思政課教師培育的內容與路徑研究

摘要：思政課教師“情懷要深”是思想政治教育教師工作和情感要求，對于從事以情感人、以情育人事業的思政課教師而言，從家國情懷、傳道情懷以及仁愛情懷3個維度理解思政課教師情懷，同時在悠久的歷史中厚植自身的家國情懷，通過實踐教學深化自身的傳道情懷，在師生互動中豐富深化自身的仁愛情懷，以3個層面培育思政教師的情懷，來全面建設和鞏固自身的情懷素養，以期為進一步推進思政課教師隊伍建設提供有益參考。

關鍵詞：思政課教師；情懷；內容；路徑

引言

探討關于思政課教師的教育情懷，其重要性不僅體現在教師能否有效地傳遞社會主義核心價值觀，引導學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀上，更在于它直接關系到國家能否源源不斷地培養出優秀的社會主義建設者和接班人。因此，這“六個要求”即政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的思政課教師隊伍，對教師教育情懷的培養和提升不僅具有深遠的現實意義，更承載著重要的歷史使命。新時代以來，厚植教師教育情懷在整個教師隊伍建設中的重要性日益凸顯，如何提升高校教師的情懷素養已成為當前教育改革的重點議題之一，作為落實立德樹人根本任務的先鋒隊，高校思想政治課教師教育情懷的厚植尤為關鍵。

一、思政課教師“情懷要深”的內涵

（一）思政課教師情懷的基本內涵

眾所周知，思政課教師在思想政治教育體系中占據著舉足輕重的地位，承擔著培養學生思想政治素質的重要任務，通過深入淺出地講解和生動的實例，使學生們能夠深刻理解中國特色社會主義的理論體系和實踐成果，從而堅定理想信念，增強“四個自信”。此外，還承擔著幫助引導學生確立正確的世界觀念、人生態度和價值取向的重要使命；通過對歷史事件、社會現象和文化傳統的分析，幫助學生形成正確的歷史觀、民族觀和文化觀；同時，關注學生的個人成長，通過心理疏導和人生指導，幫助學生解決成長過程中的困惑和問題，引導學生形成積極向上的人生態度和正確的價值觀念。最后，教師還是一個充滿挑戰和使命感的職業，需要具備廣博的知識儲備、良好的教學能力和教育素質，以及高尚的職業道德和人格魅力，為培養社會主義建設者和接班人貢獻自己的力量。

“情懷”一詞，為眾人所熟知，常在不經意間浮現于心，具體展開，“情懷”是一個復雜的詞匯，其含義可能因人而異。一般而言，情懷是一種深沉而持久的情感，它通常指的是一個人對某種事物、經歷或特定時期的眷戀和記憶。這種情感可能源自對過去的懷念，當人們回首往事，那些美好的瞬間、難忘的經歷和珍貴的回憶，往往會激起內心深處的感慨和思念。同時，情懷也可能表現為對某種特定文化、地方或人物的熱愛，這種熱愛可能源于對它們所代表的精神內涵、歷史底蘊或獨特魅力的認同和欣賞，比如，對某個時代的生活方式、價值觀或藝術風格的熱愛和懷念。

教育情懷則展現的是教育者對知識傳授的熱情，更重要的是對學生全面發展的關懷、對教育公平和質量的追求，以及對教師職業本身的自我認同和價值實現。體現在對于國家和民族的責任感和使命感^[1]。不僅要傳授知識，更要用自己的言行去影響和感染學生，為國家和民族的發展貢獻自己的力量，即家國情懷；教師們的情懷還體現在對于教育事業的執著。教師們愿意投入大量的時間和精力，深入研究馬克思主義理論，不斷提升自己的教學水平和能力，為學生提供高質量的教育服務，即傳道情懷；教師們的情懷更體現在對于學生的關心和關注。愿意傾聽學生的聲音，理解學生的困惑和難題，并盡自己所能去幫助學生解決問題、克服困難，即仁愛情懷。

