構建校家社協同育人新格局的實踐研究

教育是一項系統工程，學校、家庭和社會各自有獨特的教育功能和作用，單一教育主體往往難以取得最佳效果。本文從現狀分析、意義探討、策略制定等方面，對構建學校、家庭、社會協同育人新格局的實踐研究進行探討。

一、學校、家庭、社會協同育人現狀分析

（一）學校育人的核心作用日益增強

在當前的教育實踐中，學校依然是育人主陣地。通過校內課程、課外活動、心理輔導等，學校在學生的認知、情感等方面的發展中有著至關重要的作用。然而，受限于區域發展不平衡，以及師資力量、教育資源，學校教育的功能和效果在某些地區和領域仍然顯得單一與有限。

（二）家庭教育逐漸受到重視但仍存在不足

家庭是孩子成長的第一課堂。近年來，越來越多的家庭開始重視孩子的教育與成長，家長委員會、家長學校、家長志愿服務等形式在全國范圍內得到推廣。然而，部分家長對教育的認知仍存在局限，尤其在經濟欠發達地區，一些家長對如何開展家庭教育缺乏系統的理解和實踐經驗，未能發揮家庭教育應有的作用。

（三）社會在協同育人中的作用逐漸得到認識和重視，但仍存在短板

社會在協同育人中的作用逐漸得到認識和重視。各地通過建設社區教育平臺、開展社會實踐活動、組織社會志愿服務等方式，拓展學生的學習場景和社會經驗。社會資源的多樣性和豐富性為學生提供了更加廣闊的視野和成長空間。例如，社會組織和企業通過開展職業體驗、實習實踐等活動，幫助學生更好地理解職場和社會需求，提升其社會責任感和實踐能力。盡管如此，社會在育人中的作用和影響力仍存在一定短板。當前，社會教育資源的分布仍然不均衡，特別是在一些欠發達地區，社會資源的參與力度較弱，導致協同育人效果無法充分發揮。此外，社會力量與學校的合作仍處于初步探索階段，缺乏長效機制和明確的合作標準。

（四）三方合作機制不健全

盡管學校、家庭和社會都認識到協同育人的重要性，但在實際操作中，三方合作機制仍然不健全。學校和家庭在育人目標和方法上往往存在分歧，尤其是教育理念、教育方式、教育內容等方面的協調不足，導致兩者之間的合作效率較低。

二、構建學校、家庭、社會協同育人新格局的意義

（一）整合教育資源，提高教育質量

學校作為專業教育機構，擁有豐富的教育資源和專業的教育人才；家庭作為學生成長的第一環境，具有親情聯系和家庭教育資源；社會作為社會生活的基本單元，擁有社會教育資源和社區文化氛圍。三者之間的協同合作，有利于整合教育資源，提高教育質量，為學生提供更加全面、豐富的學習體驗。

（二）促進學生全面發展

學校教育注重知識傳授和能力培養，家庭教育關注情感關愛和品德養成，社會教育強調社會適應和實踐能力。三者之間的協同合作，有助于培養學生全面發展的素質，包括認知能力、情感發展、社會責任感、實踐能力等。

（三）推動教育改革與發展

構建學校家庭社會協同育人新格局是教育改革與發展的重要方向。探索適應新時代教育需求的新機制，可以為教育改革與發展提供理論支撐和實踐經驗，推動教育向更加開放、靈活、多元的方向發展。

三、構建學校、家庭、社會協同育人新格局的策略

（一）明確各方責任，形成協同育人合力

1.學校發揮主導作用

學校是專門的教育機構，應在協同育人中發揮主導作用。學校應制定科學合理的育人目標，優化課程設置和教學方法，提高教育教學質量。同時，學校還應加強與家庭和社會的溝通、合作，引導家庭和社會參與到教育過程中來。

2.家庭承擔基礎作用

家庭是學生成長的搖籃，應承擔起基礎育人的責任。家長應樹立正確的教育觀念，加強與孩子的溝通和交流，了解孩子的需求和興趣，為孩子提供情感支持。同時，家長還應積極參與到學校教育中來，與學校共同承擔育人責任。

