數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)：內(nèi)涵、機(jī)制、困囿與進(jìn)路

摘 要：運(yùn)用文獻(xiàn)資料、邏輯分析等研究方法，探討數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)理內(nèi)涵、作用機(jī)制、現(xiàn)實(shí)困囿與實(shí)踐進(jìn)路。研究認(rèn)為，數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用機(jī)制表現(xiàn)為“一個(gè)中心、三個(gè)導(dǎo)向”，即“以學(xué)習(xí)者為中心”，“目標(biāo)—行為—結(jié)果”的三重導(dǎo)向。數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨著“技術(shù)化”的思維模式，重工具理性的中心偏向；“程序化”的目標(biāo)鎖定，標(biāo)簽式設(shè)計(jì)的方向偏移；“控制化”的服務(wù)供給，隱藏式依賴的路徑偏離；“片面化”的體育評價(jià)，機(jī)器式產(chǎn)出的結(jié)果偏誤等現(xiàn)實(shí)困囿。據(jù)此提出相應(yīng)的實(shí)踐進(jìn)路：突出技術(shù)的“賦能”作用，回歸“以體育人”的價(jià)值理性；健全復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化體育數(shù)智技術(shù)的研發(fā)流程；強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)體育學(xué)習(xí)模型，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的“和諧共生”；深挖體育個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)隱元素，堅(jiān)守?cái)?shù)智的倫理道德底線。

關(guān)鍵詞：體育個(gè)性化學(xué)習(xí)；數(shù)智技術(shù)；技術(shù)賦能

中圖分類號：G80-05

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1008－2808（2025）02－0025－09

Digital Intelligence Technology Empowers Sports Personalized Learning： Connotation， Mechanism， Dilemma and Approach

WANG Han，ZHANG Yi-ping

Abstract：By using the methods of literature and logic analysis， this paper probes into the theoretical connotation， mechanism of action， realistic difficulties and practical approaches of numerical intelligence technology enabling sports personalized learning. The research holds that the action mechanism of digital intelligence technology to enable sports personalized learning is “one center， three directions”， that is， learner-centered， “goal-behavior-result” triple direction. At present， the personalized learning of sports enabled by digital intelligence technology is faced with the thinking mode of “technicalization” and the central tendency of emphasizing instrumental rationality; “Programmed” target locking， label design direction shift; “Controlled” service supply， hidden dependence path deviation; The “one-sided” sports evaluation， the result of machine-type output bias and other realistic difficulties. Accordingly， the corresponding practical approach is put forward： highlighting the “enabling” function of technology and returning to the value rationality of “sports people”; Perfect the training mechanism of compound talents， optimize the research and development process of sports data intelligence technology; It emphasizes the independent construction of sports learning model to realize the “harmonious symbiosis” between human and technology; Dig deep the implicit elements of sports personalized learning and stick to the ethical and moral bottom line of number intelligence.

Key words：Sports personalized learning; Digital intelligence technology; Technology empowerment

《教育信息化2.0行動計(jì)劃》中指出，“達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求^［1］。”《中國教育現(xiàn)代化2035》中明確提出，“更加注重因材施教，全面強(qiáng)化學(xué)校體育工作，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)^［2］。”從國家政策導(dǎo)向來看，利用現(xiàn)代化數(shù)智技術(shù)實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)已然成為當(dāng)今的時(shí)代命題，體育作為教育的重要組成部分也面臨著前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。近年來，體育與科技的交織融合不斷深化，計(jì)算機(jī)視覺、機(jī)器學(xué)習(xí)、自然語言處理等技術(shù)飛速迭代^［3］，其根據(jù)學(xué)習(xí)者的個(gè)體特征與需求，動態(tài)定制體育個(gè)性化學(xué)習(xí)方法與路徑，有效破解了長期以來體育學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)化、同質(zhì)化困境。然而，受限于起步較晚^［4］、標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一^［5］、專業(yè)人才匱乏^［6］等因素，當(dāng)前，我國數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)面臨著模式程序化、供給碎片化、診斷片面化等問題亟待解決。基于此，本研究通過實(shí)地考察山東、江蘇以及浙江等省份的智慧體育社區(qū)、數(shù)智體育企業(yè)等多元場域，調(diào)查了解各種數(shù)智技術(shù)在賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)不同的操作流程、模型機(jī)理與適用場景，以及發(fā)展過程中面臨的諸多現(xiàn)實(shí)難題。同時(shí)，對部分?jǐn)?shù)智體育設(shè)施、設(shè)備開發(fā)者、負(fù)責(zé)人進(jìn)行深度訪談，收集到數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的資源推薦算法、評價(jià)層級維度等現(xiàn)實(shí)資料。結(jié)合已有文獻(xiàn)與調(diào)研情況，本研究以數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)為研究對象，從數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)理內(nèi)涵出發(fā)，深入挖掘數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用機(jī)制，并針對面臨的現(xiàn)實(shí)困囿提出實(shí)踐進(jìn)路，以期為數(shù)智技術(shù)賦能個(gè)性化學(xué)習(xí)在體育領(lǐng)域更好的落地應(yīng)用提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。

1 數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)理內(nèi)涵

數(shù)智技術(shù)（Data-intelligence Technology）一詞從技術(shù)的角度看，是數(shù)據(jù)技術(shù)（又稱為“數(shù)字技術(shù)”）和智能技術(shù)二者集成化的技術(shù)性概念^［7］。其核心在于“智聯(lián)萬物”，即利用尖端技術(shù)手段，將物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等前沿技術(shù)應(yīng)用至實(shí)際場景中，以提升各領(lǐng)域的運(yùn)行效率和決策水平。具體而言，數(shù)智技術(shù)大體包括“連接”“分析”與“智能”三大板塊，

“連接”是指利用物聯(lián)網(wǎng)、5G等技術(shù)實(shí)現(xiàn)人、物、場之間的泛在互聯(lián)，“分析”是指通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)對相互連接的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理，“智能”是指運(yùn)用人工智能等技術(shù)使系統(tǒng)具備智能決策的能力^［8］。

