大單元教學中提升學生音樂核心素養的路徑

大單元教學以提高學生的學科核心素養為目標，通過整合教學資源，深入解讀教材內容，引導學生實踐，從而有效提升學生的音樂核心素養。下面，筆者結合課堂實踐，以人音版音樂教材三年級下冊《春天的歌》單元教學設計和實施為例，探討大單元教學中提升學生音樂核心素養的路徑。

一、深化單元主題，梳理單元結構

（一）深化單元主題的策略

一是拓展主題內涵。春天的主題不僅包含自然景色的描繪，還蘊含著生命的復蘇、希望的萌發等深刻內涵。因此，在深化單元主題時，教師可從多個角度挖掘春天的意義，如春天的生命力、春天的色彩、春天的故事等，使主題內容更加豐富多彩。二是引入多元文化。春天的主題在不同文化中有不同的表現形式。教師引入不同國家和地區的音樂作品，可以讓學生感受不同文化背景下的春天風景，拓寬學生的音樂視野。

（二）梳理單元結構的方法

一是層次分明的結構設計。教師將教學內容按照由淺入深、由易到難的順序進行安排，形成層次分明的結構。二是邏輯清晰的線索串聯。單元結構中的各個部分需要由一條清晰的線索進行串聯，使教學過程更加連貫。教師以春天的季節變化為線索，將不同階段的教學內容串聯起來，形成一個完整的教學體系。

本單元圍繞“春天”這一主題，創設整體性的活動情境“迎春—找春—頌春”，通過主題化的教學情境，實現各教學模塊之間的連接，從“點—線—面”出發，以連續性的目標設計，達到提升學生音樂綜合素養的目的。

二、凸顯目標層次，細化教學目標

（一）學段目標（三至五年級）

在聆聽和演唱音樂作品中，學生想象或者聯想音樂表現的“春”的意境，能利用歌聲表達對春天和大自然的贊美之情。通過學唱歌曲，教師引導學生積極參與各項音樂活動，激發學生專注感受、體驗和自由想象音樂情境的能力。學生認識并掌握十六分音符及八分休止符，并能在演唱、創編音樂實踐活動中正確表現及運用。學生認識中國民族吹管樂器——笙，并記住笙的音色特點。

（二）單元核心目標

審美感知：在聆聽和演唱音樂作品中，想象或聯想音樂表現的“春”的意境，能用歌聲表達對春天和大自然的贊美之情。藝術表現：通過多種方式，在歌曲情境中參與，享受音樂藝術表現的樂趣，能用輕松活潑的聲音演唱《嘀哩嘀哩》《春天舉行音樂會》，認識并掌握十六分音符和八分休止符，選擇合適的打擊樂為歌曲伴奏，能進行簡單唱譜，加強學生音樂學習能力。創意實踐：通過“創編與活動”，在實踐中創編動作表現音樂旋律的變化，能選擇合適的節奏編配旋律。文化理解：本單元選取了我國器樂曲《楊柳青》和國外器樂曲《春》兩首欣賞曲來表現音樂，感受樂曲明快、清新的風格，拓寬學生音樂視野。

三、立足單元本身，創新教學方法

情境教學法。教師運用情境教學法，通過創設春天的情境音樂，讓學生在視覺和聽覺上得到雙重享受。

合作學習法。教學中，教師采用小組合作的形式，讓學生合作完成任務，分享彼此的想法和創意。例如，教師組織學生進行歌曲改編或創作活動，要求每個小組根據春天的主題創作一首歌曲，并在課堂上進行展示。

核心素養下的音樂課堂教學變革，對音樂教師的教學素養能力提出了更高的要求。教師要在持續不斷的“學習—研究—實踐—改進”的過程中，積極更新教育理念，不斷深入探索，讓課堂教學更好地服務于學生音樂學科核心素養的發展。

（本文系2023年河南省基礎教育教學研究項目一般課題“小學音樂大單元情境化教學設計研究”的成果。立項編號：JCJYC2314130026）

（責編 桑 濤）