紅色文化資源對高校學生思政引領的探究

摘要：高等教育的發展必須與社會主義現代化建設緊密結合，培養社會主義建設者和接班人正是新時代高校的使命擔當。紅色文化資源為高校學生思想引領提供了豐富的精神土壤，是高校對大學生進行思想政治教育的重要素材。面對日益復雜的育人環境，應當深入挖掘紅色文化資源的育人潛力，順應時代發展的趨勢，凸顯其時代意義，并探索創新的教育方法和策略，以提升紅色文化資源在培育社會主義事業的合格建設者和堅定接班人方面的實際效果，增強對大學生的思想政治教育。

關鍵詞：紅色文化資源；大學生；思想政治教育；高校

引言

在特定的歷史背景下，紅色文化應運而生，它不僅具有強大的精神影響力，還擁有鮮明的表現形式。一方面，紅色精神的內化，體現中國人民革命精神與傳統，例如，在生死存亡的考驗中所依賴的信念、價值觀念、行為規范等，構成了紅色文化的核心。其具體體現包括延安精神、井岡山精神等；另一方面，紅色精神的物質載體，包括中國人民在長期革命斗爭中形成的文獻與文物、文藝作品、烈士遺物，以及革命根據地、領袖故居、烈士陵園、革命相關遺址等。高校肩負著立德樹人的重要使命，應當深思熟慮地選擇應傳授給學生何種文化，所以必須充分利用紅色文化這一教育資源，對大學生進行精準的思政教育，幫助他們扣好人生的第一粒扣子，從思想上培根鑄魂，從行動上實現知行合一。

一、紅色文化資源育人是所趨之勢

（一）當代大學生思想狀況分析

當前的大學生普遍具有良好的自我管理能力和基本的道德判斷力。然而，在經濟全球化和多元文化思潮的沖擊下，他們的思想狀態可能會經歷顯著的轉變，從而影響他們的人生觀和價值觀。社會環境的復雜性導致他們在思考人生價值時往往缺乏深度，例如，自我約束能力不強，對規則和規范的意識相對薄弱。特別是現今的大學生，他們在成長過程中享受著較為優渥的物質條件，傾向于展現個性，但同時也可能缺乏勞動觀念和吃苦耐勞的精神，容易忽視節約和勤儉的傳統美德，甚至產生不勞而獲的念頭。他們對社會時事和政治的興趣不高，對他人事務持冷漠態度，更注重個人價值的實現，而對集體主義觀念的重視程度有所減弱。

若大學生僅致力于追求個人價值，而對社會價值和責任視而不見，將所有精力集中于個人發展和利益追求，可能導致身心發展的不協調。個人價值觀念的理想化和功利化反映到現實中，使其往往只關注實用性和個人利益，使學習知識成為獲取物質利益的手段。一直以來所推崇的吃苦耐勞和奉獻社會的精神也可能因此而消逝。因此，需要利用優秀的紅色文化資源來引導大學生的價值觀，培養他們對社會的責任感和使命感，幫助他們理解個人與社會的關系，從而塑造和鞏固他們的道德根基。

（二）文化資源現狀分析

文化的繁榮與民族的興盛緊密相連，對于國家的發展和繁榮，文化扮演著至關重要的角色。文化軟實力是國家的名片，而擁有卓越的文化資源則是實力的體現。在新時代必須堅持守正創新的原則，致力于繁榮中國特色社會主義文化，并創造性地運用紅色文化，以增強大學生的精神力量。高校作為立德樹人的核心場所，應當推進紅色經典文化進入校園，發揮其教育陣地的作用，充分利用紅色文化的內涵和載體，對大學生進行深入的培根鑄魂教育。

（三）高校學生思政教育與紅色文化互融分析

對大學生開展思想政治教育，旨在幫助他們確立正確的價值觀，為人生奠定堅實的基礎。包括堅定對馬克思主義的信仰，對中國特色社會主義的信念，以及對中華民族偉大復興的信心。通過將紅色文化融入大學生的思想政治教育中，可以更有效地促進學生內化革命先輩的精神風貌和艱苦奮斗的品質。這種文化資源與受教育群體的緊密結合，進一步提升了思想政治教育的引導效果[1]。

二、紅色文化資源育人之價值體現

（一）增強歷史自信，厚植愛國情懷

紅色文化在中國革命歷史中占據著舉足輕重的地位。中國革命史中那些經典的歷史人物和事件，是教育大學生的生動素材。通過深入理解中國人民進行革命的偉大實踐以及對那些典型歷史人物和事件的講述，可以有效提升大學生的歷史文化素養，幫助他們正確地認識世界與中國，以及正視歷史。此外，紅色文化載體的利用，如參觀紅色革命教育基地、紅色紀念館，或是高校所在地的紅色遺址、紅色建筑等，可以發揮豐富的愛國主義教育資源的作用。通過親身體驗中華民族偉大的革命斗爭史，能夠理解中國人民驅趕外來侵略者為何能夠成功，從而增強愛國情感。