個(gè)性化學(xué)習(xí)是指在尊重學(xué)習(xí)者個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)需求與學(xué)習(xí)特征，為其提供量身定制的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)方法等支持，以達(dá)成最優(yōu)化的學(xué)習(xí)成果^［9］。而相較于其他多數(shù)學(xué)科偏向于理論性的學(xué)習(xí)，體育則更加注重實(shí)踐操作。因此，體育個(gè)性化學(xué)習(xí)更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)與運(yùn)動能力的發(fā)展，是將學(xué)習(xí)者個(gè)體運(yùn)動興趣滲透至個(gè)性化體育學(xué)習(xí)進(jìn)而實(shí)施“理想”體育學(xué)習(xí)活動的動態(tài)過程。基于此，本研究結(jié)合個(gè)性化學(xué)習(xí)的已有研究成果與《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》《〈體育與健康〉教學(xué)改革指導(dǎo)綱要（試行）》^［10-11］等政策文件的相關(guān)內(nèi)容，認(rèn)為數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)是指利用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新數(shù)智技術(shù)^［7］，整合體育學(xué)習(xí)資源、動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容、科學(xué)研發(fā)學(xué)習(xí)方案、智慧評估學(xué)習(xí)效果，為組織或個(gè)體的體育學(xué)習(xí)提供個(gè)性化的科技指導(dǎo)與支持，增強(qiáng)個(gè)體對其所追求的體育目標(biāo)的行動與創(chuàng)造能力，進(jìn)而促進(jìn)其養(yǎng)成良好運(yùn)動習(xí)慣，形成終身體育意識的過程。

2 數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的作用機(jī)制

伴隨著我國教育信息化發(fā)展進(jìn)入到以有效支持教與學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展為核心訴求的新階段，只有首先明晰數(shù)智技術(shù)何以賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)這一關(guān)鍵問題，才能對如何實(shí)現(xiàn)更高水平的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)等問題作出回答。數(shù)智技術(shù)賦能下的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)是技術(shù)與體育深度融合的高階表現(xiàn)形式，其作用機(jī)制可概括為“一個(gè)中心、三個(gè)導(dǎo)向”。即始終堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的根本理念，從“目標(biāo)—行為—結(jié)果”三導(dǎo)向出發(fā)，通過給予全方位、全領(lǐng)域、全過程的技術(shù)支持，以方向精準(zhǔn)化、路徑精細(xì)化、評價(jià)精確化為賦能使命，服務(wù)于體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、結(jié)構(gòu)性變革（見圖1）。

2.1 一個(gè)中心：“以學(xué)習(xí)者為中心”

2015年10月26日至29日，習(xí)近平總書記在黨的十八屆五中全會上提出“以人民為中心”的發(fā)展思想^［12］。對于體育學(xué)習(xí)而言，“以學(xué)習(xí)者為中心”是“以人民為中心”的執(zhí)政理念在體育領(lǐng)域的邏輯必然，是“始于育體而著眼于育人”的本質(zhì)要求。體育學(xué)習(xí)者受身體素質(zhì)、運(yùn)動興趣、個(gè)人習(xí)慣等多方面影響，不同的學(xué)習(xí)者需要從本體出發(fā)，以不同的方式與節(jié)奏完成自身需要的體育學(xué)習(xí)，而非一味地接受同質(zhì)化訓(xùn)練。在數(shù)智技術(shù)迅猛發(fā)展、社會不斷變化的21世紀(jì)，諸如傳感器、可穿戴設(shè)備、虛擬現(xiàn)實(shí)等技術(shù)正日益改變著體育學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)樣態(tài)，為學(xué)習(xí)者的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的支持與服務(wù)。在此背景下，促進(jìn)體育的個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)始終堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”的邏輯起點(diǎn)，運(yùn)用多重?cái)?shù)智技術(shù)在環(huán)境、工具等方面圍繞學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化支持，實(shí)現(xiàn)有意義的體育學(xué)習(xí)。

2.2 三個(gè)導(dǎo)向：目標(biāo)—行為—結(jié)果

2.2.1 目標(biāo)導(dǎo)向：方向精準(zhǔn)化

實(shí)現(xiàn)高水平的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)，需為每位學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)專屬的個(gè)性化目標(biāo)。數(shù)智技術(shù)賦能下，體育個(gè)性化學(xué)習(xí)從起點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)習(xí)者個(gè)體的肖像特征、運(yùn)動需求為基礎(chǔ)，通過算法加工，推薦契合其本人的體育學(xué)習(xí)資源，精準(zhǔn)化解決數(shù)智技術(shù)賦能下體育個(gè)性化學(xué)習(xí)“學(xué)什么”的方向問題。（1）學(xué)習(xí)者個(gè)體的肖像刻畫。在開展體育個(gè)性化學(xué)習(xí)前，需對學(xué)習(xí)者進(jìn)行深層次的本源能力挖掘分析，刻畫其個(gè)體肖像，即對收集、加工、處理后的數(shù)據(jù)進(jìn)行多層次分析。由于體育學(xué)習(xí)活動往往伴隨著學(xué)習(xí)者體力的大幅度消耗，運(yùn)動過程多變且難以預(yù)測，產(chǎn)生的數(shù)據(jù)存在并發(fā)性且相互之間具有內(nèi)容相關(guān)性，因此各類數(shù)智體育設(shè)施、設(shè)備一般將學(xué)習(xí)者從生理與心理兩類特征入手，統(tǒng)籌分析刻畫學(xué)習(xí)者的肖像模型。生理特征方面，通過可穿戴設(shè)備、體質(zhì)測試智能設(shè)備等可準(zhǔn)確高效地完成采集、存儲、分析等工作。心理特征方面，利用計(jì)算機(jī)視覺、腦電圖描計(jì)器等技術(shù)，對學(xué)習(xí)者運(yùn)動過程中的眼動行為、注意力類型甚至學(xué)習(xí)中的情緒或表情變化進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，二者結(jié)合可刻畫出全面的體育學(xué)習(xí)者個(gè)體肖像模型。（2）學(xué)習(xí)者個(gè)體的需求識別。體育個(gè)性化學(xué)習(xí)需求是學(xué)習(xí)者在差異化、個(gè)別化的體育活動中，基于個(gè)體運(yùn)動興趣偏好和需求差距水平等，在情感、認(rèn)知、動機(jī)等層面表現(xiàn)出的所有個(gè)性化主觀傾向的總和^［13］。依靠神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、遺傳算法等多種技術(shù)，學(xué)習(xí)者的運(yùn)動興趣、預(yù)期理想、學(xué)習(xí)方式等個(gè)性因素將與體育學(xué)習(xí)的供給環(huán)境緊密結(jié)合，推算出最為匹配的運(yùn)動項(xiàng)目、學(xué)習(xí)方案等，為個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)提供強(qiáng)有力支撐。（3）學(xué)習(xí)者個(gè)體的資源推薦。“個(gè)性化推薦”現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于生活多領(lǐng)域，如在商業(yè)中一般表現(xiàn)為依據(jù)用戶喜好推薦不同的物品內(nèi)容，而在體育學(xué)習(xí)中則可理解為建立學(xué)習(xí)者體育學(xué)習(xí)需求與體育服務(wù)供給相映射的二元關(guān)系。體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中當(dāng)前較為成熟且廣泛應(yīng)用的協(xié)同過濾推薦系統(tǒng)，是利用已有學(xué)習(xí)者群過去的運(yùn)動表現(xiàn)情況或反饋，預(yù)測當(dāng)前體育學(xué)習(xí)者最適宜且需要的體育資源。該系統(tǒng)主要依賴人類的評分與使用效果進(jìn)行推薦，而非固守?cái)?shù)智的“科學(xué)”，能夠更精準(zhǔn)地鎖定體育學(xué)習(xí)者的個(gè)性化目標(biāo)。

