家校共育背景下兒童青少年心理健康問題及對策研究

摘要：隨著我國經濟社會的快速發展，兒童青少年心理健康問題日益凸顯且逐漸呈現出低齡化趨勢。學業壓力過大、社交恐懼、抑郁、孤獨、焦慮等這些心理問題的產生給兒童青少年自身的成長、家庭和社會的和諧都帶來了諸多負面影響。本研究結合當前社會熱點問題及家校共育的教育實踐，力圖厘清新時代兒童青少年存在的心理健康方面的問題，并針對這些問題，從生成邏輯和實踐祛魅兩個維度做出剖析，幫助兒童青少年科學、有效地解決當前存在的心理困擾，促進他們自身的健康成長和發展。

關鍵詞：家校共育；兒童青少年；心理健康；對策

引言

重視心理健康和精神衛生，推進健康中國建設。對家校共育背景下兒童青少年心理健康問題及對策研究的探索，不僅有助于為兒童青少年創設健康的成長環境，還能夠促進家校共育模式的教育改革。本文從家校共育的角度出發來深入了解兒童青少年的心理健康現狀，從而對兒童青少年當前存在的各種心理問題及成因進行深入剖析，并對其解決提出相關的可行性策略。

一、家校共育背景下保障兒童青少年心理健康的重要意義

（一）凝聚新時代家校合作的教育力量

兒童青少年的成長不僅局限于學校，除了學校，他們大部分時間都在家中度過。要想使兒童青少年心理健康教育取得良好效果，必須充分發揮家校協同共育的作用，形成學校與家庭的教育合力。一方面，充分發揮家校教育的合力作用，能夠在第一時間有效地防止和減少兒童青少年產生心理健康問題的發生；另一方面，凝聚好新時代家校合作的教育力量，能夠激發家庭教育與學校教育相互之間主動協調、積極合作，實現家庭教育與學校教育資源的功能整合與互補，形成教育合力，產生家庭教育與學校教育的協同效應[1]。

（二）助力兒童青少年心理的健康成長

近年來，隨著我國經濟社會的快速發展，擺在兒童青少年面前的競爭、壓力、挑戰也越來越多。在生活和學習環境等綜合因素的影響下，一些兒童青少年出現了焦慮、抑郁、厭學、逆反等心理健康問題，導致他們難以與自己和周圍的人和諧相處，嚴重影響了日常的學習和生活?！吨袊鴥和l展綱要（2021—2030年）》和《國務院辦公廳印發“十四五”國民健康規劃的通知》指出，應提高兒童、青少年群體的心理健康水平，加強兒童青少年心理健康服務，注重心理健康教育[2]。在家校共育背景下，保障兒童青少年心理健康正常發展能夠極大地幫助他們解決內心困擾，促進他們身心的健康成長，從而也更有助于我國經濟社會的發展。

（三）推進和諧社會和健康中國的建設

兒童青少年心理健康問題不僅關乎個體的成長，還關乎著社會和國家的長遠發展。首先，家校共育背景下保障兒童青少年的心理健康成長有助于為兒童青少年營造一個健康的學習和生活環境，幫助他們更加理性地面對壓力與挑戰，從而有效地管理好自己的情緒，避免暴力事件的發生。同時，也可以培養他們的社會責任感，促使他們能更好地與周圍的人和諧相處，助力和諧社會的建設；其次，兒童青少年的心理健康問題直接關乎國家未來整體的健康水平。家校共育背景下保障兒童青少年的心理健康，可以有效防止心理疾病的發生，提高全民心理素質，從而為健康中國的建設奠定堅實的基礎?？傊?，兒童青少年心理健康問題必須引起學校、家庭和社會的多方重視。

二、兒童青少年常見心理健康問題

（一）悲觀恐懼厭學問題

據調查，悲觀恐懼厭學問題在不同年齡和不同學段的兒童青少年中均有發生，且隨著年級和學業壓力的增高和加大進而表現更為明顯。產生這一心理問題的學生在學習方面的表現普遍為：對學習缺少興趣和積極性，不清楚自己學習的目的，對學習感到迷茫，沒有學習方法和目標，帶著負面情緒學習，不配合教師的教學工作，拒絕完成自己的學習任務，時常感到學習壓力過大，精神高度緊張，產生悲觀焦慮厭學的心理，嚴重者可能表現為逃學或者退學。

（二）人際交往障礙問題

隨著年齡的增長和成長環境的變化，一些人際交往障礙問題逐漸成為困擾兒童青少年成長的主要因素。研究發現，部分兒童青少年在與外界溝通時，往往不夠大膽和自信，內心較為封閉，羞于表達和展示自我，缺乏信任和安全感，比較抵觸與外界的交流，交流狀態較為消極和被動。而另一部分兒童青少年則缺少與外界交往的經驗，在日常生活和學習中往往與周圍的家人、朋友和同學相處不夠融洽，時常發生矛盾，導致自身被孤立或者在與人交往時形成恐懼、自卑、敏感等負面心理。

