社會生態(tài)系統(tǒng)視域下中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)影響因素及提升路徑探究

數(shù)字技術(shù)的迅速發(fā)展對中學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生了深遠影響，數(shù)字素養(yǎng)作為適應(yīng)信息化時代的重要能力備受關(guān)注。本研究以社會生態(tài)系統(tǒng)為理論基礎(chǔ)，探討了影響中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的多維因素及其提升路徑。深入挖掘了微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)對中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響。此外，還就如何通過營造積極社會環(huán)境提升中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提出了深入思考，或可為中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升提供新的視角和思路，推動數(shù)字素養(yǎng)教育工作取得更好的效果。

2022年3月《中國智慧教育藍皮書（2022）》指出，“人才培養(yǎng)成效已經(jīng)顯現(xiàn)，學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成效顯著，勞動者數(shù)字技能逐步滿足社會需求。”《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第14個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》強調(diào)，“加快數(shù)字化發(fā)展、建設(shè)數(shù)字中國。”《中國教育現(xiàn)代化2035》提出“加快信息化時代教育變革”“建立數(shù)字教育資源共建共享機制”并“利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動人才培養(yǎng)模式改革”。旨在實現(xiàn)各個學(xué)習(xí)階段的學(xué)生數(shù)字技能發(fā)展的連接，提升學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)以適應(yīng)數(shù)字時代的發(fā)展需求，扎實推進新課標理念的落地，是彌合數(shù)字鴻溝和發(fā)展差距的關(guān)鍵舉措，也是加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求。社會生態(tài)系統(tǒng)理論是將個體存在的系統(tǒng)劃分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)三種基本類型。微觀系統(tǒng)是指個人、中觀系統(tǒng)是指對個人有影響的小群體， 宏觀系統(tǒng)則是指比家庭等小群體更大的一些社會系統(tǒng)。具體來說，社會生態(tài)系統(tǒng)中的微觀系統(tǒng)既受到中觀和宏觀系統(tǒng)的影響，同樣也會作用于其他兩個系統(tǒng)。由于中學(xué)生正處在義務(wù)教育時期，而且身心成長迅速，網(wǎng)絡(luò)活動中的差異和差異的出現(xiàn)問題對父母、教師、教學(xué)主管部門以及社區(qū)等多方面系統(tǒng)主體都具有重要意義。

本文嘗試將中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素置于社會生態(tài)系統(tǒng)理論中進行探討，將中學(xué)生與其所處的環(huán)境作為一個完整的整體來看待，意圖通過改進整個系統(tǒng)中各要素、促進系統(tǒng)之中的中學(xué)生與環(huán)境要素的良性互動來探索中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的培育路徑，如圖1所示。

1 社會生態(tài)系統(tǒng)視域下中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)困境

1.1 數(shù)字素養(yǎng)主體內(nèi)生動力不足

“數(shù)字原住民”的中學(xué)生適應(yīng)了時代的趨勢，熱衷于使用如移動支付、在線購物和網(wǎng)絡(luò)交流工具等技術(shù)以提升生活的便利程度。然而，他們的學(xué)習(xí)熱情并不高漲，在學(xué)校的大部分教育實踐里，數(shù)字素養(yǎng)通常只是作為一個輔助能力去傳授，而不是將其視為一種貫穿整個學(xué)習(xí)的全面素質(zhì)來培育。中學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面缺乏全面發(fā)展和內(nèi)在動力。這使得學(xué)生在數(shù)字素養(yǎng)方面缺乏系統(tǒng)性、整體性和深入性的培養(yǎng)，只能呈現(xiàn)出片面和零散的數(shù)字技能。現(xiàn)行的考試評價體系也往往偏重對學(xué)生記憶和應(yīng)試能力的要求，而對于學(xué)生的創(chuàng)新能力、信息獲取與處理能力的考量明顯不足。應(yīng)試忽視素養(yǎng)培育的現(xiàn)象普遍存在，使得中學(xué)生對于數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展缺乏內(nèi)在的推動力，不愿意主動去提高和拓展自己的數(shù)字技能，限制了數(shù)字創(chuàng)新和數(shù)字生產(chǎn)能力。