2.2.2 行為導(dǎo)向：路徑精細(xì)化

體育學(xué)習(xí)具備高度的系統(tǒng)性、連續(xù)性與靈活性，大量實(shí)踐表明無論采取何種形式、運(yùn)用何種方法，學(xué)習(xí)者都無法獲得絕對相同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在此背景下，數(shù)智技術(shù)聚焦于學(xué)習(xí)者的生理特征、個(gè)體難點(diǎn)與情緒心理，通過供給生理監(jiān)測、在線指導(dǎo)與交往互動服務(wù)，精細(xì)化解決數(shù)智技術(shù)賦能下體育個(gè)性化學(xué)習(xí)“怎么學(xué)”的路徑問題。（1）學(xué)習(xí)者個(gè)體的生理監(jiān)測。運(yùn)動負(fù)荷以監(jiān)測心率、血乳酸等針對性較強(qiáng)的指標(biāo)反映學(xué)習(xí)的強(qiáng)度，通常采用運(yùn)動手環(huán)、便攜式血酸測試儀等智能設(shè)備收集個(gè)體數(shù)據(jù)；監(jiān)測學(xué)習(xí)方法有效性及合理性，一般是為觀察經(jīng)過特定的體育學(xué)習(xí)是否達(dá)到了專項(xiàng)能力提升的效果，因此更多需要神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、機(jī)器學(xué)習(xí)等技術(shù)介入進(jìn)行計(jì)算分析；身體機(jī)能則關(guān)注學(xué)習(xí)者的身體承受狀態(tài)與機(jī)體疲勞程度，在到達(dá)臨界值或處于可能發(fā)生危險(xiǎn)的狀態(tài)，探測器、傳感器、報(bào)警控制器等將參照指令即刻提醒，保護(hù)學(xué)習(xí)者個(gè)體的身體健康；恢復(fù)效果的診斷貫穿于整個(gè)運(yùn)動過程之中，涵蓋運(yùn)動間歇、恢復(fù)訓(xùn)練、放松拉伸等多個(gè)環(huán)節(jié)，通過健康監(jiān)測器、肌肉狀態(tài)測試儀等可幫助學(xué)習(xí)者明晰自身的恢復(fù)情況。（2）學(xué)習(xí)者個(gè)體的在線指導(dǎo)。體育學(xué)習(xí)過程中所有個(gè)體都會不可避免地遇到難以理解或習(xí)得的某些技能與動作，或是在達(dá)到一定水平后難以持續(xù)提升突破。在此情形下，“一對一式私教”的作用顯得愈發(fā)重要。而體育學(xué)習(xí)者目前所使用的大多智能移動終端設(shè)備，都具備實(shí)時(shí)在線個(gè)性化指導(dǎo)的功能^［14］。如，學(xué)習(xí)者由于動作不規(guī)范導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期效果，智能終端設(shè)備會自動識別出學(xué)習(xí)者的錯(cuò)誤，基于此提供相應(yīng)的糾正方法或視頻案例教學(xué)，創(chuàng)設(shè)助學(xué)場景并引導(dǎo)其解決難題。（3）學(xué)習(xí)者個(gè)體的交往互動。學(xué)習(xí)者個(gè)體的運(yùn)動感受、心得體會等體育學(xué)習(xí)心理活動，需要通過體育學(xué)習(xí)的數(shù)字化平臺，與其他學(xué)習(xí)者交往互動或分享展示，進(jìn)而解決運(yùn)動問題或有所啟發(fā)。如，“樂動網(wǎng)”“Keep”等通過搭建開放平臺為學(xué)習(xí)者在體育學(xué)習(xí)分享、評論等方面創(chuàng)造良好的交往生態(tài)，令個(gè)體間互動程度的不斷加深，使其能夠在體育學(xué)習(xí)過程中不斷總結(jié)提升，尋找到新的自我體育學(xué)習(xí)路徑。