（三）情緒易走極端問題

當兒童青少年自我意識逐漸增強而又得不到關注和理解時，容易出現情緒極端問題。對這一心理問題展開的個案調查顯示，這一成長階段的兒童青少年由于不會對自我的負面情緒進行管理，導致其在性格方面往往比較執拗，即使錯誤的思想和行為也會堅持己見。同時在與人交往的過程中，容易與周圍的人發生激烈沖突，也不會進行自我反思和總結。此外，還有部分兒童青少年對自己的消極情緒不會采取自救和調節，心理承受能力弱，導致其做出一些極端的事情傷害自己和他人。

（四）沉迷虛擬網絡問題

對兒童青少年使用網絡娛樂的習慣和時長調查發現，當前隨著網絡和智能手機、平板電腦等電子產品越來越多地進入到千家萬戶中，孩子們沉迷虛擬網絡的問題也越來越嚴重。大部分孩子利用網絡，智能手機或者平板電腦進行網絡交友、追劇、早戀或者打游戲，少數孩子經歷過網絡電信詐騙。孩子一旦沉迷到網絡世界里，將會把自己學習和休息的大部分時間用在虛擬網絡上。而很多家庭甚至學校對于孩子沉迷網絡、玩手機的行為也難以約束，甚至束手無策。

三、兒童青少年心理健康問題成因

（一）資本惡性競爭內卷教育生態

近年來，隨著市場經濟的飛速發展，資本也開始不斷滲透，出現了惡性競爭的現象。一些培訓機構、線上教育平臺層出不窮，他們通過各種營銷手段吸引學生和家長加入各類課后補習中。在資本的惡性推動下，家長們紛紛投入大量的人力、物力和財力在課后補習班上，只為讓自己的孩子贏在起跑線上。此舉不僅給家長帶來了沉重的經濟負擔，也給學生帶來了巨大的學習壓力。而學校方面，教師也受到資本惡性競爭的影響，對學生的培養則更關注成績而非綜合素質和心理的健康成長。學生在家庭和學校的雙重“壓迫”下，學習成績不僅沒有得到實質性的提高，反而可能出現身心俱疲、厭學、逆反、抑郁等消極情緒和心理，這些消極的情緒和心理如果沒有被及時發現和關注，則會嚴重危害到兒童青少年身心的健康發展。

（二）成長環境逼仄缺乏社交空間

隨著我國經濟社會的飛速發展，人們的生活水平得到了極大的提高。尤其是城市化的到來，讓更多的人住進了高樓大廈。然而這一現象背后卻使兒童青少年缺少了戶外活動和對外社交的機會，他們更多的時間不得不家庭和學校兩點一線。而家長們也迫于快節奏的生活，不得不忙于生計，缺少對孩子的陪伴和引導。同時，電子產品在家家戶戶的普及，也讓兒童青少年寧愿更多地沉浸在虛擬的網絡中，也不愿意面對面與人交流，社交能力逐步下降。這些現象的產生，最終會使部分兒童青少年產生自閉、性格孤僻、社交困難的心理問題，進而影響他們的身心健康。

（三）個體心理需求未受應有關注

研究發現，部分兒童青少年的個體心理需求未受到應有關注，從而導致了心理健康問題的產生。例如，有些父母由于自身工作和生活壓力，日常忙于生計，基本沒有時間和精力與孩子進行思想的交流和情感的溝通，使孩子沒有與父母之間正常溝通的渠道，孩子與父母之間產生疏離感；有些二胎甚至多胎家庭，父母無暇顧及大一點的孩子，忽略了這部分孩子內心真實的需求，導致孩子產生消極情緒；還有一些孩子被迫成為留守兒童，長期與家中老人獨處而缺少父母的關愛和陪伴，導致孩子性格變得孤僻，出現一些心理障礙，難以與周圍的人相處融洽；此外，許多學校仍以“唯成績論”對學生進行區分，家長及老師更關注學生成績，對學生的心理健康問題關注度仍有所欠缺[3]。

（四）網絡信息紛繁復雜泥沙俱下

從筆者調研的情況來看，截至目前，絕大部分的兒童青少年在日常學習和生活中都有使用手機和電腦上網的習慣。當今世界，科技迅猛發展，信息化時代的產生使得當代兒童青少年成為網絡的原住民。他們接觸網絡時間長、范圍廣，通常會利用網絡進行社交、刷短視頻、玩游戲、追劇、看小說等，更有甚者每天投入大量時間在網絡上，深陷網絡的泥潭無法自拔。一旦掉進網絡的陷阱，他們很少有人能根據現實原則做出各種對自己身心健康有益的舉動，如學習、運動[4]。當前網絡信息紛繁復雜，而大多數兒童青少年身心發育還不平衡，缺乏一定的社會閱歷，對網絡上的真假信息以及是非對錯還不能進行有效辨別，極易遭受虛假及不良信息的傷害和誘惑，給他們的心理健康造成嚴重的損害。