（二）培育道德觀念，提升責任意識

高校思想政治教育通過靈活而合理地運用紅色文化資源，有助于學生更深刻地理解中國革命的歷史價值和現實意義。例如，通過講述中國革命中英雄人物的壯舉和感人至深的故事，可以以點帶面地展現整個歷史脈絡及其人物的品質。學生可以從中感悟到，在極端艱難的條件下，是何種堅定的信念支撐著革命先輩們不斷前進，又是何種高尚的品質塑造了他們的行為準則。這樣的教育方式有助于培養學生的革命精神。學生在紅色文化的熏陶下塑造個人品格，培養集體意識和責任感。此外，將革命先烈的濃厚愛國情感、高尚的道德風范和精神風貌有機地融入對學生的思想引導中，對于培育學生的公民意識和社會責任感具有重要的意義，激勵他們積極進取、勇于承擔責任。同時，引導學生正確理解時代責任與歷史使命、遠大理想與腳踏實地之間的關系，并以此為契機積極地參與社會實踐，為自己的成長奠定堅實的基礎。

（三）服務偉大復興，切實凝心聚力

在新時代背景下，高校思想政治教育正逐步實現全員參與、全程覆蓋、全方位滲透。這些策略和方法的核心目標是服務于中華民族的偉大復興，培養堪當民族復興重任的時代新人。因此，在堅持傳統紅色文化教育的同時，還應注重創新，將網絡資源、實地考察、圖書資料以及地方紅色文化等多方面資源進行整合，以構建更為豐富和翔實的紅色文化教育資源庫。應致力于將紅色文化元素與多元化的教育方式相結合，通過情感共鳴的方式，增強學生對紅色文化的認同感和文化自信，從而自覺抵御外來文化的不良影響，并用紅色文化來培養和塑造青年的精神世界，為中華民族偉大復興凝心聚力。

三、紅色文化資源育人之策略

（一）加強思政課教師隊伍建設

思政課教師要做到政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正。這是對廣大教師的普遍要求，思政課教師作為立德樹人“關鍵課程”的“關鍵主體”，承擔著立德樹人的根本任務。

一方面，教師的專業素養必須得到提升。精湛的專業技能和深厚的理論素養是高校思政課程建設的關鍵基礎。作為高校思政課的教師，必須具備扎實的理論基礎，并能從多個角度解讀紅色文化資源。創新課堂教學方法，通過生動、深入且具體的縱橫比較，使對紅色文化講解栩栩如生、透徹易懂，這樣的課堂更具吸引力。同時，教師還應積極參與研討會和社會調研實踐，關注國家和社會發展。在此過程中，將一些理論知識轉化為簡潔明了的語言，幫助學生更好地理解和吸收，從而有效利用課堂時間，擴展教學內容，提升課堂的教學質量。

另一方面，必須完善思政教師的保障機制。首先，從改善工作條件著手，為教師打造優良的辦公和科研環境。同時，高校學生管理部門應制定并實施相關制度，致力于學風建設，為教師營造出卓越的教學氛圍。這樣，尊師重道將成為學生的日常行為，而思政教師也能夠積極地、富有創造性地開展科研與教學活動，深入研究紅色文化在育人中的應用。此外，不容忽視的是，隨著課程質量的提升，思政課教師本身便成為一種生動的教育資源。他們以高尚的人格魅力影響和吸引學生，從而在提升高校學生思想道德素質方面發揮出重要的作用。

同時，教師在課堂上應積極促進學生的主體性，將傳統的教師主導模式轉變為學生主導模式，確立學生的主體地位。通過引導學生整理和思考紅色文化，將其轉化為個人內化的形式，例如撰寫學術論文、策劃紅色主題活動等，從而增強學生對紅色精神的內化能力，并提升課堂思政教育的引導效果。

（二）打造紅色文化育人陣地

運用系統思維審視紅色文化與思想政治教育的深度整合，高校必須發揮其資源整合的優勢，盡可能為學生提供便捷且全面的學習途徑和文化環境。這樣，學生能夠對紅色文化有一個全面的認識，并在多元文化的比較中，對紅色文化產生特別的偏愛。因此，各高校和學院應根據自身特色、學生專業特點以及物理空間條件，為學生創建紅色文化教育的專屬空間。例如，可以充分利用大學生“一站式”服務社區，利用現有空間開設紅色文化專區，如“中國革命精神”長廊、“校園紅色文化歷史”長廊、洛陽“洛八辦”紀念館等革命歷史遺址文化長廊、紅色文化教育紅色書屋等。此外，還可以定期在“一站式”服務社區舉辦紅色書畫展覽、紅色音樂欣賞、朋輩間紅色文化交流等活動，并在重要歷史節點推出宣傳海報。

通過陣地建設開展紅色主題的教育活動、專題討論會以及文化節目，可以點燃學生的熱情和參與感。同時，將紅色文化融入課程內容和校園媒體的報道中，使其成為學生日常學習和交流的一部分。此外，激勵學生參與紅色文化相關的志愿服務項目，通過親身體驗來感悟紅色精神，進一步加深對紅色文化的認識和情感。