2.2.3 結(jié)果導(dǎo)向：檢驗(yàn)精確化

結(jié)果是衡量體育學(xué)習(xí)者運(yùn)動成效的主要方式，數(shù)智技術(shù)下體育個(gè)性化學(xué)習(xí)結(jié)果的測量以體育核心素養(yǎng)為根本標(biāo)準(zhǔn)，是基于個(gè)體特征輸出智慧評價(jià)、測評追蹤與學(xué)習(xí)預(yù)警的立體化學(xué)習(xí)表現(xiàn)，精確化解決數(shù)智技術(shù)賦能下體育個(gè)性化學(xué)習(xí)“學(xué)到什么”的檢驗(yàn)問題。（1）學(xué)習(xí)者個(gè)體的智慧評價(jià)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，柯氏四級評估模式正日益成為衡量數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要手段，其共涵蓋四層級分別為反應(yīng)、學(xué)習(xí)、行為、結(jié)果。該模式從學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)體驗(yàn)的滿意情況（反應(yīng)）出發(fā)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)習(xí)者參與體育個(gè)性化學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)者個(gè)體對體育學(xué)習(xí)的態(tài)度改變與運(yùn)動能力的提升程度（學(xué)習(xí)），再到學(xué)習(xí)者個(gè)體運(yùn)動習(xí)慣或體育愛好的養(yǎng)成程度（行為），最終落腳于數(shù)智技術(shù)是否能為學(xué)習(xí)者個(gè)體的身心健康與社會適應(yīng)能力的提高帶來具體而直接的貢獻(xiàn)（結(jié)果）。基于該層次體系，結(jié)合學(xué)習(xí)者的個(gè)人預(yù)期目標(biāo)，評估分析各項(xiàng)客觀運(yùn)動結(jié)果數(shù)據(jù)，加之個(gè)體主觀運(yùn)動體驗(yàn)，利用云計(jì)算、人工智能等數(shù)智技術(shù)加工處理，最終可生成全面的個(gè)性化學(xué)習(xí)報(bào)告與智慧評價(jià)，真正實(shí)現(xiàn)“一人一方”的體育學(xué)習(xí)檢驗(yàn)^［15］。（2）學(xué)習(xí)者個(gè)體的測評追蹤。測試是掌握學(xué)習(xí)情況的關(guān)鍵手段，通過對體育學(xué)習(xí)者進(jìn)行不同難度、不同時(shí)間段以及不同方式的考核，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)更多問題，調(diào)整學(xué)習(xí)策略。一方面，個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)測評能夠使學(xué)習(xí)者個(gè)體了解自身在目標(biāo)達(dá)成度、身心健康、運(yùn)動水平等方面的變化。另一方面，體育學(xué)習(xí)并非一蹴而就，對每次測評結(jié)果進(jìn)行時(shí)間、能力等多重維度的追蹤分析，有助于學(xué)習(xí)者掌握個(gè)體的體育學(xué)習(xí)趨勢，加以改進(jìn)調(diào)整。（3）學(xué)習(xí)者個(gè)體的學(xué)習(xí)預(yù)警。近年來，物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等技術(shù)飛速更新迭代，使得體育學(xué)習(xí)的全過程數(shù)據(jù)幾乎都能夠得到有效積累和深度分析，為體育學(xué)習(xí)者個(gè)體的精確預(yù)警提供了有效支持。具體來看，體育學(xué)習(xí)預(yù)警的主要數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)包括課程表、考勤表、個(gè)人檔案表、運(yùn)動能力表等，基于上述模塊，分配不同權(quán)重評價(jià)學(xué)習(xí)者表現(xiàn)并綜合計(jì)算得出最終結(jié)果，且將以數(shù)字、圖表、儀表盤等可視化形式呈現(xiàn)，如若出現(xiàn)不達(dá)標(biāo)板塊則該個(gè)體將處于報(bào)警狀態(tài)。

3 數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)困囿

3.1 “技術(shù)化”的思維模式，重工具理性的中心偏向

韋伯（Max Weber）在分析技術(shù)的價(jià)值性時(shí)，將“工具理性”思想概括為一種客觀的合理性，它主要體現(xiàn)在手段、工具和程序的可計(jì)算性，涉及對不同事物之間因果關(guān)系的判斷。目前的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中，數(shù)智技術(shù)對增強(qiáng)學(xué)習(xí)者體質(zhì)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有高經(jīng)濟(jì)性與有效性，因此技術(shù)的工具理性愈發(fā)膨脹，不斷侵蝕著以人為本的價(jià)值理性^［16］。究其緣由：（1）技術(shù)導(dǎo)向的內(nèi)驅(qū)力。在數(shù)智體育領(lǐng)域，由于技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用一直處于遙遙領(lǐng)先的地位，且當(dāng)前主要關(guān)注于如何將技術(shù)應(yīng)用于體育個(gè)性化學(xué)習(xí)，在其更新迭代快的特征背景下，二者之間逐漸發(fā)生角色互換，數(shù)智技術(shù)開始引領(lǐng)著體育個(gè)性化學(xué)習(xí)不斷發(fā)生變化，從而忽視了體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的初心使命。如，近年來大學(xué)生對于“校園跑”的提及頻率大有趕超“體測”之勢，由校園跑APP引發(fā)的事件層出不窮。一部分學(xué)生為逃避鍛煉會采用“人工代跑”或“機(jī)器代刷”完成指標(biāo)，一部分學(xué)生因發(fā)現(xiàn)APP本身存在bug無法準(zhǔn)確計(jì)量而產(chǎn)生抵觸情緒^［17］。這些現(xiàn)象最終導(dǎo)致學(xué)生專注于如何與數(shù)智技術(shù)對抗，而非個(gè)性化的體育運(yùn)動。（2）資本導(dǎo)向的拉動力。開發(fā)一款適用于體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的數(shù)智技術(shù)項(xiàng)目，歷經(jīng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)、程序開發(fā)、測試上線、運(yùn)營維護(hù)等多項(xiàng)流程，期間昂貴的人力資源、工具設(shè)備、市場推廣等資金成本，迫使技術(shù)方將目光更多放在如何創(chuàng)收，而非真正去思考如何供給高質(zhì)量的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)^［18］。誠然，工具理性中追求某一階段的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)固然有效，但忽視了體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中人本位的價(jià)值和意義，逐漸偏向工具理性的形而上學(xué)和片面機(jī)械，明顯的功利導(dǎo)向并不可取。如，《法治日報(bào)》記者在調(diào)查某款跳繩APP時(shí)發(fā)現(xiàn)，作為一款體育類、工具類軟件，不僅廣告眾多、功能混亂影響使用感，還可能因誤觸被迫跳轉(zhuǎn)至其他App的下載、充值界面^［19］，受資本導(dǎo)向影響偏離了體育類APP創(chuàng)建的預(yù)期目標(biāo)。