1.2 數(shù)字素養(yǎng)教育生態(tài)亟待優(yōu)化

數(shù)字素養(yǎng)培育是一項系統(tǒng)性工程，需要對其培育內(nèi)容、培育主體、培育方式等進行系統(tǒng)化的建構(gòu)，營造良好的數(shù)字素養(yǎng)教育生態(tài)系統(tǒng)。當前，數(shù)字素養(yǎng)生態(tài)系統(tǒng)呈現(xiàn)混亂的態(tài)勢，社會數(shù)字素養(yǎng)教育主要是公共媒體利用數(shù)字化技術(shù)，通過公眾號、各數(shù)字媒體進行普及宣傳，雖取得一定成效，但受算法等現(xiàn)代信息技術(shù)以及青少年對于公共媒體偏好的影響，其傳播影響力和精準度不足。青少年數(shù)字素養(yǎng)的培育離不開學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的多元配合。但當前的數(shù)字素養(yǎng)教育仍以學(xué)校教育為主，家庭教育和社會教育的參與度較低。社會網(wǎng)絡(luò)詐騙、不良輿論等破壞了社會的數(shù)字素養(yǎng)培育環(huán)境，制約青少年數(shù)字素養(yǎng)的提升。

1.3 數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)外聯(lián)動轉(zhuǎn)化阻隔

在數(shù)字時代下，風(fēng)險暴露難以避免。充分認識給中學(xué)生帶來潛在風(fēng)險的環(huán)境、薄弱環(huán)節(jié)，針對可能發(fā)生的風(fēng)險采取相應(yīng)的預(yù)防和干預(yù)措施；讓風(fēng)險沒有條件轉(zhuǎn)化成為現(xiàn)實的傷害，從而成功規(guī)避風(fēng)險就十分必要。盡管當前數(shù)字技術(shù)仍在努力打破虛擬和實際之間的隔閡，但仍有“技術(shù)墮距”阻礙著中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的發(fā)展。這意味著他們的數(shù)字化知識水平并沒有達到他們所掌握的技術(shù)程度，形成了一種“發(fā)展墮距”。如果說內(nèi)嵌在手機應(yīng)用中的青少年模式是外在的屏障，那么中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)就是內(nèi)在的屏障。因此，引導(dǎo)中學(xué)生將數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)化，由內(nèi)到外地實現(xiàn)全面的保護，提升中學(xué)生在數(shù)字環(huán)境下的自我保護意識，警覺風(fēng)險暴露帶來的問題迫在眉睫。唯有把外在的、由科技支撐的青少年模式和自身的、青少年的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)和提高緊密結(jié)合在一起，才能有效提高中學(xué)生的數(shù)字生產(chǎn)能力和創(chuàng)造力。

1.4 數(shù)字素養(yǎng)評估體系學(xué)用脫節(jié)

現(xiàn)有研究中關(guān)于能力或素養(yǎng)的評測以調(diào)查問卷的方式居多，而科學(xué)素養(yǎng)能力評估研究常使用由經(jīng)濟合作與發(fā)展組織提出的PISA科學(xué)素養(yǎng)測評框架，評估學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的綜合能力，不僅僅是對知識的掌握。框架將科學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵劃分為科學(xué)能力（Competencies）、科學(xué)知識（Knowledge）、科學(xué)背景（Contexts）和科學(xué)態(tài)度（Attitudes）4個相互關(guān)聯(lián)的維度，這也將其定義成四個方面——技術(shù)技能、理論基礎(chǔ)、情境認知及價值觀取向；這四者之間存在緊密聯(lián)系，且互相影響著學(xué)生的表現(xiàn)。評價方式是通過他們在特定環(huán)境下的行為來衡量他們?nèi)绾螒?yīng)用所學(xué)到的信息去解決問題的方式方法的能力水平。盡管數(shù)字化學(xué)習(xí)已然被視為現(xiàn)代社會中的重要組成部分并且成為了培養(yǎng)全面人才的關(guān)鍵因素，但是國內(nèi)關(guān)于中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的教學(xué)實踐卻并未得到充分關(guān)注或深入開展，對于國外研究成果宣介多于借鑒運用，更傾向從國外的經(jīng)驗教訓(xùn)出發(fā)，在實際操作過程中并沒有真正做到有效地利用這些寶貴的資源以達到預(yù)期提升中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的效果。

