人類命運(yùn)共同體視域下高中歷史課程思政創(chuàng)新路徑

2024年9月，習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“不斷加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校思想政治教育，教育引導(dǎo)青少年學(xué)生堅(jiān)定馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義信念、中華民族偉大復(fù)興信心，立報(bào)國(guó)強(qiáng)國(guó)大志向、做挺膺擔(dān)當(dāng)奮斗者。”在貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)精神的過(guò)程中，高中歷史教育教學(xué)必須緊緊圍繞立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。

在大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)引領(lǐng)下，高中歷史課程和思政課程可以相互配合，從深入挖掘中外歷史綱要課程中蘊(yùn)含的豐富思想政治教育資源入手，提高學(xué)生的思想道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，堅(jiān)定青少年對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義文化的自信，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。當(dāng)今世界正經(jīng)歷百年未有之大變局，高中歷史教育需注重培養(yǎng)學(xué)生的全球視野與和合意識(shí)。因此，從人類命運(yùn)共同體的視域探索高中歷史課程思政的創(chuàng)新路徑，對(duì)于深入推進(jìn)大中小學(xué)思想政治教育一體化建設(shè)、實(shí)現(xiàn)立德樹人的教育目標(biāo)，以及加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值。

教學(xué)理念創(chuàng)新：以大歷史觀為引領(lǐng)，突出文明交流互鑒

大中小學(xué)思政課一體化是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。只有牢固樹立高等教育與基礎(chǔ)教育相互貫通的教育理念，遵循人的思想品德形成與發(fā)展過(guò)程的階段性、連續(xù)性與漸進(jìn)性規(guī)律，體現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)螺旋式上升的特點(diǎn)，才能將思想政治教育工作落到實(shí)處。高中歷史課程貫通古今，蘊(yùn)含著豐富的思想政治教育資源。高中歷史課程思政的開展對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀和文明交流互鑒的文明觀，培養(yǎng)青少年的國(guó)際視野、全球眼光、和平觀念和合作意識(shí)具有重要意義。

從人類命運(yùn)共同體的視域出發(fā)，各個(gè)國(guó)家和民族日益發(fā)展形成一個(gè)緊密的整體。高中歷史課程只有引導(dǎo)學(xué)生樹立大歷史觀，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和全球眼光，才能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流。什么是大歷史觀？就是把人類社會(huì)發(fā)展的歷史當(dāng)作一個(gè)整體，站在全局的角度去考察一個(gè)民族的起落浮沉和一個(gè)國(guó)家的興衰榮辱，將中國(guó)歷史發(fā)展置于世界歷史的長(zhǎng)時(shí)段發(fā)展進(jìn)程中，這樣才能突出中華文明在世界歷史上的重要地位和對(duì)人類文明發(fā)展進(jìn)程的重大貢獻(xiàn)。在《中外歷史綱要》教學(xué)中，唐朝時(shí)期的文藝、科技成就和宋元文化等內(nèi)容都可以作為重要的課程思政資源加以開發(fā)運(yùn)用，突出“四大發(fā)明”、唐詩(shī)宋詞、絲綢瓷器等中華文明輝煌燦爛的成就和領(lǐng)先世界的地位，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明影響力的認(rèn)同。

在人類歷史的發(fā)展進(jìn)程中，不同文明之間的互動(dòng)交流始終是歷史發(fā)展的重要推動(dòng)力。從多元文明互動(dòng)的視角來(lái)看待世界歷史的發(fā)展進(jìn)程，就能夠“建構(gòu)出一部人類文明網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展的全球史，以此來(lái)描述世界從分散到整體的一體化發(fā)展歷程”。《中外歷史綱要》教材中蘊(yùn)含著豐富的和平與合作教育資源。教師要深入挖掘文明交流互鑒的課程內(nèi)容，通過(guò)相關(guān)課程的資料引入，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和平交往是世界歷史發(fā)展的主流，當(dāng)今世界政治多極化與經(jīng)濟(jì)全球化不斷加強(qiáng)，中國(guó)積極參與全球治理，為世界和平與發(fā)展做出中國(guó)貢獻(xiàn)，順應(yīng)了和平發(fā)展與合作共贏的時(shí)代潮流。

教學(xué)模式創(chuàng)新：以問(wèn)題探究為重點(diǎn)，堅(jiān)定學(xué)生文化自信

高中歷史新課程改革強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。研究性學(xué)習(xí)從層層遞進(jìn)的問(wèn)題入手，通過(guò)問(wèn)題的提出、分析和解決過(guò)程，幫助學(xué)生形成問(wèn)題探究意識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生會(huì)大膽質(zhì)疑，勇于開展探究，創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)就有了良好的基礎(chǔ)。因而，高中歷史課程改革應(yīng)推進(jìn)以問(wèn)題探究為中心的教學(xué)模式創(chuàng)新，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷等歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

