基于中華優秀傳統文化的小學美術線描畫教學實踐

線描畫是一種具有悠久歷史的繪畫形式，在我國傳統文化中占有重要地位。隨著素質教育的深入推進，傳統文化在基礎教育中的傳承與弘揚越發重要。將線描畫教學與中華優秀傳統文化相結合，不僅有助于傳承和弘揚中華優秀傳統文化，還能激發學生對繪畫藝術的熱愛和對中華優秀傳統文化的認同。

本文介紹了融合傳統文化的線描畫教學實踐過程，包括教學內容、教學方法、教學評估等方面的探索與嘗試，并提供了實例和理論相結合的具體實踐建議。

一、挖掘教材，聚焦傳統文化

小學美術教材具有淺顯易懂的特點，教材內容豐富多樣，包括了中華優秀傳統文化的許多元素，如中國畫的山水、花鳥、人物，剪紙中的繪制方法，白描中的勾線、造型等繪畫技能，為線描畫教學提供了豐富的素材和范本。

在線描畫教學中，教師要依據小學美術教材特點，將中華優秀傳統文化元素融合線描學習內容進行挖掘整合，讓學生在創作中感受中華優秀傳統文化魅力，提高對中國優秀傳統文化的認知和理解。

在傳統文化融合線描學習內容的挖掘中，教師可選取小學美術教材中的相關內容進行解讀和示范，引導學生觀察和實踐。例如，統編教材小學藝術（造型·美術）一年級上冊第一單元以“龍的傳人”為主題，編排了《我的名字》《生肖大家庭》《龍的故事》《靈動的龍》《中秋月兒圓》5課內容。課程內容雖然不同，但都具有強烈的傳統文化象征和意義。筆者結合一年級學生的線描特點，讓學生用線描充分表達作為“龍的傳人”這一特殊屬性的含意，構建學生對中華優秀傳統文化的理解和認知，讓學生深刻理解中華優秀傳統文化的博大和厚重等特點。

對小學美術教材與中華優秀傳統文化融合線描學習內容的挖掘，可以為“傳統文化與線描畫”課型構建提供豐富的教學資源和素材，為學生創造更多的學習機會和體驗空間。

二、依托課堂，構建教學模式

在中華優秀傳統文化與線描畫教學模式的研究中，筆者依據教學內容設計、教學方法選擇、學習活動組織等方面，探索出“三步六環節”線描畫教學模式，即目標引領（認定目標、創設情境）、互動交流（文化鋪墊、線描探究）、創意實踐（深度創作、展評提升）。

例如，在六年級上冊《線與造型》線描教學中，筆者播放線描動畫視頻，引導學生觀察線條疏密、穿插、輕重等對比關系的運用，認定學習目標，創設學習情境。隨后，筆者開展小組討論，將主題設定為我國古代線描畫中對線的運用。師生交流傳統線描的文化歷史及技法，探究線的形態如直線、曲線、長線、短線、粗線、細線等造型手段，觀察討論傳統紋樣與線描人物頭像如何結合，如發飾、服飾等傳統圖案元素。教師引導學生從線條的疏密、穿插、虛實等變化去表現人物頭像，并從傳統線描元素方面談創作感受。課堂運用“三步六環節”線描畫教學模式，環環相扣，讓傳統文化與線描畫教學緊密交融。

這一教學模式的構建與實施，可以充分挖掘美術教材和中華優秀傳統文化的豐富內涵，激發學生的學習興趣。教師注重啟發式教學和示范引導，豐富學習體驗，讓學生在觀察、模仿、實踐中感受中華優秀傳統文化，提升學生的審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解等美育核心素養。

三、多元路徑，拓展教學策略

線描畫教學的環節和策略是“傳統文化與線描畫”課型構建的具體實施路徑。教師要依據課程設計和教學目標，合理安排教學活動，確保教學內容全面展開。

（一）從講解示范到教授

在線描畫技法的講解和示范中，教師要引導學生掌握線描畫的基本技法。例如，教授五年級上冊《美麗的紋樣》時，教師示范講解單獨紋樣對稱式、均衡式的骨架結構畫法及構成，學生觀察傳統紋樣的構圖與形態，體會運用線描的方法和特點，掌握線描畫的基本技法。

