如何讓公開課更精彩

【摘 要】 “公開課”，顧名思義就是把課堂教學過程展示出來。課堂中不再只有學生和老師，而是增加了第三種角色，旁觀者——數量不等的聽課者。這些聽課者中，有的是觀摩學習者，有的是研究探索者，還有的是評價評估者。開展公開課是探索課堂教學規律、探索教學改革和交流教學經驗的主要形式。

【關鍵詞】 英語課堂 課堂教學 教學媒體

就目前而言公開課太形式化。有的提前幾天或幾個月的時間進行演練； 有的趕時髦，脫離實際進行所謂的“創新”。這種公開課很難具有促進與指導作用那么現在，在新課程下如何有效地開展好公開課呢？

1. 課前準備工作

1.1調節好自己的情緒，保持適度的緊張

每個人在面臨重要任務時，出現緊張、焦慮的情緒屬于正?，F象。心理學研究表明，適度的緊張可以有助于上課教師保持適度的興奮，提高注意力，激發身體潛質，從而更好地完成教學活動；相反，如果緊張過度，只會帶來恐懼害怕，躁動不安，直接影響授課效果。

1.2準確定位課型，體現課型特點

英語課課型有許多種。對話課、閱讀課、聽力課、復習課、試卷評講課等等分別具有不同的特點和訓練重點。教師要準確定位課型，體現課型特點，活動設計有所側重。另外，教師設計的活動應由易到難，由簡到繁，層層遞進。從聽、模仿、說、認讀過渡到書寫的活動，逐步激發學生學習的內在興趣，取得較好的教學效果。同時還應考慮到學生的個體差異，設計不同層次的活動，使教學設計面向全體學生。

1.3不斷打磨，磨出精品

公開課的打磨過程，就是教師自身發展與再提高的過程。教師要明白，需要打磨的是教師本身和教學設計，而不是去“磨”學生，更不是上課老師與上課班級進行的課前“預演”。教師是通過試講打磨，對教材處理、板書設計、語言表達、課堂駕馭等方面有一個大概的預期和了解，必要時對教案做一些微調。試講可以進行多次，但要在不同的班上進行。每試講一次，在教法或學法上要有所改進或突破。

1.4展現個性，汲取集體智慧

中國有句俗話，“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”，強調的正是集體的智慧與力量。課后由上課教師與聽課教師討論，挖掘出亮點、失誤及其原因、改進建議等。要虛心聽取別人的意見，總結經驗和教訓，理性采納別人的建議。

2. 課堂教學

有的課堂情緒高漲，把學生都能調動起來；而有的課堂平淡無奇，大家聽得也無精打采。同樣的一節課，不同的老師，會帶來不同的視聽盛宴。可見，公開課的實施階段，是至關重要的一個教學環節，也最能體現教師個人素質和教學基本功。

2.1感染學生

學生的情緒在很大程度上都會牽制于課堂的老師，能否用教學魅力去打動學生對于公開課的成敗起著關鍵的作用。因此，無論教師多么緊張，在進教室前，都要調整好自己的情緒，營造出一個強大的氣場，去感染你的學生。在上課的整個過程中，始終保持微笑，眼睛只看著學生，忽略旁邊聽課的老師。

2.2與生互動

這是整節課不可缺少的環節，但也要講究一定的方式方法。如果老師只是站在講臺上，會給學生一種畏懼感。相反，如果能走到學生中去，不僅能夠拉近彼此的距離，還能減少學生對公開課的緊張程度。記得有一次公開課上，在回答問題環節，有個學生一會兒舉起手來，一會兒放下去，我走到他的身邊，輕輕拍拍他的肩膀，他站起來，戰戰兢兢地回答問題，結果回答得非常好，還贏得了全班同學的掌聲，我向他豎起大拇指，他也開心地點點頭。有時候，僅僅是老師的眼神或是動作，就會給學生帶來極大的鼓勵。

2.3隨堂應變

公開課上課堂突發情況的發生，是對教師的一種嚴峻挑戰。突發情況中，既有不利于教學的，也有有利于教學的。只要教師及時、巧妙、靈活地處理，就能夠對教學起到補充、增效的作用。

3. 課后反思

當然，上好一節英語公開課，絕非簡單的一件事情，要在平時的教學中不斷地加強自身的基本功，積累經驗。我認為可以從以下幾個方面入手：

1）深入把握新課標的精神，研究教材、教法及學法。

2）精心設計每個教學環節，由淺入深、層層鋪墊。

3）處理好預設與生成的關系，合理分配時間。

4）經常聽有經驗教師的課，取長補短，形成自己的教學風格。在探索中學習，在學習中完善。

4. 教學媒體

現在的課堂似乎怎么也少不了所謂的現代化教學媒體，年輕的教師也越來越依賴媒體。其實教學媒體只不過是手段或者方法而己，公開課上更不能盲目地使用現代化教學媒體。因為它可以體現先進的教學理念，也可以體現落后的教學觀念；可以為先進的教學服務，也可以為落后的教學服務。公開課上盲目地使用現代教學媒體，不僅不等于擁有或體現代教育觀念，有時還可能相悖。

[1] 梅妙聰. 我看英語公開課中的“包裝”[J]. 中小學教材教學， 2005（02）.

[2] 錢雯雯. 公開課若干爭議問題述評[J]. 上海教育科研， 2007（07）.