基于輔導員工作室建設提升輔導員理論素養研究

[摘 要]隨著高等教育改革的不斷深化，高校輔導員在大學生思想政治教育中的作用日益凸顯，對其理論素養的要求也越來越高。高校輔導員工作室是助推高校輔導員隊伍建設的有效載體，是提升輔導員政治素養、業務水平、綜合素質的重要平臺，也是攻克學生工作難點、打造工作亮點的重要途徑。本文探討高校輔導員工作室在提升輔導員理論素養方面的重要作用及其具體路徑，通過對輔導員工作室的建設和發展歷程進行回顧，分析其對輔導員理論素養提升的作用，并提出基于工作室建設提升輔導員理論素養的三條具體路徑，為高校輔導員隊伍建設提供參考。

[關鍵詞]輔導員工作室；理論素養；實現路徑；工作實踐

隨著高等教育改革的深入推進，高校輔導員的工作任務日益繁重，對其綜合素質的要求也越來越高。輔導員作為大學生思想政治教育的重要實施者，不僅需要具備扎實的專業知識和技能，還需要不斷提升自身的理論素養，以更好地適應新時代的要求。輔導員工作室作為一種新的組織形式，逐漸成為提升輔導員理論素養的重要平臺。探討基于輔導員工作室建設提升輔導員理論素養的路徑，有助于構建更加系統化、專業化的輔導員培養體系，提高輔導員隊伍的整體素質和工作效率，推動輔導員隊伍職業化、專業化、專家化發展，創新高校思想政治教育工作模式。

一、輔導員工作室的歷史沿革與發展現狀

輔導員工作室自2009年在復旦大學首次掛牌以來，在近16年的探索中經歷了建設數量從一個到千個、建設范圍從上海到全國、建設內容從學風建設到育人工作的全方位覆蓋、平臺功能從單一功能到多功能的發展歷程。

初期，輔導員工作室主要提供固定的工作場所和交流平臺，旨在為輔導員創造一個相對獨立的工作環境，便于開展日常的學生管理工作[1]。“十二五”期間，各地高校加大了對輔導員工作室的建設力度，開始注重輔導員的專業化培訓和個性化發展，部分高校嘗試通過建立專門的管理機制和服務體系，提升輔導員的工作效率和服務質量[2]。“十三五”時期，輔導員工作室的功能得到進一步深化，許多高校強調其作為輔導員職業發展重要載體的作用，打造了一批具有示范引領作用的品牌工作室，在促進團隊合作、資源共享和經驗交流方面發揮了重要作用，并成為高校思政工作的重要組成部分[3]。

“十四五”時期，輔導員工作室迎來了新的發展機遇與挑戰，各高校積極探索輔導員工作室的新功能和形式，呈現出組織形式多樣化、功能定位明確化、人員配備專業化、合作主體多元化等特色亮點[4]。同時，地方和高校出臺了相關政策，明確了輔導員工作室的定位和發展方向，規范了其運行機制和服務流程，促進了標準化、規范化建設[5]。

二、輔導員工作室對輔導員理論素養提升的作用

（一）提供學習和交流平臺

輔導員工作室為輔導員提供了穩定的理論學習和交流平臺，創造了互相學習、互相支持的環境。理論學習是輔導員提升專業素養的基石，它不僅涉及對馬克思主義理論、思想政治教育理論等基礎理論的深入掌握，還涉及對黨的最新政策、教育方針以及學生工作相關法律法規的學習和理解。系統的理論學習能夠為輔導員提供堅實的知識基礎，使他們在日常工作中運用理論指導實踐，解決學生工作中的各種問題。通過理論學習，輔導員能夠更好地理解學生的思想動態，把握學生工作的特點和規律，提高工作的針對性和有效性。同時，理論學習還能夠提升輔導員的政治敏感性和鑒別力，使他們在工作中時刻保持清醒的頭腦，堅定正確的政治方向。在交流方面，工作室提供與校內外同行交流、展示自己能力和成果的機會，使得輔導員可以分享工作方法、探討育人經驗、拓寬工作思路，在集體智慧的碰撞和知識的共享中，增強對理論的理解和掌握，提升運用理論分析和解決實際問題的能力。通過工作室提供的學習和交流機會，輔導員可以不斷提升自身的綜合素質，為職業發展打下堅實基礎，有助于未來在職業生涯中取得更大的成就。

（二）促進理論與實踐相結合

輔導員工作室不僅是理論學習的平臺，更是實踐能力提升的重要基地。在工作室的建設中，輔導員有機會將理論知識與具體的工作實踐緊密聯系起來，通過學風建設、心理健康教育、職業規劃指導、創新創業訓練等品牌項目，研討會、工作坊、案例研究等特色活動，在實際工作中加深對理論的理解和掌握，增強運用理論指導實踐的能力，更加精準地把握思想政治工作規律。這種雙向互動的過程，不僅有利于輔導員提升個人理論素養，不斷在實踐中積累豐富經驗，形成穩定的專業特長，逐步成長為某一領域的專家，也為高校思想政治教育的創新和發展提供了源源不斷的動力。

