當前社會思潮對大學生的影響及教育對策

[摘 要]當前，不同的社會思潮相互影響、相互滲透、相互斗爭，不同價值觀相互激蕩，對大學生產生了沖擊和影響。本文主要分析社會思潮對大學生的影響及其產生的原因，提出采取各種措施幫助大學生鑒別真偽、抵制社會思潮的消極影響，以社會主義意識形態引領大學生思想政治教育。

[關鍵詞]社會思潮；影響；教育對策

高校是對大學生進行意識形態教育的主陣地，高校教師要旗幟鮮明，立場堅定，牢牢把握社會主義意識形態建設的主動權。教師要幫助大學生辨別是非，辨析不同社會思潮的影響和危害，增強對不同社會思潮的思辨能力；幫助大學生堅定理想信念，助力大學生成長成才，提升自身素質，為中國式現代化建設培養合格的建設人才。

一、當前主要社會思潮概述

社會思潮是一定歷史時期內，一個國家或地區，用一定的理論形態，反映一定階層的利益和要求的一種思想趨勢。中國當代社會思潮是指中國改革開放以來，不同社會群體、不同社會觀念、不同思想觀點相互作用、相互影響的一種思想觀點運動。[1]筆者認為，社會思潮是發生在一定區域、一定階層、一定時期的一種或多種價值觀、認識、看法、言論及理論態勢。當代社會思潮是指發生在不同時間、不同區域、具有不同的價值訴求的思想輿論傾向。

改革開放46年來，我國經濟實現了快速增長，我國社會進入了轉型期，人們的思想觀念、價值追求、精神面貌發生了很大變化。利益格局多元化，社會發展過程中產生了不同的階層，不同的價值追求，反映在思想層面就形成了代表不同階層聲音的社會思潮，這是社會發展的一般規律，是一種正常的社會現象。這種社會現象，應當在適當時候，國家適時加以正確引導和調控。積極引導和吸取社會思潮中有益的部分，弘揚社會正能量，對一些社會思潮中的有害因素及時去除，用優秀傳統文化和社會主義核心價值觀引領社會，在全社會弘揚積極健康向上的社會思潮，助力中國式現代化建設。高校擔負著為黨育人、為國育才的重任，在對大學生進行正確的價值觀塑造方面責無旁貸。人民論壇對近年來值得關注的社會思潮調研分析發現，歷史虛無主義、自由主義、民粹主義、普世價值等社會思潮對人們影響較大。對大學生影響較大的社會思潮是歷史虛無主義、普世價值等。作為高校教師要幫助大學生增強對社會事件、社會思潮的辨析能力，及時引導、答疑解惑，面對錯誤社會思潮要敢于“亮劍”。必須旗幟鮮明地反對各種錯誤社會思潮，同各種錯誤社會思潮作斗爭，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。黨的十八大以來，習近平總書記深刻認識到錯誤社會思潮的危害，特別是對主流意識形態的挑戰，強調要展開必要的輿論斗爭，在批判中增強馬克思主義在意識形態中的地位和話語權。[2]

