談新課標下的高中英語教學問題及學生自主學習能力的培養

【摘 要】 英語作為一門學科，首先它應當是一門語言，近年來隨著新課程改革的不斷深化，高中英語教學地位受到了高度的重視。本文將對當高中英語教育教學過程中存在的主要問題進行分析，并在此基礎上就如何培養學生的自主學習能力，談一下自己的觀點，以供參考。

【關鍵詞】 新課標 高中英語教學 自主學習能力培養

隨著我國新課改的不斷深化，高中英語教學中要求鼓勵學生的積極性、自主性，以及培養學生自我學習的能力。因此，在當前的形勢下，加強對高中英語教學中的相關問題研究，具有非常重大的現實意義。

1. 新課標下的高中英語教學問題探析

1.1教學理念和方式方法相對落后

實踐中可以看到，當前很多高中學校英語教育教學中依然還沿襲著傳統的教學模式和方法，教師依然是課堂教學的主體，傳統的填鴨式教學模式依然是當前部分高中學校英語教學的主旋律。傳統的教學模式過分地強調知識的接受、掌握，而嚴重忽視了學生探究能力的培養。實踐中可以看到，由于受傳統教育模式的影響，當前國內多數高中英語教師的教育觀仍停留在以自己為中心的階段，片面地認為英語知識的教學應當盡可能地為學生進行講解，尤其是語法知識更講究系統性和全面性。在此該種教育教學理念的指導下，片面地理解為英語教學應重視口語，嚴重忽略了書面語的教育。

1.2尚未形成一個較為明確的教學目標

實踐中我們可以看到，部分高中學校的英語教師并未受過專門的教材培訓，尤其對新教材的體系、指導思想以及特點等，缺乏深刻的認知。對這些教師而言，沒有太多的教學思想準備，片面地認為任何教材，其語言教法都是一致的，這就造成上課時沒有目標、計劃，可采取的措施集中表現為講詞匯、做練習，壓制忽視了對語言運用能力的培養。

2. 培養學生自主學習能力的有效策略

基于以上對當前高中英語教學過程中存在著的主要問題分析，筆者認為要想從根本上改變這種現狀，培養學生的自主學習能力，可從以下幾個方面著手：

2.1轉變傳統的教育思想觀念，進一步明確教學目標

高中英語課堂教學中，應根據學生、學校的實際情況，基于對不同學生認知水平的差異性考慮，確定每一節課的教學目標，同時，還要采用差異性的教學模式挖掘學生的潛力，激發他們的學習興趣。比如，Friendship一節教學中，其主要內容在于Friend ship方面的教學活動。教學目標設計時，應嚴格根據當前實際情況，考慮到知識、技能以及方式方法過程以及價值觀情感態度：Talk about friendship and friends； how to make friends and how to maintain friendship. Learn and master the key words and expressions in this period。基于此，實際教學過程中可采取頭腦風暴法，通過學生的自由發散思維，來實行信息資料的催化，明確教學目標。

2.2強化課前導入，激發學生的興趣和熱情

高中英語教學過程中，教師可采取課前引入的方式，將易懂的英文歌曲引入課堂，這樣就可以促使學生在上述歌曲的刺激下，思維變得更加活躍。比如，《我心永恒》等歌曲就比較適合高中學生欣賞和學習。當前利用英文歌曲方式進行教學，具體方法有如下幾種種：第一，聽歌曲進行語音訓練，短小、活潑的歌曲比較適合作為課堂教學導入。聽歌曲理解其意思，學生聽完后依照大意回答預設的一些問題。第二，聽歌曲、填空。實踐中，可將要聽的英文歌曲改編成填空與連線。

2.3樹立自主學習意識，創造自主學習空間

英語教育教學過程中，師生之間應當有互動，教師只是領路人， 實際學習仍需靠學生本身，即用自己的方式去歸納和掌握知識。因此，高中英語教育教學過程中，教師需重視學生自主學習意識的培養，讓他們意識到自主學習的重要性，從傳統的“要我學”逐漸變成“我要學”。高中階段的英語學科教學過程中，教師應通過各種手段和方法，提升學生的學習能力，從根本上改變傳統的填鴨式教學模式。在此筆者建議采取角色扮演的方式，使英語課堂教學生動、活潑，而且充滿激情，充分調動了學生的主動性和積極性，寓教于樂。對培養學生自主學習能力，具有非常重要的作用。

3. 結束語

根據傳統的教學理念，教師的主要任務是在課堂上傳授知識，并幫助他們解決實踐中的問題，扮演著控制者、評估者以及組織者的角色，嚴重忽視了學生自身的主體作用。新課改背景下，應當摒棄傳統的思想觀念，對高中英語教學進行反思。因此，新課標背景下，應當加強思想重視和教學方式方法創新，只有這樣才能確保教學目標的實現。

[1] 魏新華， 李麗麗. 高中英語作文中存在的主要問題及有效教學策略探究[J]. 中國科技信息， 2013（08）.

[2] 劉怡. 培養學生自主學習高中英語的對策淺析淺析[J]. 新課程：教育學術， 2013（01）.

[3] 廖悅菡. 英語新課改中學生自主學習能力培養的途徑[J]. 學園， 2013（06）.