志愿精神融入高校鑄牢中華民族共同體意識教育的價值與路徑

[摘 要]中華民族共同體意識是高校教育的核心內(nèi)容，是新時代大學(xué)生全面發(fā)展的根本保證，是落實道德教育的關(guān)鍵之舉。為了深化教育成效，教師可以借助學(xué)生能理解的、體會深的志愿精神，引導(dǎo)學(xué)生體會內(nèi)涵，并且懂得踐行，實現(xiàn)內(nèi)外兼修的教育目標(biāo)。本文主要以“十四冬”大學(xué)生志愿服務(wù)為例，首先，概述了志愿精神與中華民族共同體意識的內(nèi)涵；接著，闡述了志愿精神融入高校鑄牢中華民族共同體意識教育的價值，包括資源上的支持、過程上的充實、目標(biāo)上的深遠(yuǎn)；最后，論述了志愿精神融入中華民族共同體意識教育的路徑，包括志愿服務(wù)應(yīng)用、志愿精神感悟、志愿案例體會、志愿實踐踐行。從而以志愿精神為助手與媒介，教育學(xué)生要具有集體意識、奉獻(xiàn)精神、互助思想，有力培養(yǎng)他們的中華民族共同體意識。

[關(guān)鍵詞]高校；中華民族共同體意識；志愿精神；價值與路徑

傳統(tǒng)高校在對大學(xué)生開展德育的時候，多強(qiáng)調(diào)普世性的德育內(nèi)容，包括愛國、奉獻(xiàn)、民族自豪感等，這些教育多局限于學(xué)生自身，無法實現(xiàn)群體素養(yǎng)的融合發(fā)展，而中華民族共同體意識是大學(xué)生需要接受并有助于實現(xiàn)更遠(yuǎn)大目標(biāo)的重要教育內(nèi)容。在具體的教學(xué)實踐中，教師要避免照本宣科，強(qiáng)調(diào)德育知識的灌輸，而是能應(yīng)用契合大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、有效支撐教育要求的志愿精神，以此引導(dǎo)學(xué)生在志愿活動中感受中華民族共同體意識的本質(zhì)內(nèi)涵，并將這一素養(yǎng)運(yùn)用到志愿服務(wù)中，實現(xiàn)內(nèi)外兼修的教育

目標(biāo)。

一、相關(guān)概念解讀

（一）中華民族共同體意識

中華民族共同體意識的基礎(chǔ)是中華民族，中華民族是一個古老的民族，生生不息，根植于華夏大地，一代代中華兒女的共同意愿，推動了中華民族的發(fā)展。共同體是支撐，是休戚與共的一個整體，是一榮俱榮、一損俱損的集體，中華民族共同體是每一個中國人組成的整體，人們共存、共生、共享。意識是根本，指的是個體的意念、意志，中華民族共同體意識強(qiáng)調(diào)中華民族每一個成員都能自覺、自為地參與民族發(fā)展大業(yè)，形成共同的意志與愿景[1]。在中華民族偉大復(fù)興中國夢全面構(gòu)建的新時期，中國夢由千千萬萬個個人夢匯聚而成，這也要求新時期的大學(xué)生具有強(qiáng)烈的民族認(rèn)同感，具有蓬勃向上的激情，能積極參與民族復(fù)興大業(yè)，而高校教育的主要目標(biāo)之一就是培養(yǎng)學(xué)生中華民族共同體意識。

（二）志愿精神

志愿精神的基礎(chǔ)是志愿，也就是志愿者參加的各種活動，精神指的是志愿者身上體現(xiàn)出的品質(zhì)，包括對他人和社會的樂于奉獻(xiàn)、無私貢獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助、共同進(jìn)步[2]。志愿精神的本質(zhì)是自覺自愿，體現(xiàn)在思想動機(jī)層面，志愿結(jié)果是實現(xiàn)志愿者的個人價值，促進(jìn)社會的進(jìn)步，構(gòu)建和諧、積極的社會主義社會。志愿精神的核心內(nèi)涵是“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”，其中“奉獻(xiàn)”指的是志愿者不求回報，在內(nèi)心深處渴望去幫助他人，不為私利，無私地奉獻(xiàn)自己，真誠服務(wù)社會，充分實現(xiàn)自我價值[3]。“友愛”是基礎(chǔ)特征，要求志愿者能友善待人，心存善意，友愛沒有性別、年齡、貧富的差別，體現(xiàn)了人性最光彩的一面。“互助”是志愿精神的生動表現(xiàn)，志愿者與他人互幫互助，通過志愿活動，不僅幫助了需要幫助的人，也能不斷鍛煉自己和提升自我，互助也是民族凝聚力的必然要求，是中華民族的傳統(tǒng)美德。“進(jìn)步”是志愿精神的理想目標(biāo)[4]。之所以要開展志愿服務(wù)，淺層次目標(biāo)是幫助需要幫助的人，深層次目標(biāo)是推動整個社會的進(jìn)步，是人類社會充滿溫暖與力量的關(guān)鍵

