這一寶貴的藝術形式貢獻自己的力量。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）［S］.北京：北京師范大學出版社，2022.

[2]王崧舟.秉綱而目自張 執本而末自從——《義務教育語文課程標準（2022年版）》“核心素養”解讀[J].教學月刊小學版（語文），2022（6）：8-18.

責任編輯：趙瀟晗