3.2 “程序化”的目標(biāo)鎖定，標(biāo)簽式設(shè)計(jì)的方向偏移

現(xiàn)有數(shù)智體育設(shè)備與產(chǎn)品，大多實(shí)現(xiàn)的是一種“程式化”的目標(biāo)設(shè)計(jì)，即通過數(shù)據(jù)的匹配分析得出“理想”的結(jié)果，并盡可能將個(gè)體能力與特征代入指預(yù)設(shè)標(biāo)簽，嚴(yán)重偏移了體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向初衷。主要原因：（1）技術(shù)成熟度不足。由于數(shù)智技術(shù)在體育領(lǐng)域內(nèi)的起步較晚，無論是技術(shù)突破上的艱巨難題，還是與體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的適配問題，如今其實(shí)都并未很好地解決^［20］。同時(shí)，就技術(shù)研發(fā)部門的人員組成而言，通過走訪部分企業(yè)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)研發(fā)人員仍是專業(yè)的技術(shù)型人才，同時(shí)精通體育與技術(shù)的復(fù)合型人才高度稀缺，這使得最終數(shù)智技術(shù)設(shè)計(jì)出的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)雖具有創(chuàng)新意義，但可能并不適合學(xué)習(xí)者個(gè)體。（2）技術(shù)嵌入度不深。數(shù)智技術(shù)的智能分析和精準(zhǔn)推薦往往帶有一定的“算法偏見”，若一味遵照其提供的個(gè)性化目標(biāo)開展體育學(xué)習(xí)活動，則在很大程度上可能會造成學(xué)習(xí)者的“單線條”發(fā)展^［15］。如，N市某校足球隊(duì)為校隊(duì)球員配置的可穿戴球衣，學(xué)生在比賽開始前填寫確定比賽時(shí)的場上角色，系統(tǒng)則會自動設(shè)置出本場對應(yīng)的預(yù)期目標(biāo)（如跑動距離、爆發(fā)速度等），并在結(jié)束后生成數(shù)據(jù)表格與跑動路線圖。不可否認(rèn)該技術(shù)在一定程度上促進(jìn)了足球隊(duì)多數(shù)運(yùn)動員整體能力的提升，但這也會導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)者為完成相應(yīng)角色應(yīng)有的運(yùn)動量，即使踢不到球也在場上全力奔跑，反而迷失了自己在場上的位置。同時(shí)，學(xué)習(xí)者受既定標(biāo)簽影響，對文字、圖像等資源的信息加工能力被再次削弱，極易造成學(xué)生認(rèn)知風(fēng)格的“單一化”^［21］。因此，數(shù)智技術(shù)賦能下的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)，很有可能會漂移到技術(shù)能夠測量并還原的個(gè)性特征上，而非聚焦于我們真正重視的完整個(gè)性中^［3］。

3.3 “控制化”的服務(wù)供給，隱藏式依賴的路徑偏離

《2022年人工智能教育藍(lán)皮書》指出，人工智能應(yīng)用于教育領(lǐng)域，會弱化學(xué)生自主篩選、探究、辨別能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸習(xí)慣人工智能推送的學(xué)習(xí)路徑，并認(rèn)為其是適合自身的最優(yōu)推薦^［22-23］。理性審視，數(shù)智技術(shù)賦能下的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)看似比以往更符合個(gè)體需要^［3］，但其背后卻潛藏著對學(xué)習(xí)者進(jìn)行隱形控制的風(fēng)險(xiǎn)。具體表現(xiàn)：（1）“系統(tǒng)性愚蠢”。當(dāng)前，體育學(xué)習(xí)中數(shù)智的普遍化與技術(shù)的自然化，逐漸推進(jìn)著個(gè)體自我反思和批判能力的消弭，數(shù)智技術(shù)失去了原本“義肢”的功能，反而成為了學(xué)習(xí)者離不開的“藥品”，個(gè)性化也隨之失去了存在的前提。如，J市某社區(qū)智慧健身中心的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)瑜伽時(shí)，屏幕提供指令完成動作，系統(tǒng)及時(shí)提示糾偏，通過系統(tǒng)比對身形符合要求便可進(jìn)行下一個(gè)動作的練習(xí)。標(biāo)準(zhǔn)流程下，隱藏的是學(xué)習(xí)者難以真切理解體會到不同動作對不同部位的鍛煉效果，更多關(guān)注于如何快速完成屏幕前給出的姿勢框架，在時(shí)間和空間上都嚴(yán)重?cái)D壓了個(gè)性化的思考與行為能力。久而久之，個(gè)體適應(yīng)后將呈現(xiàn)出與“導(dǎo)航用久喪失識路能力”“語音輸入用久喪失寫字能力”等類似的現(xiàn)實(shí)表達(dá)，脫離數(shù)智技術(shù)就將從根本上失去體育學(xué)習(xí)的能力，遑論個(gè)性化的可能。（2）“信息繭房”。數(shù)智系統(tǒng)通過對體育學(xué)習(xí)者的運(yùn)動偏好以及社交平臺上的搜索引擎與關(guān)鍵詞進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，在算法作用下推薦其更感興趣而非更為全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法等，會限制個(gè)體多種選擇的可能性，使學(xué)習(xí)者被自己所產(chǎn)生的“數(shù)據(jù)之絲”越纏越緊。如，短視頻類APP通過算法得出該個(gè)體偏愛籃球運(yùn)動，便持續(xù)投放匹配的籃球訓(xùn)練視頻，可能造成其“偏科”的現(xiàn)象，雖然能夠?qū)μ嵘龑W(xué)習(xí)者的籃球水平提供幫助，但會忽視掉學(xué)習(xí)者其他運(yùn)動項(xiàng)目與運(yùn)動能力的開發(fā)。可見，數(shù)智技術(shù)的過度控制與其近乎“投喂式”的服務(wù)供給，將助長體育學(xué)習(xí)者個(gè)體的“學(xué)習(xí)惰性”，影響其獨(dú)立思考判斷的能力。