2 以社會生態(tài)視角解讀影響作用于青少年數(shù)字素養(yǎng)的機制

2.1 教育主體數(shù)字素養(yǎng)建設(shè)與數(shù)字創(chuàng)新相待而成

在微觀系統(tǒng)層面，中學(xué)生在各種技術(shù)構(gòu)成的復(fù)雜生活環(huán)境中，通過對數(shù)字素養(yǎng)的培育，學(xué)會對生活“包容”，從而擺脫技術(shù)奴役，做技術(shù)環(huán)境真正的“主人”，使技術(shù)只能作為介入教育的中間手段，而不能代替技術(shù)關(guān)系中人的主體位置。數(shù)字韌性素養(yǎng)是一種針對學(xué)生“主體”特征的智能教育理念，主要關(guān)注點有三：其一，數(shù)字素養(yǎng)著眼于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的持續(xù)學(xué)習(xí)能力。這表明教學(xué)不僅要注重學(xué)生在短期內(nèi)的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)鍵的是要幫助學(xué)生形成長久穩(wěn)固的學(xué)習(xí)能力和良好習(xí)慣，使學(xué)生可以在未來的學(xué)業(yè)和工作中不斷發(fā)展壯大；其次，數(shù)字素養(yǎng)注重于學(xué)生完成知識的社會建構(gòu)。在教育過程中，學(xué)生不僅要掌握知識本身，還要學(xué)會如何將知識應(yīng)用到社會實踐中，與他人進行合作和交流，形成更為全面和深入的知識理解；數(shù)字素養(yǎng)關(guān)注學(xué)生在復(fù)雜社會環(huán)境中的學(xué)習(xí)力生成，即“逆商”的培育。幫助學(xué)生適應(yīng)各種復(fù)雜的生活環(huán)境，特別是在數(shù)字時代下，幫助他們在面對各種挑戰(zhàn)和困難時仍能夠保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和行動力，從而不斷提高自己的抗逆力，培育中學(xué)生在數(shù)字社會中的責(zé)任意識。

2.2 各類數(shù)字素養(yǎng)資源與教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型相得益彰

（1）適應(yīng)教育數(shù)字化變革，提供優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源

從中觀系統(tǒng)層次來說，優(yōu)秀的數(shù)字資料是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的基礎(chǔ)保障。在中國高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下，大數(shù)據(jù)分析也被賦予了重大責(zé)任，作為高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心要素，影響著高等教育系統(tǒng)價值生態(tài)。為實現(xiàn)中學(xué)生深度融入數(shù)字化社區(qū)，相關(guān)數(shù)字知識培訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)當堅持“科技向善”“以人為本”理念。我們以用戶為中心的生命周期理念為基礎(chǔ)，根據(jù)中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的現(xiàn)狀以及中學(xué)生心智趨向，創(chuàng)造以粒度小、呈現(xiàn)生動有趣、鏈接互動為主要特色的數(shù)據(jù)教學(xué)資源。優(yōu)化數(shù)字教學(xué)資源獲得途徑，突破數(shù)字教學(xué)資源獲得難點，提升數(shù)字教學(xué)資源的吸引力。巴特（Bhatt）認為，“一切定義新素養(yǎng)的嘗試都必須將其作為社會實踐的一部分，發(fā)生于文化建構(gòu)的案例或素養(yǎng)事件中。”要想讓中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)得到有效的提升，就必須從改善教育的基礎(chǔ)設(shè)施入手，加強對優(yōu)質(zhì)數(shù)字教學(xué)資料的收集和利用，建立起一種“互利互惠”的模式，實現(xiàn)教學(xué)資源共享、解決供給側(cè)矛盾、創(chuàng)造機遇。

（2）數(shù)字素養(yǎng)培育意識嵌入多元教育體系

家庭、社會、朋輩群體動態(tài)地投入個人的成長與發(fā)展，為中學(xué)生的社會發(fā)展打下基礎(chǔ)。處于中觀體系的家庭、朋輩人群、社會組織團體都能夠給中國中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)教育提供三種支撐，分別為經(jīng)濟支撐、情感支持和技術(shù)支持。空間的數(shù)字化轉(zhuǎn)向給主體生活帶來了前所未有的機會。