（三）提升科研能力與學術水平

輔導員工作室通過組織學術研討和專題研究，鼓勵輔導員將日常工作中的經驗和思考轉化為學術成果，為輔導員提供深入探討和交流學術問題的平臺。課題研究不僅是對輔導員理論素養的檢驗，也是推動工作室持續發展的動力源泉。輔導員通過廣泛閱讀文獻、設計研究方案、收集和分析數據，對研究問題進行深入思考，對研究方法進行嚴謹設計，對研究結果進行準確表述，進而系統科學地研究探索解決方案，提高解決實際問題的能力，促進對理論的深入理解和創新應用。工作室鼓勵輔導員參與課題研究、撰寫發表論文，將日常工作中的問題轉化為科研課題，通過不斷的創新實踐，形成自己的研究特色，提升科研能力和學術水平。

三、輔導員工作室對輔導員理論素養提升的路徑

（一）聚焦輔導員專業發展，強化理論學習和課題研究

輔導員工作室作為輔導員職業化、專業化、專家化發展的重要平臺，可以為輔導員提供系統化的理論學習和深入課題研究的合作交流機會，促進輔導員理論素養的全面提升。理論學習是輔導員理論素養提升的基礎和核心。輔導員工作室以常態化、制度化的學習活動，構筑學術性、研究性、開放性的交流平臺，提升思想政治教育工作相關學科的寬口徑知識儲備和培養組織管理能力、語言文字表達能力、教育引導能力、調查研究能力等基礎工作能力，通過定期組織理論學習會、專題講座、讀書會等活動，為輔導員提供集中學習、交流思想的平臺。在這樣的環境中，輔導員能夠系統地學習理論知識，相互啟發，共同進步，拓寬理論的廣度，挖掘理論的深度。

課題研究是輔導員理論素養提升的實踐途徑。輔導員工作室應當注重培養輔導員的科研興趣和創新意識，鼓勵輔導員將日常工作中遇到的實際問題轉化為研究課題，將日常工作中的經驗和思考轉化為學術成果。工作室為輔導員提供必要的科研資源和條件，設立輔導員科研項目專項資助計劃、提供科研培訓指導、建立導師制、邀請校內外專家教授擔任顧問、提供咨詢服務等方式，大力支持輔導員申請各級各類科研項目，撰寫論文發表，激發輔導員參與科研活動的熱情，為輔導員的科研活動提供堅實的支撐。通過科學研究的方法探索問題的根源和解決方案。這種以問題為導向的研究方法，不僅能夠提高輔導員解決實際問題的能力，還能夠促進輔導員對理論的深入理解和創新應用，提升科研水平。課題研究不僅是對輔導員理論素養的檢驗，也是推動工作室持續發展的動力源泉。通過參與課題研究，輔導員能夠將理論與實踐相結合，形成自己的研究成果，這些成果不僅能夠解決實際問題，還能夠豐富和發展理論，從而在實踐中提升理論

素養。

此外，輔導員工作室還應當注重提升輔導員的學術表達和交流能力。通過組織學術寫作工作坊、論文發表指導會等活動，幫助輔導員更好地表達自己的研究成果，促進其與同行之間的學術交流和合作。通過參與學術交流，輔導員能夠接觸到更多的學術資源和最新的研究動態，從而在學術交流中提升自己的理論素養。

（二）聚焦輔導員分階培養，開展專題培訓和項目實踐

聚焦輔導員分階培養需要輔導員工作室根據輔導員的職業發展階段和個人能力水平，設計和實施精準分級的培養計劃，使輔導員在不同成長階段都能獲得適宜的培訓和實踐機會，從而促進其理論素養的逐步提升和全面發展。

對于新入職的輔導員，開展入門級別的專題培訓，以基礎理論素養和基本職業技能的培養為主，包括思想政治教育基礎知識、學生事務管理方法、心理健康問題初步排查和疏導等；對于工作年限3年以下的初級輔導員，以思政教育、黨團和班級建設、日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、危機事件應對、職業規劃與就業指導等輔導員基礎工作能力培養為專題，開展案例教學研學集中培訓；對于工作年限4-8年的中級輔導員，以參與實踐項目或研究課題、參與省部級以上專題思政培訓、撰寫發表案例或論文等任務為實踐，提升專業能力和解決復雜問題的能力；對于工作年限8年以上的高級輔導員，培訓內容則更加深入和專業，注重領導力和創新能力的培養，以高級研修班、主持實踐項目或研究課題、借調研學、育人成果孵化等任務為實踐，培養他們成為學生工作的領導者和創新者。

專題培訓是分階培養的重要組成部分。輔導員工作室應根據輔導員的實際工作需要和職業發展目標，設計一系列專題培訓課程。這些課程不僅包括理論學習，還應涵蓋實踐技能的培養。例如，通過模擬學生危機干預的場景，提升輔導員的應急處理能力；通過組織學生活動案例分析，增強輔導員的組織協調能力；通過開展心理健康工作坊，提高輔導員的心理輔導技巧。這些專題培訓有助于輔導員在理論學習和實踐應用之間建立聯系，加深對理論知識的理解和運用。