3.4 “片面化”的體育評價(jià)，機(jī)器式產(chǎn)出的結(jié)果偏誤

體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的首要意義應(yīng)當(dāng)是幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)身體素質(zhì)，但其他能力的培養(yǎng)也不容忽視，且應(yīng)當(dāng)納入在最終的評價(jià)考核指標(biāo)中。反觀當(dāng)下數(shù)智體育個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)，大多都是基于對有限數(shù)據(jù)的淺層次分析，對學(xué)習(xí)者的診斷過于機(jī)械化存在不確定性^{［3，24-25］}。偏誤呈現(xiàn)：（1）不自覺的標(biāo)準(zhǔn)。體育學(xué)習(xí)不僅能促進(jìn)身體素質(zhì)、運(yùn)動能力等外顯特征的提高，還可鍛煉學(xué)習(xí)者的情感、精神等內(nèi)隱特征，二者共同構(gòu)成體育學(xué)習(xí)的個(gè)性化特征。然而，技術(shù)層面的局限使得體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的外顯特征更易被表達(dá)，同樣重要但相對內(nèi)隱的特征卻會被裁剪掉。技術(shù)意識下，體育個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)僅依據(jù)可觀察、易測量的外顯數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，學(xué)習(xí)者自然只會被按照運(yùn)動水平的高低進(jìn)行機(jī)械式的結(jié)果輸出。由此，數(shù)智技術(shù)反而異化成為幫助學(xué)習(xí)者單純提升運(yùn)動水平的“興奮劑”，以一種更為精致和高效的方式“生產(chǎn)”同質(zhì)化的體育學(xué)習(xí)者。（2）阻礙價(jià)值認(rèn)同。技術(shù)本身是“冰冷”的，數(shù)智系統(tǒng)在評價(jià)中通常注重?cái)?shù)據(jù)和算法，學(xué)習(xí)者缺乏真實(shí)的人性化關(guān)懷和情感體驗(yàn)，會降低對最終學(xué)習(xí)成就的認(rèn)同感。數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的評價(jià)通常是量化的、針對性的，若評價(jià)結(jié)果呈現(xiàn)負(fù)面或有限的成績，學(xué)習(xí)者可能會產(chǎn)生挫敗感和失落感，甚至影響學(xué)習(xí)積極性^［26］。首屆大灣區(qū)國際體育商業(yè)峰會上，前中國女排運(yùn)動員惠若琪提到，體育最無法被替代的是線下的人的體驗(yàn)，以及人與人之間的“不完美”的交互^［27］。然而，數(shù)智技術(shù)下的體育評價(jià)結(jié)果往往基于算法和數(shù)據(jù)分析的機(jī)械化方式，測評追蹤與學(xué)習(xí)預(yù)警也建立于此之上，這就導(dǎo)致連續(xù)性的數(shù)據(jù)沖擊與靜態(tài)性的評價(jià)結(jié)果缺乏情境化的診斷反饋，學(xué)習(xí)者無法感受到切實(shí)的個(gè)性化關(guān)懷和指導(dǎo)，會直接影響其對數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的認(rèn)同。

4 數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)路

4.1 突出技術(shù)的“賦能”作用，回歸“以體育人”的價(jià)值理性

人是數(shù)智技術(shù)的研發(fā)者、擁有者和使用者，要想走出技術(shù)化困境、規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，最為關(guān)鍵的是促進(jìn)人思維意識的改變。只有人類充分認(rèn)識到體育學(xué)習(xí)者主體地位的重要性，提高正確使用數(shù)智技術(shù)的判斷力與應(yīng)用能力，從“技術(shù)應(yīng)用”的視角審視體育個(gè)性化學(xué)習(xí)，才能充分發(fā)揮數(shù)智技術(shù)對體育的“賦能作用”，為學(xué)習(xí)者個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)提供可靠保障。（1）貫徹“始于育體而著眼于育人”的根本理念，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)為根本任務(wù)和“賦能”準(zhǔn)繩，明確數(shù)智技術(shù)的功能定位。數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是為體育學(xué)習(xí)提質(zhì)增效，任何技術(shù)的打造與使用都應(yīng)以體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)為遵循，二者的耦合發(fā)展必須共同指向“增進(jìn)學(xué)習(xí)者的身心健康”。因此，賦能過程中應(yīng)建立“體育為主，技術(shù)為輔”的合作關(guān)系，幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)高水平體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的價(jià)值引領(lǐng)和技術(shù)向善，合理利用數(shù)智技術(shù)開展各類體育學(xué)習(xí)活動。（2）數(shù)智體育學(xué)習(xí)產(chǎn)品的研發(fā)和應(yīng)用過程中面臨著“工具理性”與“價(jià)值理性”博弈的問題，前者傾向于回答“怎么做”的問題，即利用技術(shù)去解決體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的問題，后者則用于回答“做什么”的問題，即技術(shù)應(yīng)用要遵守體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的基本原則。當(dāng)前，過度強(qiáng)調(diào)工具理性的中心偏向正侵蝕著“以體育人”的根本屬性和價(jià)值。因此，應(yīng)首先回歸價(jià)值理性，明確學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)模式下的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中面臨哪些方面的具體問題（如體育學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、鍛煉方式不合理、運(yùn)動技能學(xué)不會等），再去探究數(shù)智技術(shù)對于體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)能夠發(fā)揮何種作用，以及賦能過程中潛在的風(fēng)險(xiǎn)有哪些，確保技術(shù)的應(yīng)用能夠有效發(fā)揮“育人”價(jià)值，以此改善當(dāng)前工具理性盛行、價(jià)值理性缺位的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)技術(shù)個(gè)性化與人性化的統(tǒng)一。