3.社會發揮支持作用

社會是教育的重要資源，應在協同育人中發揮支持作用。政府應加大對教育的投入力度，完善教育基礎設施和公共服務體系；社會組織和企業應履行社會責任，積極參與到教育中來。

（二）構建有效的溝通機制，實現信息共享與協同育人

1.建立定期溝通機制

學校、家庭和社會應建立定期溝通機制，及時交流信息、分享經驗、解決問題。例如，學校可以定期召開家長會、家長委員會等，與家長就學生的教育問題進行深入交流和探討，或者與社會組織、企業等建立聯系機制，定期溝通合作事宜。

2.利用信息化手段加強溝通

當今，學校、家庭和社會之間的信息溝通與資源共享變得更加高效。教育信息化的推進為協同育人提供了新的工具和平臺。例如，學校可以建立家校互通平臺、社會教育資源共享平臺等，實現學校與家庭、社會之間實時的信息交流。家長、社區和社會各界也能夠通過網絡平臺與學校進行互動，提供更多元的教育資源和支持。

（三）創新協同育人模式，提高育人效果

1.開展家校共育活動

家校共育活動是學校家庭社會協同育人的重要形式。學校可以組織豐富多彩的家校共育活動，如家長會、家長志愿服務等，增進家長對學校教育的理解和支持。同時，學校還可以邀請家長參與到學校的教育教學活動中來，如參與課堂教學、組織課外活動等。

2.拓展社會實踐渠道

社會實踐是提高學生社會適應能力的重要途徑。學校應積極拓展社會實踐渠道，組織學生參加各種社會實踐活動。例如，學校可以與社會組織、企業等建立合作關系，共同開展社會實踐活動和志愿服務等。通過參與社會實踐活動，學生可以更好地了解社會、認識社會、服務社會，增強社會責任感和實踐能力。

3.加強心理健康教育

心理健康教育是學生全面發展的重要組成部分。學校應開設心理健康教育課程，加強學生的心理健康教育；家長應關注孩子的心理健康狀況，及時與孩子進行溝通和交流；社會應加大對心理健康教育的宣傳力度和支持力度，為學生提供更加全面、專業的心理健康教育服務。

四、案例分析

案例一：某小學的家校共育實踐

某鄉村小學積極開展家校共育活動，建立家校互通平臺，定期向家長發布學校教育教學動態和學生在校表現情況。同時，學校還邀請家長參與到學校的教育教學活動中來，定期召開會議等，與家長就學生的教育問題進行深入交流和探討。通過這些家校共育活動，學校與家庭之間建立了緊密的合作關系，形成了良好的教育合力。

案例二：某社區的協同育人實踐

某社區積極構建學校家庭社會協同育人新格局，整合社區教育資源，為學生提供豐富的學習體驗。如與周邊學校建立緊密的合作關系，共同開展社會實踐活動和志愿服務等；積極邀請家長參與到社區教育活動中來，開展社區文化建設、組織親子活動等。

五、結論與展望

構建學校、家庭、社會協同育人新格局是教育改革與發展的重要方向。通過明確各方責任、構建有效的溝通機制、創新協同育人模式等措施，可以實現學校、家庭和社會之間的緊密合作，加強協同育人。這不僅有助于整合教育資源、提高教育質量，還有助于促進學生全面發展、推動教育改革與發展。然而，這是一項長期而艱巨的任務，需要各方面的共同努力和持續推動。未來，我們將加強理論研究和實踐探索，不斷完善協同育人機制，為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人做出更大的貢獻。

（本文系2023年河南省基礎教育教學研究項目一般課題“構建學校家庭社會協同育人新格局的實踐研究”的成果。立項編號：JCJYC2325130403）

（李強單位系鎮平縣老莊鎮初級中學，王樂單位系鎮平縣老莊鎮寺莊小學）

（本欄責編 韓玉兵 侯心雨）