自媒體對大學生思想政治教育工作的影響及應對

摘要：自媒體作為新生的傳播媒介，使高校大學生思想政治教育工作面臨新的境況，其中自媒體的育人功能為高校大學生思想政治教育工作賦予了有利因素，而內在的弊端也為高校大學生思想政治教育工作造成了新的困境。要使自媒體與大學生思想政治教育有機結合，就要規范自媒體平臺內容、提升高校大學生網絡素養、加強思想政治教育工作者利用自媒體開展工作的能力，使自媒體平臺成為新時代思想政治教育傳播的重要手段。

關鍵詞：自媒體；高校大學生；思想政治教育

一、自媒體與大學生思想政治教育工作的內在聯系

（一）自媒體的主要特征

自媒體行業有其鮮明的特征。與傳統媒體不同，自媒體作為新興媒體，有以下幾個特點。第一，內容上的微型化。這一特點意味著自媒體平臺信息的發布有著更高的頻率，降低了個體參與信息傳播的門檻，人們可以更加隨意地將自己的所見所聞以圖文或者視頻的方式發表到互聯網上。第二，傳播的移動化。隨著移動智能設備的發展，人們可以隨時隨地訪問、更新各大自媒體平臺，突破了時空方面的限制，信息的時效性也進一步增強，草根民眾也可以寫出來自第一時間、第一現場的內容。第三，傳播的碎片化。碎片化的信息反映的是某些時間或空間上點的狀態，如果碎片化的信息不能以一種內在的邏輯拼接在一起時，就會帶來信息消費的負擔。具體而言，自媒體平臺信息內容的多樣化，從主觀來講，自媒體發布者所發布的信息不可避免地會帶有主觀表達；從客觀來講，信息內容也并不可能面面俱到，就使得最終發布的內容呈現出多樣化的特點。第四，信息傳播與社交有機結合。在自媒體平臺，人們的信息傳播與社交活動是統一的。社交是信息傳播的目的，信息傳播是社交的手段。

（二）自媒體的育人功能

自媒體對大學生價值觀有正向引導作用，主要體現在主流價值觀的傳播與積極網絡輿論的影響。習近平總書記指出，“青年是社會中最有生氣、最有闖勁、最少保守思想的群體[1]”。自媒體平臺相較于傳統媒體，在主流價值觀的傳播上具有更高的時效性，具有更加開放的發展傳播環境，這就意味著社會主義核心價值觀更容易嵌入進大學生學習與生活的方方面面，能夠增強大學生對于我國主流意識形態的情感歸屬與思想認同，為大學生的價值觀提供了正確引領。積極的網絡輿論通過理性分析各種社會熱點問題和評論現實社會問題，向大學生傳遞出相對正確的善惡觀、榮辱觀、義利觀等價值觀念，弘揚社會正能量，從而幫助增強大學生的價值自信。

二、自媒體對大學生思想政治教育工作的積極影響

（一）豐富了教育載體

自媒體平臺拓展了教育陣地。大學生可以根據自己的學習興趣、學習能力、學習方式在自媒體搭建的教育平臺上選擇自己的學習內容，培養自身的自主學習能力。更重要的一方面是，自媒體平臺為教育者提供了新穎的教學方式，通過發布線上教育課程以及利用自媒體平臺的高互動性，構建新的思想政治教育陣地。此外，思政課教師可以通過學習通等教學平臺進行課堂輔助教學，借助于此類軟件上的課堂簽到、問卷調查、課堂搶答以及課后作業設置等功能，提高大學生在課堂上的互動性與趣味性，滿足大學生的課堂參與感。

自媒體平臺創新了思想政治教育的人文關懷方式。自媒體平臺本身具有開放性與匿名性的特點，所以相較于線下交流，大學生們更愿意在網絡空間里表達自己的想法、觀點與心理活動。這一現象使得思想政治教育工作者在自媒體平臺上更加容易了解到學生的心理與思想現狀，思想政治教育者的權威性下降，交流互動性增強，相應使得思想政治教育工作的親和力增強，體現了更強的人文關懷，思想政治教育工作者能通過自媒體平臺更加真實地掌握學生的所思所想。

（二）拓展了教育空間

自媒體平臺打破了傳統思想政治教育模式的時空限制。自媒體有著全天候與全時空的優勢，與傳統的課堂教育模式相比，進一步提升了思想政治教育的覆蓋范圍。大學生可以通過手機、平板、電腦等電子產品，在各大教育類軟件上進行學習，隨時隨地獲取自己所需要的教育資源。思政課教師可以通過自媒體平臺將思想政治教育內容迅速地傳遞給大學生，既不會受到各種制度或者程序的制約，也能夠保證思想政治教育資源的時效性。