組成。

二、志愿精神融入大學(xué)生中華民族共同體意識教育的價值

一是提供充足的教育資源。培養(yǎng)大學(xué)生中華民族共同體意識的關(guān)鍵是有合適的教育資源，幫助大學(xué)生了解中華民族共同體意識的內(nèi)涵是什么，具體體現(xiàn)是什么，如何才能堅定自己的中華民族共同體意識。而志愿精神是重要的教育資源，其內(nèi)涵“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”可以幫助學(xué)生直觀認(rèn)識中華民族共同體意識的本質(zhì)，一些具體的案例可以豐富教學(xué)的內(nèi)容，充實教學(xué)的過程，幫助學(xué)生更好理解，實現(xiàn)具體直觀的認(rèn)知。

二是開展多彩的實踐活動。德育的關(guān)鍵要求是內(nèi)外兼修，在對大學(xué)生開展中華民族共同體意識教育的時候，不僅需要學(xué)生認(rèn)識和理解中華民族共同體意識的本質(zhì)內(nèi)涵，更需要學(xué)生能在日常生活和學(xué)習(xí)過程中多踐行，投身到中華民族偉大復(fù)興的事業(yè)中，發(fā)揮自己的力量。而將志愿精神融入中華民族共同體意識教育中，可以組織學(xué)生開展豐富多彩的志愿活動，引導(dǎo)學(xué)生在活動中將所思所想表現(xiàn)出來，能在一舉一動、一言一行中展示自己中華民族共同體意識，懂得如何去轉(zhuǎn)化自己的理論認(rèn)知，以此實現(xiàn)內(nèi)化于心、外化于行的教育目標(biāo)。而且大學(xué)生已經(jīng)具備了一定的社會行動能力，更有利于這種轉(zhuǎn)化，學(xué)生也能在實踐活動中對中華民族共同體意識產(chǎn)生更深遠(yuǎn)、全面的認(rèn)知和理解。

三是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。無論是志愿精神還是中華民族共同體意識，都是希望現(xiàn)代大學(xué)生能以天下為己任，積極學(xué)習(xí)、樂于奉獻(xiàn)、主動參與建設(shè)社會的大潮中。而在中華民族共同體意識教育中應(yīng)用志愿精神，就是為了推動學(xué)生更全面的發(fā)展，包括思想、意識、品質(zhì)、能力等，能成長為合格的社會個體，能成為中華民族偉大復(fù)興的主力軍。也正是在這種精神和意識的指引下，學(xué)生更愿意學(xué)習(xí)文化知識、專業(yè)技能，產(chǎn)生努力學(xué)習(xí)報效祖國的認(rèn)知。在日常學(xué)習(xí)和生活中，以及將來走上工作崗位，能積極表現(xiàn)自己，展示一個更優(yōu)秀的自己，這也是時代對大學(xué)教育的根本要求。

三、志愿精神融入高校鑄牢中華民族共同體意識教育的路徑

（一）發(fā)揮志愿服務(wù)的起點作用

教師在將志愿精神融入高校鑄牢中華民族共同體意識教育的時候，要充分認(rèn)識到志愿服務(wù)是重要的教學(xué)資源，一方面，志愿精神提煉于志愿服務(wù)；另一方面，志愿服務(wù)可以幫助學(xué)生更好理解中華民族共同體意識的本質(zhì)內(nèi)涵。為此，教師要結(jié)合重要時間節(jié)點或主題，可以單獨組織學(xué)生開展志愿服務(wù)，也可以引導(dǎo)學(xué)生加入社會性的志愿服務(wù)隊伍。在學(xué)生完成志愿服務(wù)任務(wù)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考中華民族共同體意識的本質(zhì)內(nèi)涵，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會責(zé)任感，體會到自己的社會價值，感受到因為自己的志愿服務(wù)溫暖了他人、社會與自己，進(jìn)而更愿意為了整個社會的美好而貢獻(xiàn)自己的光與熱，這既是志愿服務(wù)效果的體現(xiàn)，也是學(xué)生中華民族共同體意識升華的重要路徑。在通過志愿服務(wù)來實施大學(xué)生中華民族共同體意識教育的時候，教師還需要堅持持續(xù)性推進(jìn)，意識到這需要長期發(fā)力，需要通過設(shè)計一系列的志愿服務(wù)活動，并且持續(xù)跟蹤了解學(xué)生在志愿服務(wù)中的表現(xiàn)，以此研判學(xué)校教育的不足，并且能不斷優(yōu)化教學(xué)舉措。