第一，教育空間能動性提升。家庭是個體最早接觸和學(xué)習(xí)數(shù)字技能的場所，家庭生活呈現(xiàn)數(shù)字化特征。數(shù)字素養(yǎng)資源主要涉及家庭成員的數(shù)字裝置、網(wǎng)絡(luò)，以及父母對數(shù)字信息技術(shù)的掌握與應(yīng)用能力。在家庭日常生活中，電腦運用日新月異。例如，部分家庭環(huán)境實現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)的全面覆蓋、全方位管理，包括家居影院、智慧家電、家居辦公系統(tǒng)等，呈現(xiàn)出數(shù)字化功能。父母若能合理使用數(shù)字工具實現(xiàn)交流、教學(xué)、生活與娛樂，不但可以提升家庭成員的數(shù)字素養(yǎng)，還可以增進家人內(nèi)心的情感溝通與知識共享。這個轉(zhuǎn)變導(dǎo)致教育變得靈活和個性化，父母能夠按照孩子的興趣愛好和學(xué)習(xí)節(jié)奏選用恰當?shù)馁Y源。家長的數(shù)字素養(yǎng)直接影響到孩子對技術(shù)的接觸和學(xué)習(xí)。現(xiàn)代技術(shù)在為家庭教育賦能中起到了不可或缺的作用。

第二，學(xué)校專業(yè)課程教育體系協(xié)同建設(shè)。學(xué)校是系統(tǒng)性教育的主要場所，通過提供豐富的數(shù)字資源和培訓(xùn)，數(shù)字素養(yǎng)教學(xué)資源在校園層面分為硬件設(shè)備（如計算機實驗室、智能課堂）、軟件資源（如教學(xué)管理、電子圖書館）和教師的數(shù)字素養(yǎng)與教育能力。通過進行大量的數(shù)據(jù)來源的培養(yǎng)，有助于他們形成并提高數(shù)字素養(yǎng)，這對他們的專業(yè)成就和未來職業(yè)生涯都是不可或缺的，同時能幫助學(xué)生建立和提升數(shù)字素養(yǎng)。構(gòu)建數(shù)字素養(yǎng)教育的教學(xué)內(nèi)容并將其整合到專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)中具有實踐意義。因為只有這樣才能全面反映出個體在數(shù)字化時代的適應(yīng)能力，單純依賴某一特定的專業(yè)課程無法有效地培育這種多維度的技能。而要達到這一目標，就需要各個領(lǐng)域的專業(yè)力量共同投入，數(shù)字素養(yǎng)教育是需要多個專業(yè)共同參與實施的龐大系統(tǒng)工程，要建立以打牢專業(yè)根基、拓寬知識領(lǐng)域的多元人才培訓(xùn)課程架構(gòu)，同時對這些課程不斷進行調(diào)整和優(yōu)化，以便更好地滿足擴展知識和人才培養(yǎng)的需求。

第三，社區(qū)為中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)賦能。社區(qū)作為連接家庭和學(xué)校的橋梁，其數(shù)字素養(yǎng)資源包括公共圖書館、社區(qū)中心、在線論壇等。這些資源為中學(xué)生提供了學(xué)習(xí)新技術(shù)、分享信息和參與社區(qū)活動的機會。社區(qū)層面的數(shù)字素養(yǎng)教育不僅有助于提升其個人技能，還能促進社區(qū)的整體發(fā)展和凝聚力，社區(qū)可以通過建立數(shù)字學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，讓包括中學(xué)生在內(nèi)的居民都能接觸到最新的教育內(nèi)容和技術(shù)。

第四，朋輩群體間數(shù)字素養(yǎng)雙向互動，在中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提升中扮演著重要角色。在擁有相同或者近似志趣的同齡人中，中學(xué)生能夠更好地形成合作學(xué)習(xí)的氛圍，發(fā)現(xiàn)和利用數(shù)字技術(shù)的潛力，形成一種積極的學(xué)習(xí)氛圍。在朋輩群體中競爭勢必存在，而競爭也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)的內(nèi)在動力，而合作蘊含著積極的情感因素，對于提升中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)起到了推動作用，從而加速教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的進程。