項目實踐則是分階培養的另一個關鍵環節。輔導員工作室應鼓勵和支持輔導員參與各類學生工作項目，如學生思想政治教育項目、學生文化活動項目、學生心理健康項目等，便于更好地發揮自身優勢，將理論素養應用于實際工作中，解決實際問題，提升實踐能力和創新能力。同時，項目實踐也為輔導員提供了展示自己能力和成果的平臺，有助于提升其職業認同感和職業滿足感，促進職業化發展。

為了確保分階培養的有效性，輔導員工作室還需要建立科學的評估和反饋機制，觀測輔導員的理論學習和實踐進展，及時給予反饋和指導。定期的考核和評估，一方面，可以幫助輔導員了解個人優勢和不足，明確發展目標，制訂發展計劃；另一方面，也有助于工作室調整和優化建設路徑、培養方案，提高工作室育人能力。

（三）聚焦輔導員工作實踐，培育品牌項目和特色活動

工作實踐是提升輔導員理論素養的關鍵環節。輔導員工作室應鼓勵輔導員將理論知識應用于實際工作中，在解決具體問題的過程中加深對理論的理解和掌握，通過培育品牌項目和開展特色活動來提升輔導員理論素養，推進思政工作“學理”與“實踐”融合發力。

培育品牌項目是促進輔導員工作實踐的有效手段。輔導員工作室應當注重培育具有影響力的品牌項目，設立專項基金，支持輔導員開展創新性工作實踐。聘請思政專家、輔導員骨干進行指導，鼓勵輔導員結合個人研究方向和工作特色，根據學生需求和社會發展趨勢，探索和實施思想教育和學生工作品牌項目，如職業規劃指導、創新創業教育、社會實踐活動、心理健康教育等。通過品牌項目的培育，輔導員能夠將理論知識轉化為具體的工作成果，將育人實踐總結上升為典型經驗，還可以將更多優質資源引入工作室，形成良好的示范效應。

開展特色活動是促進輔導員工作實踐的重要途徑。輔導員工作室應鼓勵輔導員面向大學生群體、面向輔導員群體、面向大思政育人體系，設計和開展具有特色的主題活動，將理論知識與學生實際需求相結合，提升活動的針對性和有效性。本校在輔導員理論素養提升工作室建設中，依托學校思政工作研究中心，建立輔導員、思政教師、專業教師集體備課制度，開展常態化、制度化、主題式、多形式的“學工干部+思政教師+專業教師”集體備課會。一方面，提高輔導員隊伍思想政治教育工作的專業化、職業化、專家化水平；另一方面，使思政教師、專業教師了解學生思想特點，科學安排教學內容，提高思政課親和力，提升專業課實效性。以集體備課制度為抓手，有機融合日常思政教育、思政課程、課程思政三大環節，切實提升思想政治教育工作水平。

結束語

輔導員工作室在提升高校輔導員理論素養方面發揮著至關重要的作用。通過聚焦專業發展、分階培養和工作實踐等路徑，輔導員工作室不僅有助于輔導員深化理論學習、提升科研能力，還促進了理論與實踐的緊密結合，為輔導員提供成長平臺和發展空間，從而更好地服務于高校人才培養大局。從個別探索到蓬勃發展，輔導員工作室已成為培養高素質輔導員隊伍的重要基地，在高校思想政治教育中發揮著不可或缺的作用。未來，輔導員工作室應繼續創新工作機制，豐富活動內容，加強品牌建設，為提升輔導員的理論素養、推動高校思想政治教育的發展作出更大的

貢獻。

參考文獻

[1]韋世友.高校輔導員工作室建設路徑研究[J].現代職業教育，2024（10）：89-92.

[2]洪月娥.“大思政”格局下輔導員工作室建設內涵、問題及其對策研究[J].科教導刊，2022（6）：54-56.

[3]梁陸宗，趙世敏，黃秋燕.新時代高校輔導員工作室專業化和精細化建設路徑思考[C].北京大學出版社有限公司.2024高校輔導員隊伍建設與職業發展論壇論文集.廣西職業技術學院大數據學院，2024：4.

[4]張宏敏，周松，周建平，等.基于輔導員工作室建設提升輔導員職業能力研究[J].創新創業理論研究與實踐，2024，7（8）：97-100.

[5]郭培.高校輔導員工作室職業化專業化精細化建設探索：以陜西高校輔導員隊伍建設為例[J].中國培訓，2021（6）：77-79.

作者簡介：成諾（1992— ），女，漢族，陜西西安人，西安電子科技大學，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

馬雨桐（1997— ），女，回族，甘肅蘭州人，西安電子科技大學，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。

謝雨航（1997— ），男，漢族，河北邢臺人，西安電子科技大學，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。