自媒體平臺給予了思想政治教育新的傳播方法。傳統思想政治教育的理論傳播主要是以書本、報紙、文章等文字形式進行傳播，這種單一的文字傳播形式會使得大學生產生“閱讀疲勞”，因為相較于聲音、圖像、視頻來講，文字總是會缺少其內在的鮮活生命力。自媒體平臺包含大量的視頻與音頻，思想政治教育工作借助自媒體平臺，通過聲音、圖像、視頻傳播給大學生，使思想政治教育的傳播更加生動形象。

三、自媒體帶給大學生思想政治教育工作的挑戰

（一）造成了思想政治教育環境的復雜化

自媒體平臺傳播主體的多元性。得益于網絡技術的發展，網絡傳播的門檻也隨之降低，帶來了傳播主體的多元化。這一現象擴展了信息的傳播渠道，過去由主流權威媒體發出的單一的聲音被多種來源發出的聲音沖擊。同時，傳統媒體往往是傳播者單方面把握信息的傳播，而在自媒體環境下，受眾者的加入使信息傳播變成傳播者和受眾者雙方“共動”的過程。由此可見，網絡傳播具有很強的開放性。大學生處于一個更加多元的信息環境中，獲取的許多信息的真實性與質量得不到保證，給大學生思想政治教育工作的輿論引導增加了難度。

自媒體平臺傳播過程的復雜性。網絡信息的呈現方式具有非線性與層次性的特點，使得同樣的作品被人們接受的內容不同，不同的人有不同的認知，解讀信息的角度也不同，這樣就會出現受眾群體分化。多級傳播在網絡中也是普遍現象，相似的信息內容會通過人際傳播、群體傳播、組織傳播等傳播方式被人們所接收，在這一傳播過程中，大多數人會將自己的主觀想法摻雜進去，由此，信息失真的現象很容易出現。大學生對于信息的接受處理往往是被動接受，缺乏思考，以至于容易受到負面信息的誘惑與盲從，給大學生思想政治教育工作中價值觀的建立增加了難度。

（二）影響了大學生“灌漿期”正確價值觀的形成

給大學生傳輸錯誤的思想觀念。自媒體高度開放性的特點，使其成為很多人發布信息的第一渠道，有少部分所謂的某某領域“專業研究員”或者粉絲體量很大的網紅，故意發布一些扭曲事實的信息，為的就是達到與公眾認知相反的效果，從而博得流量。面對自媒體平臺中正面信息夾雜著負面信息的沖擊，部分大學生缺少甄別錯誤信息的能力，也不具備同類信息比較的技能，是最容易受到錯誤信息誤導的群體之一。

腐蝕大學生正確的生活觀念。自媒體在漸漸影響著當代大學生的生活方式、價值觀念，部分大學生出現了網絡行為與社會道德要求相沖突的現象[2]。大學有著相對寬松的學習氛圍，大學生們有著充足的課余時間，當意志力不夠堅定時，就會沉迷于刷短視頻，看直播，在自媒體平臺追星，這些行為變成大學生的日常生活，從而本末倒置，影響了自己的學業，同時被網絡上的不良信息腐蝕著自己的思想。更為嚴重的情況是，各種商品經銷商通過自媒體平臺宣傳自己的產品，例如直播帶貨，給大學生們創造“偽需求”。

（三）削弱了傳統思想政治教育的話語權

在思想政治教育資源獲取方式方面。一直以來，高校思想政治教育的傳播者以思政課教師為主，教師們憑借自身的知識積累，將掌握的教育資源傳授給學生。所以思政課教師在思想政治教育過程中有著較高的話語權，大學生群體作為受教育者也對思政課教師有著很高的認同。但是自媒體行業的蓬勃發展，實現了海量信息全網共享，這也意味著教育資源的共享，教育資源獲取的門檻降低，渠道變得不再唯一。自媒體環境下，大學生在學習過程中希望能以更便捷的方式獲取自己喜歡的知識，也傾向于對外展示自己的個性和表達自己的觀點，這就容易對教育者的話語權威產生排斥與反抗[3]。在思想政治教育話語控制力方面。思想政治教育的話語權是建立在思想政治話語控制力上的，在傳統的思想政治教育工作條件下，思政課教師可以篩選掉社會上落后、消極甚至是錯誤的思想內容，保證思想政治教育教學的內容質量。而自媒體平臺中充斥著各種各樣的意識形態與價值觀，消極的和積極的，國內的和國外的，許多信息質量難以把控。思政課教師既是思想政治教育資源的傳播者，也是過濾者，面對復雜的網絡信息傳播環境，教育信息把控力勢必會降低，這就意味著高校思想政治話語權受到沖擊。

