淺談如何利用信息技術優化英語課堂教學

“雙減”政策要求學校教育教學減負增效。這促使教師進行教學改革，優化教學，高效完成課堂教學目標，切實減輕學生的作業負擔?；诖?，我們提出了“‘雙減’背景下怎樣利用信息技術提升英語課堂教學質量的研究”，并進行了嘗試。

備課——精準定位目標，教與學方向更明確

在備課過程中，教師要在落實學生自主學習上下功夫，充分發揮多媒體作用，打破時間、空間的限制，使課堂教學更加生動、引人入勝。作為一名英語教師，我認為讓學生擺脫學習過程中的困頓與迷茫，進而從英語學習中得到樂趣，是自己的責任所在。以PEP人教版三年級上冊Unit 2 Colours為例，在教學伊始，我利用多媒體制作色彩鮮艷的馬卡龍，在學習紅色的單詞red時，利用多媒體展示升旗儀式，蘊德育于無形中，學生的愛國之情油然而生。

研課——利用信息技術改變英語教學模式

課堂上，教師應回歸教學的本真，摒棄教學中的無效環節，利用多媒體技術制定民主、開放、合作、探究的教學策略。我們通過信息技術的運用，改變英語課堂教學模式，鼓勵學生主動參與，自主探索。

其一，在課堂教學中，教師通過信息技術的運用，引導學生主動學習，提高學生在課堂教學中的參與度。比如，在教學PEP人教版五年級下冊Unit 2 “My favourite season”中的spring、summer、autumn、winter 4個單詞時，我讓學生提前在家通過互聯網和學習資料庫查找了一些有關四季的圖片、視頻資料。學生對四季有了身臨其境的感覺，課堂上就能輕松地理解并掌握知識。

其二，在檢測教學效果的過程中，教師可充分利用信息技術提高課堂效率。比如，在教學PEP人教版三年級上冊Unit 4 “We love animals” Part A Let’s learn的過程中，在教完動物類單詞后需檢測學生學習效果，我使用希沃軟件中的一個闖關游戲，把本節課所學的動物類單詞嵌入課件，讓學生以游戲形式兩兩對決，通過激烈對抗，學生在緊張刺激的闖關過程中完成對所學單詞的自我檢測。

其三，布置作業并不僅是單純為了提高學生的成績，還要調動學生的學習熱情，引導學生進行自主學習，從而提高課堂教學效率。因此，我們不僅可以通過網絡平臺布置個性化作業，還可以分層布置作業，如視頻作業、作業show、聲頻打卡、雙人對決等，給學生更多選擇。每個學生都可以挑選最適合自己的個性化作業，豐富的網絡資源使作業趣味性更強，學生參與度更高。之后，教師可運用信息技術對學生的作業進行評價，使評價更便利、科學，更好地服務于教育教學。

評價——利用信息技術，優化評價方式

評價是檢驗教學效果和調整教學過程的主要手段，應貫穿教學全過程：一是檢驗教學目標是否達成，二是使學生通過評價不斷調整自己的學習行為。

利用信息技術促進小學英語教學評價主體多元化，使評價更加客觀、全面。也就是說，教師要從注重知識本身到注重學生，從注重語法語句到注重實際運用，從注重測試成績到注重課堂本身。這也是“以人為本”的教育理念和課標提出的綜合語言能力標準的具體落實。隨著互聯網的高速發展，出現了一大批快捷、高效的交流工具，如微信、QQ、智慧星等。這些軟件架起了教師與學生、家長之間的橋梁。利用這些軟件，教師可以不受時空限制地與學生無障礙溝通交流。

總之，運用信息技術打造高效課堂，不但有效落實了“雙減”政策，幫助學生高效學習，減輕了學生的課業負擔與課程壓力，還提升了學生自主學習、合作探究的能力和綜合素養。這樣的創新，值得推廣到更多的英語課堂上。

（本文系河南省教育信息技術研究2022年度課題“信息技術支持下的小學英語角色扮演教學創新研究”的成果。課題立項號：1452022016）

（責編 馬孟賢）