2.3 數(shù)字素養(yǎng)教育評估機制與數(shù)字治理雙管齊下

數(shù)字科技的飛速進步也帶來了一些問題，例如隱私保護、信息繭房、大數(shù)據(jù)濫用、算法偏見和陷阱等。必須結(jié)合時代需要及時更新數(shù)字教育資源，提高數(shù)字教育資源的時代性。針對青年數(shù)字素養(yǎng)的“發(fā)展墮距”（即數(shù)字技能與思考方式之間的差距），我們需要致力于培養(yǎng)中學(xué)生的數(shù)字化思維能力，以消除這種差距并促進深度發(fā)展。把數(shù)字知識的學(xué)習(xí)貫穿于中學(xué)生的整個學(xué)習(xí)生涯，建立起一套全面且完備的數(shù)字知識終身學(xué)習(xí)體系，這是我們在提升青少年數(shù)字素養(yǎng)、強化身份規(guī)范和設(shè)定身份最低標準的過程中助力他們持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵策略。

3 提升中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的路徑探討

3.1 學(xué)科交叉共育，消解數(shù)字墮距

黨的二十大報告對“教育、科技、人才”進行了全面規(guī)劃與整體布局，強調(diào)了教育數(shù)字化作為實現(xiàn)教育強國的核心驅(qū)動力的重要性，并明確指出其關(guān)鍵性和基本性的地位在于培養(yǎng)數(shù)字素養(yǎng)。當前，我國教育重視培育學(xué)生的創(chuàng)新能力與核心素養(yǎng)，強調(diào)隱性知識在個人成長、成才中的重要性。圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，堅持學(xué)校“影響側(cè)”供給與學(xué)生“學(xué)習(xí)側(cè)”需求相對接，構(gòu)建好“網(wǎng)上網(wǎng)下同心圓”，培育積極健康、向上向善的網(wǎng)絡(luò)文化。要實現(xiàn)學(xué)科素養(yǎng)和數(shù)字素養(yǎng)的共建，首先需要教育者和學(xué)生共同認識到兩者的緊密聯(lián)系。學(xué)科學(xué)習(xí)不僅僅是對知識的積累，更是對信息處理能力的培養(yǎng)。數(shù)字技術(shù)為學(xué)科學(xué)習(xí)提供了新的途徑和工具，使得學(xué)習(xí)過程更加高效和有趣。

3.2 優(yōu)質(zhì)資源共享，提升數(shù)字韌性

實施數(shù)字素養(yǎng)教育可以推動校園和社會各方參與者協(xié)同工作，以一種全面的方式把有相似目標的人群聚集在一起，建立起有益于大多數(shù)群體的生態(tài)系統(tǒng)（共同體）。這種方式有助于融合包括個體的學(xué)習(xí)動力、家庭的教導(dǎo)能力和學(xué)校的教學(xué)實力以及社會的指導(dǎo)力量等多方面的教育因素，從而激發(fā)相關(guān)人員的熱情和責(zé)任感，創(chuàng)造出更優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，打造良好的教育生態(tài)。此外，由于數(shù)字資源獨特的“轉(zhuǎn)移”特性所展示的“學(xué)習(xí)智慧”，對于智能化時代的中學(xué)生來說有著更大的影響力。利用技術(shù)作為知識轉(zhuǎn)運載體，打開學(xué)習(xí)生態(tài)中學(xué)習(xí)關(guān)系通路，更好地幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化和外顯，提升中學(xué)生在數(shù)智化時代中面對逆境時的回彈、恢復(fù)和成功的適應(yīng)能力。同時，我們在培養(yǎng)孩子們的數(shù)字化素質(zhì)時，也應(yīng)注意他們在數(shù)字化社交背景下的抗壓能力，有效為中學(xué)生的成長、發(fā)展增能賦權(quán)。