四、讓自媒體成為新時代思想政治教育的利器

（一）加強自媒體內容的規范管理

政府部門要發揮網絡主場優勢。政府部門在網絡信息傳播中最大的優勢就是政府的權威性。政府相關部門要充分發揮自身優勢，面對網絡不良信息要做到不失語、不妄語，有節奏地拋出系統化的專業信息。習近平在黨的二十大報告中提出：“加強全媒體傳播體系建設，塑造主流輿論新格局。健全網絡綜合治理體系，推動形成良好網絡生態。”[4]各級政府宣傳部門要建立自媒體平臺輿情監測系統，一旦出現任何影響力較大的負面信息，能夠及時發現，隨后在第一時間發布新聞，贏得話語權。最后也要發揮主流媒體的作用，主流媒體與政府一起發布真實權威的新聞信息，使得各種“謠言”“小道消息”等不攻自破。

引導自媒體平臺自我管理。平臺本身的審核機制是信息發布的“第一關”，能否將網絡謠言與不良信息扼殺在搖籃中，自媒體平臺本身就扮演著重要的角色。因此，政府要幫助自媒體平臺建立起完善的信息發布審核流程。自媒體平臺也可以建立“人工智能篩選+人工審核”的信息審核機制，人工智能可以通過文字識別的方式精確篩選掉與網絡謠言和不良信息相關的文章。如此有了政府監管+平臺自我管理的雙治理格局，能有效防范負面信息的傳播。

（二）提升大學生的網絡媒介素養

幫助大學生提升自律品質。在網絡信息高速傳播的自媒體時代，幫助大學生自覺學習自媒體平臺中積極的價值觀、自覺抵制不良思想的滲透，是大學生在瀏覽自媒體平臺時保持高度自律的必然要求，也能夠促進思想政治教育工作的進一步推進。要引導大學生自覺主動學習自媒體平臺中與時俱進的思想政治教育資源，更重要的一方面是，要幫助大學生識別出網絡中的不良信息，養成良好的上網習慣，將優質的思想政治教育資源內化于心、外化于行。如此一來才能幫助大學生提升網絡瀏覽時的自律意識，確保身心健康。

幫助大學生提升網絡道德法律素養。互聯網并非法外之地，必須強化大學生的法律意識和道德觀念。在網絡道德方面，提升網絡道德素養在于大學生自身。要明確教育大學生堅決抵制網絡不良信息的侵蝕，同時為自己的言論負責，培育網絡責任感，盡量避免因為自己的某些不成熟的言論造成網絡道德失范行為的發生。在依法用網方面，應教育大學生無論是在現實生活中還是在網絡空間里都應該做遵紀守法的公民，不能因為互聯網開放性自主性的特點，隨意觸碰法律法規，應引導大學生堅守網絡法律底線，在法律允許的范圍內發表、傳播信息以及自由地發表自己的評論。

（三）提高運用自媒體開展思想政治教育的能力

增強網絡信息識別分析能力。在自媒體高速發展的時代，要想利用自媒體平臺做好思想政治教育工作，就要求思想政治教育工作者對互聯網教育資源進行獲取、分析、整理、吸收以及輸出，進言之，就是善于將網絡上的新觀點、新思想、新信息與思想政治教育工作有機結合，拓寬大學生的知識面與視野。思政課教師首先需要時刻關注網絡信息中出現的新的具有教學意義的教育資源，如重點關注官方媒體在各自媒體平臺發布的文章，隨后提取其中能夠作為教育資源的部分。

提高網絡思政工作科學化能力。大學生的學習與生活領域正在通過自媒體平臺急速擴張，網絡已經成為大學生接受知識的不可或缺的一部分，所以高校在線下課堂實施思想政治教育的同時，應該注重網絡上的思想政治教育陣地搭建。習近平總書記指出，“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[5]”。高校要積極在各自媒體平臺建立自己的宣傳賬號，例如，微博、抖音微信公眾號官方賬號等，隨后在這些平臺上發布思想政治教育理論動態，對大學生進行潛移默化的主流價值觀和意識形態的輸出與引導。

參考文獻

[1]習近平.在慶祝中國共產主義青年團成立100周年大會上的講話[M].人民出版社：2022：05.

[2]高金超，曹晶晶.自媒體視域下高校思想政治教育協同創新研究[J].黑龍江高教研究， 2020，38（11）：122-125.

[3]掌海嘯.自媒體語境下高校思想政治教育話語權建設的策略[J].學校黨建與思想教育， 2020（16）：77-79.

[4]習近平.高舉中國特色社會主義偉大旗幟為全面建設社會主義現代化國家而團結奮斗——在中國共產黨第二十次全國代表大會上的報告[J].求是，2022（21）：1.

[5]習近平. 把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面[N].人民日報，2016-12-09（001）.

（作者單位：河南理工大學馬克思主義學院）