（三）創新紅色文化育人途徑

紅色文化與高校學生思想引領的深度融合，需要通過具體的實踐活動來推動。無論是擔任高校學生日常思想政治教育的輔導員，還是高校思政課的教師，抑或接受教育的高校學生，都應在這些活動中內化紅色文化，并將其體現在行動上。理解紅色文化教育的核心在于體驗和實踐至關重要。

高校應結合教學和育人實際，創新紅色文化育人實踐的形式，創造性地運用各種路徑。例如，精心準備開學第一課，讓學院領導在新生開學典禮上帶頭講述，以紅色素材為背景，表達對新生們來到大學的歡迎和期待。輔導員和班主任可以在主題班會上講解紅色文化，利用網格制，通過學生組織、班級學生干部、宿舍長等精準到個人的方式，成為紅色文化的傳播者和紅色精神的踐行者，發揮先鋒模范的帶頭作用。同時，應充分利用學生社團，鼓勵學生根據自己的學科特點組建各類紅色文化社團，如紅色朗讀團、紅色話劇社、紅色書畫社等。這些社團不僅能夠策劃以紅色文化為主題的活動，而且在相互合作中，社團成員和參與學生能夠加深對紅色文化的思考和情感認同。例如，學習電氣工程與自動化的學生組建的“紅色螺絲刀”社團，其日常活動包括下鄉幫助村民維修電路。通過這樣的活動，參與的學生不僅能夠親身體驗農民生活的簡樸，還能在工作中體現個人價值。在導師的引領下，他們還能更深刻地感受紅色文化，感悟吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神。又如，充分利用退役復學士兵這一特殊群體，組建一支政治立場堅定、執行力強大的學生隊伍——戎耀先鋒突擊隊。這支隊伍以同齡人的身份深入普通學生群體，能夠產生潛移默化的影響；通過定期舉辦實地研學活動，充分利用紅色文化資源外在載體，以及當地豐富的紅色資源，組織學生參觀紅色革命遺址、展覽館、紀念館等，并與研學基地合作，引導學生參與紅色資源保護的志愿服務活動。在歷史事件的發生地，學生能夠親身體驗革命先輩的精神風貌和偉大事跡，與革命先輩產生跨時代的共鳴，深刻理解紅色革命精神的現實意義和內涵。此外，在重要的歷史節點，如建軍節、國慶節以及領導人或英雄人物的誕辰，開展具有較強實踐性的活動，緬懷過去留下寶貴的精神財富，思考未來應以何種精神繼續前進，從而加深對紅色文化的認同

感[2]；也可通過高校融媒體的線上平臺，充分利用官方微信公眾號、微博、短視頻等渠道，實現紅色文化育人優勢與信息技術的深度融合。積極與學生在線上互動，促使學生從被動學習者轉變為新思想的積極傳播者，從而提升網絡紅色文化育人的時效性[3]。

（四）鑄造紅色文化育人制度保障

運用紅色文化資源對大學生進行培根鑄魂，高校需建立健全一系列堅實的保障措施與流暢的運行機制，以確保紅色文化的弘揚與滲透得到強有力的支持。為此，應擬定紅色資源滲透大學生思政教育的專項計劃，涵蓋學校領導、課程建設、學生活動、育人氛圍4個維度。學校需明確并堅定支持與推進紅色文化資源在大學生思想政治教育與價值引領中的重要地位。各專業課程應結合自身特點，深入挖掘本專業內的紅色文化育人元素與資源，將其融入課堂，構建課程思政，實現課程育人。學生活動方面，應制定學年開展計劃，追求質量與精煉，同時可與愛國主義教育基地或紅色革命文化基地合作，推出精品紅色研學活動，優化校內外教育資源配置。此外，應充分利用紅色文化教育的主陣地，通過線上線下方式營造紅色文化育人氛圍。通過一系列制度保障，確保紅色文化資源在大學生思政引領中有序進行，推動紅色文化進校園、入頭腦，向縱深發展。

結語

高校必須貫徹立德樹人的根本任務，通過培根鑄魂的方式教育當代大學生，確保思想政治教育的引領作用。紅色文化作為我國文化自信的重要體現，是寶貴的教育資源。高校應充分利用所在地的紅色文化資源，將紅色文化的精髓融入學生教育之中，繼承和發揚紅色基因，傳承革命先輩的紅色血脈。通過有效利用這一“活教材”，可以顯著提升大學生思想政治教育的質效。

參考文獻：

[1]劉曉華.紅色文化資源融入高校思想政治教育信息化發展路徑探析[J].思想教育研究，2023，（08）：102-106.

[2]王新.新時代紅色資源有效融入高校大學生思想政治教育的路徑探析[J].大學，2023，（21）：17-20.

[3]吳太宇.網絡空間紅色文化資源傳播的理論價值與實踐路徑[J].鄭州大學學報（哲學社會科學版），2018，51（01）：142-145.

（責任編輯：袁麗娜）