3.3 多元主體共建，激發(fā)數(shù)字活力

數(shù)字素養(yǎng)教育有助于將個人、社會、學(xué)校以及家庭等與學(xué)生成長和發(fā)展利益密切相關(guān)的教育群體進行有效整合，在這一生態(tài)系統(tǒng)中共同助力數(shù)字教育目標的實現(xiàn)。另外，學(xué)校要積極推進“家校社”聯(lián)動。舉辦數(shù)字素養(yǎng)課堂，讓學(xué)生在課余時間投入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容可以涉及信息查詢、統(tǒng)計分析和網(wǎng)絡(luò)安全等方面的基礎(chǔ)知識，以訓(xùn)練學(xué)生對數(shù)字信息的掌握與使用能力。借助社區(qū)與家庭的協(xié)作，共同關(guān)注學(xué)生的數(shù)字學(xué)習(xí)情況，積極參與學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)培育全過程，齊心協(xié)力提高學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)。同時，由于學(xué)校信息內(nèi)容的日益便捷，以及學(xué)校信息內(nèi)容傳播與儲存的功能式微，因此教師參與未來美好社區(qū)構(gòu)建的功能需求也將日益明顯，實施這樣的數(shù)字素養(yǎng)教育有助于校方聯(lián)手各方資源，激發(fā)各個主體的數(shù)字活力，并在教學(xué)及實際操作過程中靈活應(yīng)用，構(gòu)建出一種健康的教育生態(tài)環(huán)境。

3.4 評估與監(jiān)管共軌，優(yōu)化數(shù)字生態(tài)

習(xí)近平總書記有關(guān)精神文明建設(shè)的重大論斷和互聯(lián)網(wǎng)強國戰(zhàn)略思想不僅是推動新時期互聯(lián)網(wǎng)文明建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的理論基礎(chǔ)和行動指南，更為具體工作的實施提供了行動方向和實施途徑。隨著時代的演進、社會環(huán)境的改變，教育也不得不作出相應(yīng)的調(diào)整以及功能再造來適應(yīng)變化。尊重中學(xué)生群體的數(shù)字權(quán)益，需要改變單純依靠限制來進行的消極保護，遵循與發(fā)展并重的理念，完善數(shù)字素養(yǎng)教育管理與評價，發(fā)揮規(guī)范管理及評價導(dǎo)向作用。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為數(shù)字素養(yǎng)教育管理與評價提供了數(shù)字載體，為提升管理和評價水平創(chuàng)造了有利條件。

從這點來看，從單一評估轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣u估，從終結(jié)性評估轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)展性評估，對于提高數(shù)字素養(yǎng)的評估水平，以及發(fā)揮評估作用的重要性具有深遠影響。通過構(gòu)建完善的數(shù)字技術(shù)使用標準體系、數(shù)字發(fā)布內(nèi)容審查、數(shù)字技術(shù)監(jiān)督以及技術(shù)治理過程評估，進一步優(yōu)化數(shù)字生態(tài)，從而推動構(gòu)筑中學(xué)生正確的數(shù)字技術(shù)價值觀。

4 小結(jié)

從社會生態(tài)系統(tǒng)理論的視野下剖析中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響機理，不但可以從中學(xué)生這一活動決策者自身去剖析其數(shù)字素養(yǎng)的特征，更可以厘清家庭、校園、社會、制度等多種社區(qū)環(huán)境因素對中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響，有助于更適切、更完整地分析中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)在當今環(huán)境下的作用因素。基于生態(tài)系統(tǒng)理論的角度，把個人放在環(huán)境當中，從微觀視角到宏觀角度，分別從個人、家庭、校園、社會層次研究對中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的影響因素，并由此給出提高中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)適應(yīng)性的措施意見。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，中學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)將成為教育領(lǐng)域的重要課題。未來的研究成果可能深入研究數(shù)字素養(yǎng)對中學(xué)生創(chuàng)造思想和實驗?zāi)芰Φ挠绊懀约皵?shù)字素養(yǎng)教學(xué)的有效途徑與方式。同時，數(shù)字素養(yǎng)評價準則的形成和健全也將成為未來的科研方向，以更加精確地評價推動中學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)發(fā)展。

本文系教育部人文社科課題“增能視角下困境兒童的家庭教育能力提升研究：政策與干預(yù)”（課題編號：22YJA840014）研究成果。

（作者單位：天津理工大學(xué)社會發(fā)展學(xué)院）