4.2 健全復(fù)合型人才培養(yǎng)機(jī)制，優(yōu)化體育數(shù)智技術(shù)的研發(fā)流程

隨著數(shù)智技術(shù)與體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的深入融合，體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的既有體系正加速重構(gòu)，其對管理者、服務(wù)者等供給側(cè)的能力要求愈加嚴(yán)格，因此應(yīng)借助多方力量培養(yǎng)高質(zhì)量、復(fù)合型應(yīng)用人才，積極推進(jìn)數(shù)智技術(shù)層面的突破進(jìn)步，不斷加強(qiáng)與體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的適配性。（1）政府層面，應(yīng)積極地發(fā)揮引導(dǎo)作用，以培養(yǎng)體育個(gè)性化學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的數(shù)智技術(shù)專業(yè)人才為導(dǎo)向，做實(shí)人才培養(yǎng)鏈條。完善人才培養(yǎng)模式與保障機(jī)制，出臺強(qiáng)相關(guān)性的引領(lǐng)性政策文件與標(biāo)準(zhǔn)，并給予一定的經(jīng)費(fèi)支持；高校、科研院所層面，應(yīng)發(fā)揮基礎(chǔ)支撐作用，創(chuàng)新復(fù)合型人才培養(yǎng)體系，以適應(yīng)實(shí)際需求為目標(biāo)重構(gòu)培養(yǎng)方案。增設(shè)開展相關(guān)的社會實(shí)踐課程，以真實(shí)的數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)項(xiàng)目為核心，鼓勵學(xué)生將理論成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)所用。如，貝塔智能與北京體育大學(xué)擬定共建AI實(shí)驗(yàn)室，上海體育大學(xué)開設(shè)數(shù)據(jù)科學(xué)與大數(shù)據(jù)技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)“體育+數(shù)據(jù)”的復(fù)合型人才；數(shù)智企業(yè)層面，企業(yè)內(nèi)部要時(shí)刻注重培養(yǎng)員工的再教育和培訓(xùn)，明確技術(shù)方面的專業(yè)素養(yǎng)最終是 “以學(xué)習(xí)者為中心”。同時(shí)，面向全球招聘“數(shù)智+體育”的跨界人才，并重視人才的長期發(fā)展與晉升途徑，采取優(yōu)化階梯化的薪資待遇和升職規(guī)劃等制度性措施，促進(jìn)人才的自我激勵、學(xué)習(xí)與進(jìn)步^［28］。（2）數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的研發(fā)過程應(yīng)以“有教無類、因材施教”的教育理念為引導(dǎo)，加大體育教育專家的參與度，形成“行業(yè)專家+IT專家”的研發(fā)團(tuán)隊(duì)^［22］。具體而言，在研發(fā)新型體育個(gè)性化學(xué)習(xí)技術(shù)時(shí)，首先明晰預(yù)期實(shí)現(xiàn)的產(chǎn)品價(jià)值與定位，確定技術(shù)攻關(guān)瞄準(zhǔn)的方向，隨之依據(jù)運(yùn)動項(xiàng)目、目標(biāo)水平等聘請相關(guān)領(lǐng)域的體育專家，使其參與至初期的草圖設(shè)計(jì)、痛點(diǎn)分析等環(huán)節(jié)，保障最終產(chǎn)品的實(shí)用性與有效性。在此基礎(chǔ)上，技術(shù)團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)根據(jù)指導(dǎo)意見完成生產(chǎn)制造，并在投入至市場后密切關(guān)注產(chǎn)品的推廣情況與使用反饋，收集體育專家與學(xué)習(xí)者個(gè)體對數(shù)智技術(shù)的期望與改進(jìn)意見，及時(shí)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化。

4.3 強(qiáng)調(diào)自主建構(gòu)體育學(xué)習(xí)模型，實(shí)現(xiàn)人與技術(shù)的“和諧共生”

“單向度”式的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)供給在很大程度上忽視了學(xué)生的主觀體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，因此亟須幫助學(xué)習(xí)者重新掌握對自身體育學(xué)習(xí)的主動權(quán)。（1）過去的體育運(yùn)動往往建立在已有經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，所有的學(xué)習(xí)活動均是經(jīng)過人腦思考后的行為，一般而言都是“客觀知識+主觀感受”的復(fù)合結(jié)果。然而，今天我們面對的卻是大量未經(jīng)提煉和證實(shí)的海量碎片化、非完整性信息，如果不加辨別地接受，就會在低效學(xué)習(xí)中難有收獲，不僅無法實(shí)現(xiàn)個(gè)人身心健康的增長，還可能喪失自主學(xué)習(xí)體育知識的能力。因此，現(xiàn)實(shí)中學(xué)習(xí)者主體只有在對自我的反躬自問和批判性反思中，不斷嘗試自主建構(gòu)起真正個(gè)性化的體育學(xué)習(xí)模型，思想上平衡好虛實(shí)關(guān)系，才能在與數(shù)智技術(shù)的博弈中逐漸擺脫消極被動的接受地位，“學(xué)會”且“會學(xué)”體育。（2）隨著數(shù)智技術(shù)與體育個(gè)性化學(xué)習(xí)融合程度的不斷加深，人類與技術(shù)之間的關(guān)系逐漸從“協(xié)同”向“共生”的方向發(fā)展，二者之間的協(xié)調(diào)共創(chuàng)、和諧共生將成為未來發(fā)展的主流趨勢^［29］。因此，為實(shí)現(xiàn)更高水平的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)，需要從“如何和諧共生”的視角重新審視技術(shù)在體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的作用，既重視數(shù)智賦能體育學(xué)習(xí)的正向干預(yù)和引導(dǎo)作用，也時(shí)刻關(guān)注學(xué)習(xí)者體育活動時(shí)的情感需要。一方面，數(shù)智技術(shù)應(yīng)在參與體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中，從遇到的實(shí)際問題出發(fā)，不斷解決并發(fā)展創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)由“弱數(shù)智”（機(jī)器識別基本的個(gè)體體育學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)）到“強(qiáng)數(shù)智”（提供精細(xì)化的學(xué)習(xí)支持與路徑推薦）再到“超數(shù)智”（在與學(xué)習(xí)者的交互過程中充分發(fā)掘其潛能，促進(jìn)體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)）的轉(zhuǎn)變^［30］。另一方面，人類自身應(yīng)加強(qiáng)對數(shù)智技術(shù)的掌控能力，體育學(xué)習(xí)過程中有時(shí)候“有效失敗”比“虛假成功”更為重要，如果一味沉浸在數(shù)智技術(shù)帶來的無限歡愉中，學(xué)習(xí)效果難以有所保障。無論數(shù)智技術(shù)如何分析計(jì)算、提供路徑方案，最終目的都是要讓學(xué)習(xí)者參與至體育活動，促進(jìn)身心健康，養(yǎng)成運(yùn)動習(xí)慣。因此，需重視個(gè)性化體育學(xué)習(xí)中的“共性化”，分析把握體育學(xué)習(xí)中人的共性趨向，實(shí)現(xiàn)共性發(fā)展基礎(chǔ)上的體育個(gè)性化學(xué)習(xí)。

