初中英語課堂教學中寫作能力的培養

【摘 要】 針對初中英語課堂教學在寫作能力方面存在的問題，提出相應的解決方法，在結合實例的基礎上理論結合實踐，探討初中英語寫作能力的培養。

【關鍵詞】 初中英語 教學 寫作能力 培養

1. 前言

英語寫作作為初中英語教學的重要組成部分，貫穿于整個英語教學的始終，它反映了學生的英語綜合水平和英語應用能力。然而，在實際的課堂教學中，由于英語老師的忽視，以及學生本身實踐、運用能力的欠缺，導致英語寫作成為整個英語教學的薄弱環節，那么我們該如何面對問題，探索出可行的解決方案，筆者將以人教版新目標的初中英語為例，結合自身的教學經驗，做一簡單探析。

2. 初中生英語寫作存在的問題

在初中英語寫作教學中，經常面臨以下諸多問題的困擾，一些學生缺乏詞匯積累，無法有效表達思想；對某些詞匯的多層意思把握不準，出現詞句搭配錯誤；受漢語既定思維的影響，導致英文句式漢語化；對語法的掌握不全面，導致句子不完整，或者是前后時態矛盾；缺乏專業連詞的運用，語句過渡趨于平淡無色；審題能力欠缺，容易偏題，抓不住作文重點等等。這些都已成為英語寫作教學的“瓶頸”，對學生整體英語成績的提高，造成很大難度。

3. 科學培養英語寫作能力的方法

面對學生在英語寫作中存在的諸多問題，我們應該如何調整自身的教學方法，通過科學的引導，使學生有針對性的強化訓練，進而提高寫作能力呢？筆者認為，應該從以下幾點做起。

3.1強化詞匯積累，夯實寫作基礎

巧婦難為無米之炊，文字是語言的載體，詞匯作為英語學習的最基本的要素，是學好英語這門語言的前提條件。而良好的寫作能力建立在擁有巨大的詞匯儲備之上，這就要求學生強化詞匯積累，在此過程中，強調學生對英語詞典的運用，詳盡每個單詞的多層意義，做到用最貼切的詞匯，表達最真切的感情，例如，單詞bear的意思有“生育、忍受、攜帶、承擔”，在全面掌握此單詞的多種意義的基礎上，就能在作文中靈活運用。加強對一些連詞的講解，使學生能夠熟練運用，從而使作文的上下文銜接自如。

3.2強化范文背誦，培養寫作語感

閱讀是寫作的基礎，缺少閱讀，學生對事物的表達將變的枯燥無趣，沒有閱讀積累的語言做積淀，寫作將成為“無源之水，無本之木”。教師應該引導學生大量的朗誦經典范文，通過學生反復的閱讀，使學生在培養良好語感的同時，形成一定的英式思維方式，使其在寫作中能流暢表達自己的思想。在學生的閱讀范文時，教師應引導學生去體會作者的遣詞造句，分析作文框架的建構，并及時做好相應的心得筆記，讓學生在反復揣摩中，通過對優秀范文寫作技巧的模仿，迅速提高寫作能力。對英語學習來說，閱讀是一種知識的輸入，而寫作是一種所學知識的輸出，通過閱讀與寫作，使兩者相互促進，達到事半功倍的效果。

3.3技巧學習與寫作練習有機結合

學生在寫作訓練中肯定會遇到各種問題，這就需要教師應向學生講授一些寫作機巧。例如，在寫作前，強調學生認真審題，弄清題目要求的格式、時態及人稱等，以便做到有的放矢。在寫作過程中，強調語法的協調、詞組的前后搭配，運用英語思維寫作，避免出現“中國式”英語。在寫作后，仔細檢查全文，看是否有時態的前后一致、單復數單詞的變換等錯誤。此外，還要詳細講解中考英語書面表達的評分標準，加強學生寫作技巧的訓練，特別是要強化中考熱點話題的練習。在講解寫作技巧后，教師應及時組織學生練習，理論應用于實踐，使學生在反復的練習中發現問題，進而彌補不足，取得寫作能力的提高。

4. 案例分析

以人教版新目標七年級下冊二單元《Where’s the post office？》為例，我會讓學生利用英語詞典，將課文中出現的新單詞的多種含義整理出來，然后反復背誦，做到能熟練運用。在進行本單元的self check環節時，要求學生結合課文所學單詞，通讀第三小題的e-mail，在學生自主學習中，注意對學生進行適時的難點輔導，在理解全文以后，讓學生反復朗誦此e-mail，并體會其中句子的銜接，和方位介詞、動詞的運用，例如：on，in，down，turn，arrive，pass等，強調學生對書寫e-mail格式的掌握，引導學生對整體布局和框架的把握。在學生熟練掌握以后，讓學生對針對此e-mail進行改寫，以記敘文的形式表達出來，以培養學生的靈活運用能力。

5. 結束語

英語寫作能力的培養，是一個循序漸進的過程，不能操之過急、急于求成，初中英語教師應該從學生的實際水平出發，采取由淺入深、由易到難的訓練方式，及時鼓勵學生的取得的成績，使他們在不斷的進步中，體會到在英語寫作中自由表達的快感，使學生在濃厚的學習興趣中，培養靈活的英語詞匯運用能力，打下扎實的英語寫作功底。

[1] 馮欽剛. 提高初中英語寫作能力策略之探究[J]. 現代閱讀， 2012（12）.

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