優(yōu)化課程體系培養(yǎng)優(yōu)秀涉外護理人才

耿杰，馬驥

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）

優(yōu)化課程體系培養(yǎng)優(yōu)秀涉外護理人才

耿杰，馬驥

（淄博職業(yè)學(xué)院，山東淄博255314）

涉外護理專業(yè)既是傳統(tǒng)護理專業(yè)中分化出來的新興的專業(yè)，同時也是邊緣性學(xué)科。它涉及到原有護理專業(yè)理念與國際護理理念的接軌，也需要培養(yǎng)學(xué)生具有極強的語言能力。涉外護理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)以全面素質(zhì)為基礎(chǔ)，以能力為本位，以國際市場需求為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向，不斷優(yōu)化課程設(shè)置，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性和先進性，體現(xiàn)教學(xué)組織的科學(xué)性和靈活性，才能不斷適應(yīng)國際護理行業(yè)發(fā)展的新需求，成為國際標準護士，走出國門。我們緊密結(jié)合國際護理人才的需求進行了一系列的課程改革，使學(xué)生的綜合素質(zhì)不斷提高。今年參加赴英帶薪實習(xí)的學(xué)生，全部通過相關(guān)資格考試并順利通過英國大使館的簽證，為學(xué)院實踐教學(xué)開辟了一條新的途徑，也為學(xué)生走出國門繼續(xù)學(xué)習(xí)、就業(yè)打開了一個良好的渠道。

課程體系；涉外護理人才；雙語；學(xué)導(dǎo)制

1 調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化應(yīng)力求體現(xiàn)以人為本，改變以往只重視人的生物屬性而忽視人的社會屬性的現(xiàn)象。按照涉外護理專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，其課程體系建設(shè)的目標是：構(gòu)建以綜合課程為主的、較為完善的人文素養(yǎng)課程群、職業(yè)技術(shù)課程群，教學(xué)實施過程堅持課內(nèi)課外相結(jié)合。

1.1 合理設(shè)置必修課，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)

按人文素養(yǎng)課程、職業(yè)技術(shù)課程的結(jié)構(gòu)分類，優(yōu)化后的人文素養(yǎng)課程占總學(xué)時的40%左右、職業(yè)技術(shù)課程占60%。

1.2 依需開設(shè)選修課，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)和發(fā)展?jié)摿?/p>

加大選修課的比例。在限選課和任選課中設(shè)置國內(nèi)外文化差異、文學(xué)藝術(shù)欣賞、人際溝通、護士禮儀、心理咨詢、營養(yǎng)與膳食、推拿按摩、社區(qū)護理及健康教育等課程，補充適應(yīng)現(xiàn)代文明社會發(fā)展需要的人文、健康保健等知識，充實學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。充分利用重大節(jié)日如“5·12”國際護士節(jié)拓展第二課堂，開展以“人、環(huán)境、健康、護理”為主題內(nèi)容的大型活動。通過護士授帽儀式、主題班會、護士禮儀展示、個人才藝表演、英語口語演講、醫(yī)護知識競賽、文藝沙龍、學(xué)術(shù)講座等活動，把人文素養(yǎng)教育的思想滲透到隱性課程中。

1.3 強化實習(xí)實訓(xùn)課，增強學(xué)生的實踐動手能力

設(shè)計適合涉外護理的人才培養(yǎng)方案，在課程體系設(shè)計中以理論課“夠用”為度，加大實訓(xùn)課的比例，體現(xiàn)針對性和實用性，在優(yōu)化后的必修課程設(shè)置中，實訓(xùn)或?qū)嵙?xí)(見習(xí))等實踐技能課程的學(xué)時達到總學(xué)時的60%以上。見習(xí)、實習(xí)分2個階段進行，即第一學(xué)年及第二學(xué)年穿插臨床見習(xí)，第三學(xué)年頂崗實習(xí)。

2 采用雙語與“學(xué)導(dǎo)制”教學(xué)