（二）思政課教師的情懷結構

1.家國情懷

家國情懷，是一種深深根植于個人心中的情感認同與心靈寄托，它不僅僅是對國家與家庭的一種樸素情感，更是一種對國與家在情感上的深刻認同與心靈上的深沉寄托。人無精神則不立，國無精神則不強。這種情懷讓人們自覺地將個人的前途命運與國家的未來緊密地結合在一起，形成一種無法割舍的情感紐帶，而思政課教師深厚的家國情懷源自中華民族幾千年來的文化積淀。

作為一名思政課教師，必須具備深厚的愛國情感，對祖國充滿熱愛和忠誠，有家國情懷，就是要懷著對祖國與人民深切的愛，對社會主義事業和共產主義遠大理想矢志不渝，愛祖國悠久的歷史、燦爛的文化和壯美的河山，這是無論外界形勢如何變幻都能保障思政課教育方向精準的必由之策^[2]。思政教師應當成為民族精神的弘揚者，引導學生了解和傳承中華優秀傳統文化，培養學生的民族認同感和文化自信，應深入領會家國情懷與人類命運共同體的深遠含義，將國家的歷史、現狀與未來緊密相連，方能透徹闡述家國情懷的豐富內涵與精神底蘊，明晰闡述這一具有鮮明時代特色的價值觀念。思政教師作為青年學生思想引領的重要角色，肩負著培養具有家國情懷的新時代青年的重要使命，更應該以身作則，用自己的家國情懷去感染和影響學生，為培養新時代的青年力量貢獻自己的力量。

2.傳道情懷

師者，所以傳道授業解惑也。傳道，作為教師的首要職責，承載著深厚的文化意蘊和時代責任，不僅是知識的傳播者，更是價值觀的塑造者、精神的引領者。思政課教師承載著人民的殷切期望，以引路人的身份，指引學生踏上充滿希望的人生征途。他們必須堅定信仰思政課程理念和社會主義核心價值觀，對思政教育懷有深厚的熱愛和不懈的追求，將這份崇高的職業視為終生奮斗的事業。為了圓滿履行自身的教育職責，思政課教師必須精通思想政治理論專業的核心知識，深刻領會國家政策在不同歷史時期的演變，并堅定信仰思政課程的基本理論。他們應以堅實的知識儲備為基石，確保教育教學的質量和深度。

思政課教師的傳道情懷對其教學質量至關重要，應將教學工作視為一種使命和擔當，而非簡單的謀生手段。只有這樣，他們才能全身心地投入教學工作中，不斷提升自己的專業素養和教學能力，為學生提供更好的教育服務。首先，思政課的理論內容具有強烈的時效性，這就要求思政課教師必須時刻保持對時事變化的敏銳觀察和對社會動態的深度關注，以確保課前的充分準備。如果思政課教師僅僅將傳道視為一種謀生的手段，缺乏對傳授知識的熱愛與享受，那么他們將難以深入透徹地講解思政課的理論內容。再者，思政課注重實踐應用，強調理論與現實生活的緊密結合。為了準確揭示深奧理論與實際問題的內在聯系，思政課教師必須對思政課程懷有深厚的熱愛和不懈的追求。如果思政課教師沒有這種堅定而深沉的傳授熱情，那么思政課程就會失去其活力和吸引力，難以激發學生的興趣和情感共鳴。因此，缺乏傳道情懷的教師難以有效地傳授思政課的知識。

3.仁愛情懷

思政課是一門高度重視“仁愛精神”的學科，主要對學生進行教育教學，旨在培養學生的思想道德品質和社會責任感。因此，在教育教學過程中，不僅要擁有堅實的專業理論知識基礎，更應擁有一顆關愛學生的仁愛之心。需以真情真心去觸動學生的心靈，去影響和引導學生，使學生能夠在思政課的熏陶下，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。同時，思政課教師還要通過自己的言行和舉止，贏得學生的信任和喜愛，讓學生能夠真心接受并喜歡課程，從而更好地發揮課程教育在培養學生全面素質方面的重要作用。只有這樣，教師才能成為真正的引路人，為學生的成長和發展貢獻自己的力量。