四、家校共育背景下解決兒童青少年心理健康問題的措施

（一）提升家庭成員認知，預習子女撫養教育新知識

家庭是兒童青少年心理健康問題的第一道防線，父母及其監護人是孩子心理健康的第一責任人[5]。在子女撫養教育知識問題上擁有良好認知的家庭，孩子出現心理健康問題的概率就會越低，孩子學習和成長的幸福指數就越高。因此，要想從根本上解決兒童青少年成長過程中的心理問題，提升家庭成員的認知，預習子女撫養教育新知識是關鍵。一方面，父母及其監護人要養成堅持學習的習慣，日常可以通過書籍、網絡等方式學習育兒新知，彌補育兒知識上的不足，摒棄一些不科學的育兒方式；另一方面，父母及監護人要用“全面”的觀點來看待和撫養孩子，對待孩子不應唯成績來評判孩子的好壞，更應該多關注孩子內心的成長和變化，日常多陪伴孩子，增進親子關系，多與孩子進行思想的交流和情感的溝通，了解孩子最真實的內心感受，做孩子堅定的支持者和最堅強的后盾。

（二）發揮媒體引導作用，宣傳良好家庭教育新模式

媒體，作為信息傳播的主要載體，應當充分發揮其引導作用，在全社會廣泛宣傳良好家庭教育新模式，助力兒童青少年心理健康成長。首先，社會各類媒體可通過電視節目、網絡、報刊等途徑推廣新型家庭教育理念，包括尊重孩子的個性差異、注重孩子的品格教育、培養孩子的獨立性等；其次，媒體可發揮自身優勢，為家庭、學校和社會搭建相互溝通的平臺。例如，電視臺可以開設專門的少兒教育頻道和節目，舉辦兒童青少年家庭教育講座，邀請家長、教師、教育專家共同商討有利于孩子成長的家庭教育新模式新方法；最后，媒體也可以在社會中大力挖掘優秀家庭教育的典型案例。通過真實的人物和事件作為示范和榜樣，在全社會廣泛營造起良好家庭教育新模式的學習氛圍，為兒童青少年的心理健康成長提供良好的家庭教育支撐。

（三）筑牢樹人教育高地，加強學校引導檢測新鏈條

除了家庭，兒童青少年大部分時間都在學校度過，學校作為心理健康教育的主陣地，承擔著心理健康教育的重要責任[6]。學校要制定對學生進行心理健康教育的體制機制，例如，面向全校師生成立專門的心理咨詢室，聘請專業的心理輔導教師；在全校范圍內定期開展學生心理危機排查，對存在心理健康問題的學生要積極給予輔導和幫助，及時指導學生進行自我心理健康調節，并做好學生心理健康檔案的完善工作；同時，要根據師生心理發展的需要，積極開展心理健康教育活動，例如，普及心理健康知識，召開心理健康教育講座，在各個班級開設心理班會課、心理健康教育課程；最后，學校的心理輔導教師、班主任和各科教師也要落實責任制，多關注學生的心理健康問題，注重對學生的素質教育和全面發展，共同為廣大師生共同營造出積極、健康的心理健康教育環境。

（四）提升家校共育意識，完善家庭學校共育新機制

學校是解決兒童青少年心理健康問題的主陣地，家庭是解決兒童青少年心理健康問題的助力點[7]。要把學校教育和家庭教育相結合，充分發揮各自優勢，二者共同發力為兒童青少年的心理健康保駕護航。具體而言，首先要提升家校共育意識。家長和學校都應認識到，對孩子的心理健康教育和關注不是單方面的付出，而是雙方都應盡的責任和義務，要攜起手來共同合作才能促進兒童青少年身心的健康成長；其次，要完善好家庭學校共育新機制。例如，學校要設立家校委員會，通過該委員會的成立，學校要定期通過電話、微信、班會等方式與家長做好溝通，了解孩子在家的生活學習狀況。同時，家長也要積極了解孩子在學校的學習與生活，主動學習兒童青少年心理健康教育新知識，配合學校開展心理健康教育活動。一旦發現孩子存在心理健康問題的苗頭，雙方都要及時給予干預和管理。

結語

總之，兒童青少年正處于身心發展的關鍵時期，心理健康狀況關系到他們的學習和成長，也關系到國家的未來。家庭和學校作為兒童青少年生活和學習的主陣地，家長和教師作為他們的主要監護人和教育者，一定要高度重視兒童青少年的心理健康教育問題。家庭和學校各自發揮好自身優勢和作用，家長和教師共同盡到應有責任，兒童青少年的健康成長之路就更加順利。

參考文獻：

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[4]陳建新.農村中學生存在的心理健康問題及其對策[J].新課程研究，2023，（25）：109-111.

[5]鮑蔓華，蘭志泓.建好青少年心理健康“希望工程”[N].人民政協報，2023-09-27（006）.

[6]袁玉萍.家校協同下的青少年心理健康問題探討[J].天津教育，2022，（35）：4-6.

[7]李得玲.家校協同視野下少年兒童心理健康問題的干預研究[J].科幻畫報，2023，（01）：77-78.

（責任編輯：袁麗娜）