護理專業(yè)出國就業(yè)，工作環(huán)境要求必須具備較強的語言溝通能力，語言作為護士與醫(yī)生、護士與病人溝通的工具，其熟練程度直接影響護理工作，直接影響人的生命。而我國長期以來，護理教育一直以中職教育為主，3年的學(xué)校教學(xué)中英語教學(xué)課時少，學(xué)生掌握的詞匯量不足1 500個，專科層次的英語教學(xué)，也出現(xiàn)了偏差，片面追求筆試成績，而學(xué)生口語和聽力能力較差。針對國際護理人才需求，分析我院過去護士人才培養(yǎng)的實際水平，最主要的還是需過“語言關(guān)”，其中口語和聽力是“語言關(guān)”的瓶頸。

（1）通過對國內(nèi)先行開辦涉外護理專業(yè)學(xué)校的考察和分析，汲取其他學(xué)校的辦學(xué)經(jīng)驗，涉外護理專業(yè)課程設(shè)置突出高職涉外的特點，在保留必要的文化課基礎(chǔ)上，開設(shè)大量的英語課程，確立以突破語言為教學(xué)目標，以獲得護理專業(yè)知識、技能和語言溝通能力為核心，增加英語教學(xué)時數(shù)，以聽說為主的教學(xué)方法要貫穿到整個教學(xué)過程中。同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自覺性，為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)好英語的環(huán)境，把日常英語和專業(yè)英語有機地結(jié)合起來。

（2）在師資配備和教學(xué)管理上，凡擔(dān)任涉外護理班課程的專業(yè)教師，配備有在國外學(xué)習(xí)、工作經(jīng)歷的教師，其學(xué)歷均為本科或以上，同時要懂專業(yè)知識。逐步要求專業(yè)課為雙語教學(xué)。

（3）推行“學(xué)導(dǎo)制”。在大學(xué)一年級由專業(yè)教師、專業(yè)英語教師與學(xué)生(8～10名)建立結(jié)對關(guān)系，定期指導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)選課，對專業(yè)知識、校園生活，以及國外民俗風(fēng)俗中遇到的問題釋疑解惑。

（4）在正常教學(xué)的基礎(chǔ)上加入大量的英語活動，如模仿、聽音、故事會、雙人口語等專項聽力和口語訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使之把學(xué)到的語言應(yīng)用到生活的各個方面。

3 強化實踐教學(xué)的成效

3.1 激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性

作為學(xué)生，學(xué)習(xí)能力是最主要的、最基本的能力，是通過后天獲得、并在掌握知識技能學(xué)習(xí)過程中發(fā)展的。有了學(xué)習(xí)能力，學(xué)生就具備了“會學(xué)習(xí)”的條件。入學(xué)之初，由于學(xué)生對護理專業(yè)了解甚少，對所開課程的意義不明確，主動學(xué)習(xí)的積極性不高，思想上很盲目。針對這種現(xiàn)象，積極發(fā)揮專業(yè)教師的潛能，通過優(yōu)化課程設(shè)置、專業(yè)教育、出國學(xué)生成功經(jīng)驗介紹會等，及時指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會的需求，根據(jù)自己的特點有目的地選修相關(guān)課程，設(shè)計好自我發(fā)展的方向，如通過選修就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢等課程，對今后擇業(yè)、應(yīng)聘等應(yīng)具備的條件和心理素質(zhì)有一定的了解，學(xué)習(xí)熱情會更加高漲，學(xué)習(xí)能力得到提高。