例如，“十四冬”期間，呼倫貝爾學(xué)院團(tuán)委、體育局等部門會定期宣傳志愿服務(wù)的意義，組織開展志愿服務(wù)活動，鼓勵學(xué)生參與志愿者服務(wù)中。教師在開展中華民族共同體意識教育的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生去了解志愿服務(wù)的要求和相關(guān)規(guī)定，學(xué)習(xí)志愿服務(wù)的相關(guān)文件，全面了解志愿精神的來源，以及對推動志愿服務(wù)的積極意義。在這個基礎(chǔ)上，教師要鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)隊伍中去，宣傳志愿服務(wù)對中華民族發(fā)展的積極意義，參與志愿服務(wù)活動，帶動更多的主體參與志愿服務(wù)。要以志愿服務(wù)為切入點，讓更多的大學(xué)生投身到“十四冬”志愿服務(wù)活動中。以此幫助學(xué)生建立中華民族共同體意識，實現(xiàn)對其本質(zhì)的深入理解，也愿意通過志愿服務(wù)去展示自己的中華民族共同體意識。

（二）發(fā)揮志愿精神的觸動作用

德育不是對知識點的簡單記憶，而是能有深入的理解和全面的認(rèn)知，能思辨性地感知，能觸及自己的內(nèi)心。針對這一要求，大學(xué)教師在實施中華民族共同體意識教育的時候，也需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)互動，就某一個教育話題展開深入的交流，也正是在這個過程中實現(xiàn)了對中華民族共同體意識的全面、深刻認(rèn)知。在將志愿精神融入中華民族共同體意識教育過程中的時候，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對志愿精神進(jìn)行交流。為了加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，教師可以將班級學(xué)生分為正反兩方，就某一個志愿行為、志愿觀點展開辯論，通過收集辯論素材，可以推動學(xué)生加深對教育內(nèi)容的認(rèn)知，能更加清晰地明白什么是中華民族共同體意識，這種辯證認(rèn)知對大學(xué)生德育理論體系的發(fā)展具有重要

作用。

例如，“十四冬”志愿者招募期間，呼倫貝爾學(xué)院團(tuán)委用了一幅新時期“雷鋒精神”的宣傳畫。但是在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)了新時期不需要“雷鋒精神”的話題，教師可以就這一志愿精神引導(dǎo)學(xué)生站在中華民族共同體意識這一層面展開辯論，探究幾十年前的志愿精神是否還適應(yīng)新時期的志愿活動，以及中華民族需要什么樣的志愿精神，“雷鋒精神”需要與時俱進(jìn)嗎？學(xué)生對這一論題，需要借助互聯(lián)網(wǎng)、課外書籍去獲取相關(guān)觀點的材料，并且結(jié)合自己的所學(xué)所獲，去論證自己的觀點。通過這一活動，讓學(xué)生明白了在新時期我們依然需要原汁原味的“雷鋒精神”，并且需要中華民族的每一個個體去繼承和發(fā)揚(yáng)。也正是在這個活動中，教育所有學(xué)生以“雷鋒精神”為指引，積極報名參加“十四冬”志愿服務(wù)，在活動中樂于助人、無私奉獻(xiàn)，保持最樸素的愛民族、愛人民的情感，積極參與運(yùn)動會保障工作。

（三）發(fā)揮志愿案例的引領(lǐng)作用

無論是志愿精神還是中華民族共同體意識，都需要以具體的案例來指引，甚至在很多時候，不需要學(xué)生明白其中的理論，只需要積極實施即可，而且案例也可以激活德育的氛圍，推動學(xué)生更愿意去學(xué)習(xí)。為了落實這一教育要求，教師要積極運(yùn)用大眾傳播媒介和現(xiàn)代信息技術(shù)，從網(wǎng)絡(luò)上獲取志愿案例，在多媒體上展示志愿案例，鼓勵學(xué)生在線交流志愿案例中蘊(yùn)含的中華民族共同體意識，這樣才能實現(xiàn)積極的引領(lǐng)作用。