4.4 深挖體育個(gè)性化學(xué)習(xí)內(nèi)隱元素，堅(jiān)守?cái)?shù)智的倫理道德底線

當(dāng)前，數(shù)智技術(shù)尚未完全進(jìn)化到評價(jià)具有全面性、深層次的水準(zhǔn)，也代替不了人類在情感方面的支持作用，更甚其本身存在一定的不確定性與潛在風(fēng)險(xiǎn)。對此，應(yīng)著重做好以下方面：（1）體育個(gè)性化學(xué)習(xí)應(yīng)借助技術(shù)的力量讓不同的人變得更加不同，讓人類個(gè)體變得更加獨(dú)特。這不僅是體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的本質(zhì)規(guī)定，也是數(shù)智時(shí)代提出的迫切訴求^［3］。換言之，倘若繼續(xù)以簡單的功利結(jié)果為導(dǎo)向，以培養(yǎng)高標(biāo)準(zhǔn)、大批量的“運(yùn)動健兒”為目標(biāo)，何談體育的個(gè)性化學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)者身體素質(zhì)、運(yùn)動能力的提升固然重要，但人是身體與靈魂集一體的動物，人類是情感的存在，技術(shù)再精準(zhǔn)也會與體育學(xué)習(xí)者的真實(shí)情況存在一定的“誤差”。因此，未來的數(shù)智技術(shù)應(yīng)挖掘?qū)W習(xí)者在體育個(gè)性化學(xué)習(xí)中的多元內(nèi)隱要素，包括環(huán)境對個(gè)體產(chǎn)生的影響、采用不同學(xué)習(xí)方法的過程體驗(yàn)感、參與不同項(xiàng)目時(shí)的想法與情緒等，將學(xué)習(xí)者文字性的心理特征與測量得出的數(shù)據(jù)型生理特征相結(jié)合，智慧生成真正個(gè)性化的評價(jià)報(bào)告。（2）對數(shù)智技術(shù)的使用加以管控約束，堅(jiān)守倫理道德底線。一方面，加強(qiáng)體育教師、教練員、指導(dǎo)員等非學(xué)習(xí)者本體角色與數(shù)智技術(shù)的良性協(xié)同，減少機(jī)器設(shè)備應(yīng)用給學(xué)習(xí)者帶來的冰冷無助感，彰顯“以學(xué)習(xí)者為中心”的價(jià)值內(nèi)核。應(yīng)充分認(rèn)識到人文元素給予溫度的重要性，避免數(shù)智技術(shù)對學(xué)習(xí)者的過度侵蝕進(jìn)而異化個(gè)體思想。另一方面，正視體育個(gè)性化學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)安全的重要性，加強(qiáng)對其防范保護(hù)，進(jìn)一步規(guī)避新時(shí)代的信息數(shù)據(jù)風(fēng)險(xiǎn)^［31］。政府、教育部門應(yīng)對體育數(shù)據(jù)的安全工作進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，盡快完善隱私保護(hù)、數(shù)據(jù)安全等相關(guān)的法律體系，建立權(quán)責(zé)明確、保護(hù)有效的相關(guān)制度，為促進(jìn)數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)提供良好的外部環(huán)境條件^［32］。與此同時(shí)，技術(shù)層面應(yīng)建設(shè)完善嚴(yán)密的從預(yù)警到追蹤的閉環(huán)安保系統(tǒng)，謹(jǐn)防數(shù)據(jù)泄露、篡改等現(xiàn)象，堅(jiān)決杜絕體育學(xué)習(xí)者個(gè)體的有關(guān)信息移用至其他領(lǐng)域，避免因內(nèi)部的非法傳播而導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的隱私泄露。

5 結(jié) 語

利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、AI等數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)，不僅是當(dāng)下科技進(jìn)步的必然結(jié)果，更是建設(shè)體育強(qiáng)國的題中應(yīng)有之義。研究指出，數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)通過堅(jiān)持“以學(xué)習(xí)者為中心”這一根本理念，從“目標(biāo)—行為—結(jié)果”三導(dǎo)向出發(fā)，從而實(shí)現(xiàn)體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的方向精準(zhǔn)化、路徑精細(xì)化、檢驗(yàn)精確化，但同時(shí)賦能過程中也面臨著諸多現(xiàn)實(shí)問題。據(jù)此，本文勾勒出數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的學(xué)理框架，并給予數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的實(shí)踐進(jìn)路，旨在為促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代我國體育個(gè)性化學(xué)習(xí)更好的落地應(yīng)用提供理論依據(jù)與實(shí)踐參考。未來數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐仍需深入探索，可重點(diǎn)關(guān)注體育個(gè)性化學(xué)習(xí)需求預(yù)測模型構(gòu)建，體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的路徑推薦算法，以及體育個(gè)性化學(xué)習(xí)評價(jià)工具設(shè)計(jì)等，以豐富數(shù)智技術(shù)賦能體育個(gè)性化學(xué)習(xí)的理論體系和實(shí)踐進(jìn)程。

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基金項(xiàng)目：國家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃課題“多維度主動健康大數(shù)據(jù)融合運(yùn)用示范研究”（編號：2020YFC2006804）。

作者簡介：王瀚（2000-），男，在讀碩士研究生，研究方向?yàn)轶w育教育學(xué)。