學校決策高效執行的策略探究

西方決策理論學派的代表人物——赫伯特·亞歷山大·西蒙指出：“決策是管理的心臟，管理是由一系列決策組成的，管理就是決策。”作為學校的負責人，制定正確而合適的決策難，決策的推行更是難上加難。確保決策的高效執行，我們要做好以下幾點。

決策的方向：指向學校、教師和學生的共同發展

一所學校，最難做的決策就是學校頂層文化的確立和設計。好的頂層設計，能夠挖掘學校特色、突出學校品牌；好的頂層設計，能引領教師成長，促進教師課堂的變革；好的頂層設計，能為學生指明成長的方向。例如，鄭州市中原區須水鎮中心小學的頂層設計是“水韻文化”，這是立足國家政策、中國傳統“水”文化、學校歷史的傳承（位于須水河畔和南水北調河畔）等多方面確定的。“水韻文化”以國家傳統文化為基石，深入挖掘學校百年傳承，凸顯“水”文化在學校文化中的引領作用，打造“水韻文化”品牌。

決策的期待：多方協同產生的結果

首先是班子會，確定決策的合理性和可操作性。決策的確定不能是校長的一言堂，而應該是全體班子成員共同的決定，是全體班子成員共同通過會議協商和研究確定的，是班子的共同聲音。其次是調研會，確定決策的適用性、可接受性。學校開展教師調研，采用座談、問卷調查、隨機交流的方式向教師咨詢決策的適用性。如果有不同聲音，要摸清原因，制定解決策略。最后是培訓會，確定決策落實的科學性和高效性。學校召開全體教師培訓會或通報會，向教師通報決策產生的背景、決策的內容、決策可能會產生的后果、對于師生的成長會起到什么樣的作用等內容，引發教師的共鳴。

決策的執行：謀劃具體，可操作性強

做好活動規劃。在規劃中，我們首先需要考慮活動落實的階段或層面，為每一個階段劃定具體的時間安排；考慮人員的調配、后勤物資的儲備等各方面，為決策的有效執行做好準備。

合理分配資源。一是做好人員的分工。要用人所長，避人以短，在充分考慮教師特長的基礎上，根據決策中的活動內容，將教師劃分為不同的團隊。二是做好資源的分配。根據各個團隊的預設需求，決策者要提前做好后勤統計，儲備好所需物資，保證活動正常有序開展。

明確執行要求。活動要求是決策落實的必備條件。我們要建立決策實施過程、決策結果獲得等方面的評價標準，以標準規范決策的執行和推動決策的高效落實。

例如，在學校的課改教研中，我們明確提出：研討時間不少于2小時；每位教師在研討前需要先進行相關知識的學習、調研，并形成自己的思考；每位教師教研時都必須發言，并針對其他教師的方案提出2～3條建議；每次研討各組都要形成統一意見，并有研討記錄、研討成果。

決策的反饋：可被監督，適時調整

嚴格按照評價標準執行，決策執行可被監督。決策執行的過程，是動態的過程、不確定的過程，存在很多的生成性。因此，在決策執行的過程中，我們嚴格按照評價標準和活動要求，在公平、公正的環境下執行決策，使活動可被監督。

認真觀察決策執行過程中存在的問題，適時調整決策。“攔路虎”是決策執行過程中必定會遇到的，只是難易程度不一而已。我們在決策執行的過程中，不僅要總結經驗，還要及時發現問題，并能根據實際情況解決問題。如果確實是比較難以解決的頑瘴痼疾，我們就需要在不違背決策制定初衷的前提下，對決策實施的預設適時做出調整和改變，確保決策的高效執行。

決策的執行過程并不是一帆風順的，但是我們只要謹守決策是為學校、教師、學生服務的，決策的執行過程是為學校品牌創建、教師能力提升、學生素養的發展服務的，學校決策就一定能扎實落實。