教育工作的本質，在于它是一項深深植根于愛與關懷的事業。如果教育中缺少了愛，那么它就不能被稱為真正的教育。教師的角色，遠遠超越了單純地向學生灌輸知識的范疇，他們更為重要的使命在于，塑造學生的道德品質，以及培養他們健全的人格。對于教師而言，教育工作不僅是傳遞知識的媒介，更是他們塑造和提升自身理想人格的重要途徑。在漫長而持續的教育征程中，教師通過不斷培養仁愛之心和深情厚誼，能夠有效地抵御職業倦怠的侵蝕，從而避免淪為單調乏味的教書匠或純粹的教育工具人。因此，在教育過程中，教師需要幫助學生學會與人和諧相處，正確認知自我和世界，讓他們感受到來自教師的真摯關懷和溫暖。同時，教師還應該鼓勵學生積極參與到社會和國家的發展中去，通過實現個人價值來尋找屬于自己的幸福和滿足。這樣的教育，不僅能夠成就學生的未來，也能讓教師收獲滿滿的成就感和幸福感。

家國情懷、傳道情懷和仁愛情懷在相互影響、相互貫穿，一起成就其獨特的教育情懷。其中，家國情懷是每科課程教師不可或缺的情感基石，它為傳道情懷和仁愛情懷的培養提供了堅實的支撐。傳道情懷則在家國情懷的基礎上，為教師的教育實踐提供了明確的方向和要求。而仁愛情懷則為傳道情懷提供了情感上的滋養和支持，使教師的教育行為更加充滿溫暖和關懷。三者相互促進、共同助力思政課教師實現崇高使命。思政課教師懷揣深厚情懷，用深厚的家國情懷點燃學生的情感共鳴，憑借執著的傳道熱情感染學生，并以博大的仁愛之心溫暖學生的心靈。通過這些努力，德育導師也應致力于實現課程的核心目標：培根鑄魂、立德樹人。

二、提升思政教師情懷的基本路徑

（一）在歷史學習中厚植家國情懷

歷史是最好的教科書，它如同一本厚重的巨著，詳細記載了民族的成長與變遷的軌跡。從古老的文明起源，到波瀾壯闊的歷史事件，再到現代社會的快速發展，歷史都留下了寶貴的印記。這些印記不僅僅是文字或故事，更是民族精神的傳承和智慧的結晶。在中華文明5000年的歷史中，不僅鑄就了中華民族的輝煌，更經歷了近代的苦難，形成了全國民眾團結一致、英勇無畏精神。不僅奠定了新中國獨立自主的基礎，也為新時代中國的繁榮昌盛提供了堅實的支撐。思政課教師要通過深入研究這些歷史，能夠從中汲取寶貴的精神力量，為更好地履行教育職責提供堅實支撐。這不僅是對自身專業素養的提升，更是對教育事業和學生成長的負責。

家國情懷，是一種深深植根于中華民族血脈中的文化基因，它巧妙地將個人的“小我”與國家的“大我”緊密相連，共同構筑起一幅幅壯麗的歷史畫卷。不僅體現了中華民族幾千年的歷史傳承，更是新時代繼續前行的不竭動力。這種情懷的核心在于愛國主義，它是對祖國的深厚情感和對民族未來的堅定信念。作為思政課教師，其初心和使命就是深入培育學生的家國情懷，確保其的愛國情感、強國志向和報國行動能夠自然而然地融入堅持和發展中國特色社會主義的偉大事業中，為實現中華民族偉大復興而不懈努力。