二、當前社會思潮對大學生的影響

當代大學生成長在經濟全球化、世界政治多極化、文化多元化，社會變革利益調整的大發展的時代洪流之中。當代中國社會，各種社會思潮沖擊著大學生的心靈，使部分大學生產生思想道德、理想信仰和價值判斷上的困惑。多元文化的碰撞交流、價值觀的激蕩等不同社會思潮沖擊著大學生的思想。大學生在這樣的生存與發展環境中，遇到很多困惑。筆者作為一名高校輔導員，在與大學生的接觸中發現一些現象。如個別大學生進入高校后，需要很長時間才能適應大學生活，沒有自己的目標和職業生涯規矩，我行我素，隨波逐流，甘愿“躺平”。面對學業問題、就業壓力、戀愛問題、心理問題等一時難以應對。存在心理問題的大學生，對其做思想政治工作難度很大。事實告訴我們，當前對大學生思想道德教育的難度不是變小了，而是加大了。特別是互聯網對大學生的影響日益顯現。網絡和現實中負能量的侵襲，使抵御能力較弱的大學生被不良社會思潮侵蝕，一部分大學生沉溺于其中不能自拔。馬克思主義經典作家曾論述說，經濟基礎決定上層建筑，我們當前的經濟基礎是多元的，導致人們的思想多元。在這種背景下，我們要旗幟鮮明地樹立社會主義核心價值觀，為人們樹立正確的價值導向，作為大學生更應當奮發作為，擺脫不良思潮的影響。西方價值觀借助全球化進程直接向我們的青年滲透。我們必須保持清醒的頭腦，增強在國際輿論中的話語權。高等教育全球化背景下的中西方價值沖突，其實質是意識形態的斗爭。環境變化和影響必須引起我們高度的重視，采取積極的應對措施。蘇軾在《晁錯論》這篇文章中說，“天下之患，最不可為者，名為治平無事，而其實有不測之憂”。雖然我們現在生活在和平年代，但是我們要居安思危，未雨綢繆，防患于未然，把思想政治工作做到位、做扎實，一刻也不能松懈。思想政治教育要采用符合青年特點的教育內容，讓青年學生在每一次思政教育中都能夠學有所獲，真正做到內化于心、外化于行。

三、應對社會思潮的教育對策

（一）利用思政課主渠道對大學生進行教育

思政課教師應當利用思政課課堂教育的主陣地，向學生宣講黨的政策，講解政治理論基本知識，弘揚主旋律，傳播正能量，向各種錯誤的社會思潮作斗爭。在教育學生抵制不良社會思潮的過程中，思政課教師擔負著重要的責任。思政課教師必須旗幟鮮明地站在意識形態斗爭的第一線，在授課時一定要遵守政治理論課教師的政治意識和政治規矩。在課堂上，一定要以正面宣傳為主要內容，傳播正能量。思政課教師對一些時政要聞要以國家權威部門發布的傾向和觀點為依據，不能帶著自己的情感發表一些不當甚至是錯誤的言論。不當的言論和錯誤的觀點很容易對大學生造成影響，要謹言慎行。在上交流互動課時，要針對學生提出的社會熱點、敏感話題，進行正確引導，切不可態度曖昧，甚至做出錯誤判斷。近年來，在社會思潮變化的輿論中，有個別名校的專家學者，發表的言論很不恰當，有的甚至是錯誤的言論。如發表誣蔑英雄人物的言論、發表和官方相反的觀點等。對此我們應當高度警惕，決不允許一些所謂有影響的人物發表的觀點和言論沖擊我們主流的意識形態和價值觀。這是一場思想領域內的斗爭，也是一場中西文化的較量。作為思政課教師，我們必須旗幟鮮明、立場堅定，始終傳播主流價值觀和正確的社會思潮。思政課教師要充分挖掘教材資源，建設高質量的精品公開課程，開發德育實踐基地和愛國主義教育基地，讓學生在德育實踐中樹立正確科學的判斷。這樣學生就不會盲目追捧某些流行觀點，而是會有自己的是非判斷。