3.2 提高學(xué)生的動手能力

護理專業(yè)是一門實踐性很強的學(xué)科，為此學(xué)院按照三級醫(yī)院的規(guī)格模式，建立了與三級醫(yī)院環(huán)境完全相同的仿真實訓(xùn)基地，使學(xué)生在仿真的職業(yè)情境中及早的接觸到實際護理實踐；同時在職業(yè)技術(shù)課程開課前安排學(xué)生到醫(yī)院見習(xí)，使學(xué)生對醫(yī)院護理工作中環(huán)境和常用操作技能提前建立感性認識，回到課堂再學(xué)習(xí)專業(yè)技能時易于便于理解和接受；此外，在實習(xí)基礎(chǔ)護理技能的同時見習(xí)臨床專科護理。由于在實踐性教學(xué)的環(huán)節(jié)中突出一個“早”字，堅持實習(xí)和見習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生鞏固前期專業(yè)基礎(chǔ)技能，同時也發(fā)現(xiàn)后期專業(yè)知識和能力的不足之處，從而有目的地去學(xué)習(xí)專科技能，明確全面掌握技能的重要性。通過多次安排不同醫(yī)院、不同目的的實習(xí)，給學(xué)生提供較多的實踐機會，提早強化其生理調(diào)節(jié)器和認知調(diào)節(jié)器以適應(yīng)臨床，提高實習(xí)效率，同時也提高學(xué)生迅速適應(yīng)不同醫(yī)院環(huán)境的能力。

3.3 提高學(xué)生的英語運用能力

語言的學(xué)習(xí)與提高不僅應(yīng)增加課堂學(xué)時和采取雙語教學(xué)，還需要營造語言環(huán)境。作為涉外護理專業(yè)的學(xué)生，必須具備較強的英語運用能力，通過熟練的英語知識了解不同國家、不同種族習(xí)慣、不同社會背景和宗教信仰的服務(wù)對象的需求，為他們提供適合本民族習(xí)俗、生活習(xí)慣的最優(yōu)質(zhì)護理服務(wù)。優(yōu)化課程設(shè)置后，由于在非英語課中運用雙語教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。同時重視開辟第二課堂，通過英語角、英語演講競賽、英語小講課等多種形式來提高學(xué)生的英語口語能力。從第一學(xué)年開始，開設(shè)醫(yī)護專業(yè)英語、涉外英語以及民俗與宗教等課程，提供一切條件安排學(xué)生去涉外醫(yī)院實習(xí)，在從事導(dǎo)醫(yī)和日常生活護理實踐中，給學(xué)生提供與外國人交流的機會，讓學(xué)生親身感受到涉外醫(yī)院的護理理念、管理氣氛。英語和護理技能實踐相結(jié)合的實習(xí)環(huán)境，提供了護理情景中英語運用的機會，為涉外學(xué)生學(xué)習(xí)語言和實踐護理技能開辟了較好的途徑。

4 增強學(xué)生的職業(yè)認識能力

國際護理市場需要護士以照顧者、決策者、管理者、教育者及研究者等多重角色服務(wù)于臨床護理第一線，為服務(wù)對象提供全方位的服務(wù)。針對高職學(xué)生重視學(xué)業(yè)成績而輕視護理操作的普遍現(xiàn)象，通過加強人文課程，在各項活動中突出以人為本的專業(yè)思想教育。通過課程優(yōu)化，早期安排臨床見習(xí)，增加接觸臨床工作的次數(shù)，提前了解、熟悉醫(yī)院環(huán)境和工作，縮短醫(yī)院實習(xí)之初的適應(yīng)期，能使學(xué)生較快地進入角色；開設(shè)了適合當(dāng)代護理理念的人文課程，寓人文教育于各項大型活動中，涉及面廣，易于學(xué)生參與，使其通過各項活動得到鍛煉。通過這些措施，使學(xué)生一次又一次地深切感受到臨床護理工作中護士角色的功能，對護理專業(yè)及護士的多重角色作用有更深層次的理解，更加明確臨床護理的職業(yè)能力及要求，明確作為高職教育的臨床護士不僅應(yīng)具備實施護理計劃的能力，而且應(yīng)具備護理評估、護理診斷、制訂護理計劃及護理評價的能力。

G40-03

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1671-1246（2011）04-0058-02