例如，“十四冬”期間涌現(xiàn)了很多志愿服務(wù)事跡，這些事跡在互聯(lián)網(wǎng)上被廣為傳播，官媒也對其進(jìn)行了大量的報道，在他們的身上人們看到了無私奉獻(xiàn)的具象化，深刻體會到志愿者憑借自己的奉獻(xiàn)，讓比賽得以順利進(jìn)行，保障運(yùn)動員更專注于比賽。受到表彰的志愿者們更積極回報社會，用自己的青春和力量去發(fā)揚(yáng)志愿精神，實現(xiàn)了對這些學(xué)生中華民族共同體意識有效培養(yǎng)的目標(biāo)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)“十四冬”志愿者的報道，通過各種網(wǎng)評文章，尤其是學(xué)生的采訪視頻，了解志愿精神強(qiáng)大的教育力和影響力，并且能從不同人的表述中感受志愿者身上展示出的無私奉獻(xiàn)的精神，就像一座燈塔，指引著現(xiàn)代大學(xué)生積極投身到志愿服務(wù)事業(yè)中，培養(yǎng)中華民族共同體意識。

（四）依托志愿實踐的踐行作用

社會實踐是大學(xué)生中華民族共同體意識貫徹、落實的最基本路徑，其核心在于幫助大學(xué)生在事實和價值層面確證社會共同體意識[5]。大學(xué)生只有在社會實踐中才能認(rèn)識個人利益和社會利益的關(guān)系，強(qiáng)化對社會共同體的認(rèn)知、認(rèn)同，鍛煉和提高社會責(zé)任感能力。正如前文所述，志愿精神的載體是實踐，中華民族共同體意識的價值體現(xiàn)是踐行，為此，教師在將志愿精神融入中華民族共同體意識教育過程中時，也需要多開展志愿實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中去體會志愿精神的偉大之處，并且在志愿精神的指引下，從小事著手、大處著眼，投身到社會發(fā)展、民生服務(wù)等事

業(yè)中。

例如，教師可以發(fā)動學(xué)生積極發(fā)揚(yáng)“十四冬”志愿者精神，主動響應(yīng)家鄉(xiāng)村居“為留守兒童打造一座樂園”的志愿服務(wù)號召，報名加入志愿隊伍，發(fā)揮自己在文化知識、藝術(shù)、體育等方面的特長，為留守兒童帶去知識與溫暖。通過這一活動，讓孩子與家長都能感受到溫暖，大學(xué)生也能體會到自己的價值，意識到志愿服務(wù)可以實現(xiàn)自己的人生夢想，也能帶動更多的社會主體投身到留守兒童的志愿服務(wù)事業(yè)中。這充分體現(xiàn)了中華民族共同體是每一個中國人組成的整體，人們共存、共生、共享，通過血緣、地緣、精神將中華民族凝聚成一個牢不可破的共同體，充分彰顯了中華民族的和睦、互助、友愛、善良的品質(zhì)。也正是在這個過程中大學(xué)生可以深切感受到，中華民族共同體意識本質(zhì)內(nèi)涵并不是深不可測，就存在于一些簡單的志愿服務(wù)中，甚至不需要理解，只需要行動即可。

結(jié)束語

高校要重視對學(xué)生開展中華民族共同體意識的教育，推動學(xué)生自覺投身到和諧社會的建設(shè)中。在具體的教育過程中，要充分應(yīng)用志愿精神，通過引入志愿服務(wù)、志愿精神、志愿案例、志愿實踐等，幫助學(xué)生更好地理解中華民族共同體意識的本質(zhì)內(nèi)涵，并且愿意在日常學(xué)習(xí)和生活中積極踐行，實現(xiàn)內(nèi)外兼修的教育目標(biāo)。

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作者簡介：李娜（1982— ），女，漢族，山東嘉祥人，呼倫貝爾學(xué)院音樂與舞蹈學(xué)院鋼琴系，講師，本科。

研究方向：鋼琴及鋼琴即興伴奏。

基金項目：內(nèi)蒙古自治區(qū)社會科學(xué)基金2024年度課題“以鑄牢中華民族共同體意識為主線的新時代大學(xué)生志愿精神培育機(jī)制創(chuàng)新研究——以‘十四冬’大學(xué)生志愿服務(wù)為例”（項目編號：2024AY13）階段成果。