（二）在實踐教學豐富增強傳道情懷

教育教學是課程教師進行傳道的方式，在意識形態領域扮演著傳播馬克思主義理論的關鍵角色，因此，思政課教師要加強對原著理論的研讀，這不僅有助于提升教師的專業素養，也是履行教育職責、培養合格社會主義建設者和接班人的重要保障；另一方面，課程教師需在教學改革上投入心血，將理論知識傳授得更為深入和生動。通過巧妙的方法，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的新時代青年奠定堅實基礎。

最后，對于新時代的思政課教師而言，深化職業認同、培養職業情感至關重要。首要的一步是正確認識教師職業，需要深入理解課程的內涵和目標，明確自己在培養學生思想道德、政治素養和社會責任感方面的責任和使命。同時，教師還應不斷提升自己的專業素養和教學能力，以便更好地引導學生、激發他們的學習興趣和思考能力。作為新時代的思政課教師，應該時刻保持對教育事業的熱情和執著，堅定職業信念，增強職業榮譽感，同時還深刻認識到，課程不僅是傳授知識的課堂，更是塑造學生靈魂、培育社會主義核心價值觀的重要陣地。因此，思政課教師需要在教學中注重情感交流，用真情真心去感染和影響學生，讓學生從內心深處接受并認同所傳授的價值觀。

（三）在師生互動中豐富深化仁愛情懷

“信其道”，是教育的基石。只有學生信任教師，學生才會真心接受并珍視教師傳授的知識與道理。而這種信任并非憑空而來，它源于教師的愛心與真誠。優秀的教師不僅傳授知識，更是用愛心和信任去塑造學生的心靈。在人文教化的道路上，更加擅長以理服人、以情感人。因此，作為思政課教師，應該繼續深入挖掘課堂的豐富養分，用情感去澆灌學生的心田，讓學生在愛與關懷中茁壯成長。同時，思政課教師還要不斷探索創新教學方法和手段，讓課堂更加生動、有趣、有溫度，為祖國的下一代提供更加優質的教育資源。將對家國的熱愛、對教育的執著、對學生的關懷融為一體，用真摯的情感溫暖每一個學生的心靈。相互的親近與信任，有助于提升思政課的教學效果，并促進學生的全面發展。

情懷要落實到實踐中才能實現，思政課教師應在教育教學實踐和師生情感互動深化情懷，自覺地將個人職業追求付諸教學實踐，使個人職業理想在教學實踐中得以升華^[3]。思政課程之所以被贊譽為充滿人文關懷的課程，在于教師們始終堅持以真摯的情感去打動學生、以深沉的情懷去教育學生，讓學生在課堂上不僅能學到知識，更能感受到愛與溫暖。

結語

教育家雅斯貝爾斯曾說“教育，是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。真正的教育，其精髓遠超乎單純的知識灌輸，它在于啟迪心靈的本真、激發人性之善、點亮希望之光。高校思政課教師，應承擔起富有溫度與情懷的領航者與筑夢師角色，他們以自身生命的高度為尺，自我培育并堅守教育的初心，信念如磐，以情感為紐帶，滋養學生心靈，引領他們懷抱正能量，積極面對學習與生活的每一刻。唯有秉持此道，高校思政課教師方能不負時代的厚望，忠誠履行人民賦予的神圣職責，為實現高校思政課教育教學的卓越發展傾注滿腔熱忱與智慧，精心培育出一批批能夠擔當民族復興大任的新時代青年。

參考文獻：

[1]夏琳.新時代厚植高中思政課教師教育情懷探究[D].信陽師范大學，2024.

[2]蘇玉波，潘思雨.高校思想政治理論課教師“情懷要深”的時代內涵及培育路徑[J].思想教育研究，2021，（05）：110-115.

[3]崔艷璐，趙昱霖.思政課教師“情懷要深”的內涵建構與實踐路徑[J].開封文化藝術職業學院學報，2021，（04）：98-99.

（責任編輯：袁麗娜）