（二）從實踐運用到體驗

在課堂實踐中，教師要引導學生將中華優秀傳統文化元素融入線描畫作品進行創作實踐，提升學生的創造能力和審美能力。例如，教學四年級上冊《彩墨世界》時，教師介紹中國古代山水畫的特點和意境，結合古詩詞中華優秀傳統文化元素，激發學生的想象力和創造力，在線描畫中融入更多的中華優秀傳統文化內涵，豐富學習內容，增強審美情趣，引導學生在線描畫中表現出山水畫的韻味。

（三）從作品評析到感知

教師要引導學生進行作品欣賞和評價，增進學生對線描畫的認知和理解。例如，在教授五年級上冊《詩情畫意》時，教師讓學生分組討論古代線描畫中的線如何運用，分析毛筆勾線的粗細、虛實變化等，注意主次分明，加深學生對線描畫的感知理解。

（四）從個性展現到指導

教師要充分尊重學生的創作特點和風格，展現學生個性魅力。例如，在社團創意課程“裝飾元素”教學中，教師利用折扇、團扇、紙袋、折傘、異形紙板等個性化載體，引導學生用傳統書法、剪紙、紋樣等隨形附紋裝飾，在線描探究上做好造型設計的創新與搭配，展現書法線條裝飾、毛線造型設計，馬克筆、熒光筆圖案設計，以及泥條、紙條等個性化作品設計。

（五）從跨學科融合到探索

教師要引導學生進行跨學科探索實踐，結合語文、歷史、音樂、科學等學科知識，豐富線描畫作品的內涵和表達。例如，在教授五年級上冊《詩情畫意》時，教師結合語文、音樂學科知識，引導學生進行配樂詩朗誦，進一步理解古詩詞。或者，教師結合歷史學科知識，讓學生了解古詩的歷史文化知識，進而理解繪畫中的中華優秀傳統文化元素，讓線描畫作品生動有趣、創意滿滿。

四、整合資源，探索課型實踐

依據小學美術教材特點和學生認知特點，探索“傳統文化線描畫”四種課型，即線描造型課、線描應用課、文化賞析課、線描探索課。

線描造型課上，教師從線條的基本認知、描繪對象，以及融合傳統文化、塑造形態的特點入手，讓學生運用線條構圖、造型，表達自己的所思所感所想。線描應用課是用線描設計貼近生活的作品，激發學生對設計應用的興趣。文化賞析課是在多元的傳統文化中，選取線描畫課程內容進行賞析，提高學生對傳統文化的理解和運用。線描探索課注重“觀察—分析—聯想—創作—體驗—展示”，讓學生充分體驗和實踐，在綜合探索中運用線描元素進行創意表現。

例如，在社團線描探索課程“我的生日聚會”中，教師創設集體生日聚會場景，在情境中讓學生互贈線描藝術作品來引入學習目標。之后，教師引導學生觀察、分析各種線描藝術作品的應用和形式，如書簽、郵票、手提袋、文創周邊、印花手包等。學生通過探究、聯想進行線描創意實踐，用皺紋紙和牙簽制作自畫像，用龍紋裝飾書簽，用傳統紋樣裝飾禮物。在展評環節，學生互贈生日禮物，相互欣賞收到的線描藝術品，并展示評價，促進自身藝術審美進一步提升。

總之，教師通過中華優秀傳統文化與小學美術線描畫融合的教學實踐，培養學生對中華優秀傳統文化的感悟和理解，聚焦美育核心素養，讓學生在中華優秀傳統文化的浸潤中提升審美感知能力和藝術表現能力。未來，將有更加多元的中華優秀傳統文化元素融入線描畫教學，給學生插上想象的翅膀，描繪多彩人生。

（本文系河南省教育科學規劃2023年度一般課題“基于中華傳統文化的小學美術線描畫教學研究”的成果。課題批準號：2023YB1050）

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）