在新課程改革不斷深入推進(jìn)的過(guò)程中，高中歷史課程將培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)，力求在課堂教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)歷史教育的育人功能，使學(xué)生通過(guò)古今中外歷史發(fā)展基本脈絡(luò)的學(xué)習(xí)，感知人類文明的發(fā)展演進(jìn)，感悟和思考中華民族及全人類的命運(yùn)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版 2020年修訂）》設(shè)定的目標(biāo)有：“提高歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認(rèn)同社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識(shí)并弘揚(yáng)以愛國(guó)主義為核心的民族精神……”《中外歷史綱要》教材中有許多值得思考和探究的主題，如教材中設(shè)置的“思考點(diǎn)”“學(xué)思之窗”“探究與拓展”等板塊都可以進(jìn)行延伸。

教師在備課過(guò)程中，要注重挖掘和延伸教材以外的參考資料，以豐富多樣的史料和環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題鏈激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的主體地位，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和解決問(wèn)題能力。在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，教師要以問(wèn)題探究為契機(jī)，充分考慮學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，運(yùn)用豐富的歷史文化素材，采取貫通古今、中外對(duì)比等多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和中華民族共同體意識(shí)，厚植家國(guó)情懷，堅(jiān)定青少年學(xué)生的文化自信。

教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新：以立德樹人為目標(biāo)，整合課程思政元素

高中歷史教育與思想政治教育具有內(nèi)在契合性。學(xué)習(xí)中華民族五千多年文明史的過(guò)程，也是學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和民族自信心，將中國(guó)特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心的過(guò)程。

將思政教育元素巧妙且自然地融入高中歷史課程教學(xué)，挖掘高中歷史課程中蘊(yùn)含的社會(huì)發(fā)展規(guī)律、家國(guó)情懷、全球視野、和平交往等思政元素，不僅符合教育強(qiáng)國(guó)背景下對(duì)高中歷史課程教學(xué)的基本要求，也有助于收到課程思政潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。因此，全面推進(jìn)高中歷史課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，要充分運(yùn)用歷史課程中蘊(yùn)含的思政資源，“使‘課程門門有思政、教師人人講育人’成為專業(yè)課教師的思想自覺和行動(dòng)自覺，扎實(shí)推進(jìn)思政課程與課程思政同向同行”。

要推動(dòng)高中歷史課程思政的開展，就必須在教學(xué)內(nèi)容整合的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將其中的思政元素加以整合后融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)大單元教學(xué)和專題教學(xué)。以《中外歷史綱要》教材為例，教師可將唐朝對(duì)外關(guān)系、隋唐文藝科技成就與宋元文藝科技成就整合為一個(gè)大單元，突出古代中國(guó)領(lǐng)先世界的文明成就，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華文明在世界上領(lǐng)先地位的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師也可將明朝鄭和下西洋、全球航路的開辟，以及兩次世界大戰(zhàn)的內(nèi)容整合為一個(gè)專題，將歷史上的和平交往與戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生反思戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的危害，認(rèn)識(shí)到和平交往是人類歷史發(fā)展的主流，培養(yǎng)青少年學(xué)生的和平意識(shí)。

除此以外，高中歷史教師在人類命運(yùn)共同體理念的指引下，可以將《中外歷史綱要》教材中的東西方文化交流、世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化，以及和平發(fā)展、合作共贏的時(shí)代潮流整合為大單元，突出文明交流互鑒的文明觀，順應(yīng)世界和平發(fā)展的歷史潮流。大單元和專題教學(xué)的開展可以更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、全球視野、和平意識(shí)與合作觀念，與思政課程實(shí)現(xiàn)良好的配合，進(jìn)而將高中歷史課程思政與思政課程緊密地銜接起來(lái)，共同達(dá)到立德樹人的教育目標(biāo)。

綜上所述，在人類命運(yùn)共同體的視域下，高中歷史教育要堅(jiān)定落實(shí)立德樹人根本目標(biāo)，從教學(xué)理念、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容三個(gè)方面探索高中歷史課程思政的創(chuàng)新路徑，培養(yǎng)青少年學(xué)生的全球視野、和平意識(shí)、合作觀念和家國(guó)情懷，堅(jiān)定他們對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義的文化自信。只有這樣，才能真正貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)的精神，將新課程改革的核心理念落到實(shí)處，從而培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（本文系2024年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目一般課題“人類命運(yùn)共同體視角下高中歷史課程思政教學(xué)策略研究”的成果。立項(xiàng)編號(hào)：JCJYC2411010068）

（責(zé)編 韓玉兵 侯心雨）