（二）利用校園文化對大學生進行教育

校園文化對大學生成長成才極為重要。大學時代，大學生的人生觀、價值觀正趨于成熟，如果遇到好的校園文化對大學生受益一生，如果受到不良文化腐蝕，則貽害無窮。為了應對不良社會思潮的危害，要利用校園文化對大學生進行思想政治教育。首先，要盡可能創造一個適宜大學生學習的校園環境。優美的校園環境可以陶冶師生的身心。環境影響人、環境塑造人、環境改變人，師生感受到的不僅僅是自然環境的影響，更重要的是高校人文環境的影響。筆者所在的山水校園，面積5平方公里，坐擁獅山南湖，9公里浪漫湖岸線，10公里“林中路”，6.6公里湖光綠道，環境幽雅，風景秀麗，景面文心、引人入勝。校園中的人文景觀浸潤著學生們的心靈，塑造著學生們的情操，這是抵制不良社會思潮的軟環境。其次，從硬件設施上來看，校園文化建設應當體現思想政治教育元素。如高校要建設大學生喜聞樂見、易于接受的特色鮮明的網站，占領主陣地，守好主陣地。讓思政網絡時時刻刻影響大學生的學習生活，影響大學生的思維方式、價值判斷、行為習慣。設立校內思政教育實踐基地，開展課外思政實踐育人。設立大學生虛擬仿真教育場所，用真切的感受教育學生。第三，開展豐富多彩的育人活動。如開展“豐收節”“畢業節”“志愿者活動”“科技文化藝術節”“高雅藝術進校園”“紅色故事會”“書香校園”以及各種各樣的大學生社團活動，開展“一站式”大學生思想政治教育活動等。第四，建設好大學生宿舍文化、班級文化，創建文明校園，爭做文明學生。第五，與時俱進緊跟時代發展，把黨團特色建設融入大學生思政教育活動。探索建立大學生實習期間的“網絡黨支部”“網絡團支部”，讓正能量縈繞大學生周圍，防止不良社會思潮的侵蝕。對個別受到不良社會思潮腐蝕的大學生，要及時做好思想轉化

工作。

（三）建立一支高效的思政教育工作隊伍

為應對不良社會思潮對大學生的侵蝕，高校應建立一支高效運行的思政隊伍。一是高校輔導員隊伍。輔導員與大學生接觸最多，最了解大學生的思想行為變化，因此，高校輔導員責任重大，使命光榮。輔導員工作繁雜，其核心是關注大學生思想，思想的核心是修心。把大學生塑造為身心健康的人，特別要關注大學生的心理健康；二是思政教師隊伍。思政教師在思想政治理論課一線，對大學生進行思政理論教育方面發揮著不可替代的作用。思政課教師要加強思政實踐教學，防止坐而論道，理論與實踐脫節。應當積極回應大學生對現實問題的關切，積極解答大學生提出的社會熱點難點問題，解答大學生的困惑。三是專業課教師。在構建大思政的背景下，專業課教師同樣擔負著思政育人的任務，應積極面對課程思政育人的要求，挖掘育人元素，助力大學生健康成長。專業課教師根據高校安排可以擔任班主任，協助輔導員做思政工作。四是管理及工勤人員隊伍。高校的管理人員和所有工勤人員同樣承擔著育人責任。應做到黨建育人、科研育人、管理育人、服務育人。把“三全育人”的理念貫穿高校教育教學、管理服務等所有環節中，形成育人合力，應對不良社會思潮對大學生的影響。高校思政育人隊伍要有強烈的開拓創新精神，不斷進行實踐探索，拓展思政育人渠道，開創思政育人新局面。

（四）利用社會實踐對大學生進行教育

黨的二十屆三中全會提出，“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創新，健全德智體美勞全面培養體系”。筆者認為，加強勞動教育是一個重要的時代命題，勞動教育的核心是實踐。德育的靈魂在于實踐，沒有了實踐，理論不能內化于心，理論變成一種空泛的乏力的說教，教育效果不佳。學生如果知行不一，那么教育則是失敗的。因此，我們必須教育學生不做行動的侏儒，要成為行動的楷模，要把實踐作為一種思維方式，一種行為習慣。大學生社會實踐在今天具有無比重要的現實意義。大學生要有服務社會的本領和能力，其中的服務社會就是社會實踐。大學生在校通過知識文化的傳承，學到知識技能，修學儲能，積聚能量，最終的取向是服務社會，在社會的大舞臺中實現自身的人生價值。[3]

思政課教師要不斷探索社會實踐新模式，為大學生提供更適合其能力培養和自主發展的全新舞臺，并積極探索，總結經驗，使社會實踐真正發揮作用。只有在實踐中，大學生才能檢驗所學，不斷糾正思想航向，不被不良社會思潮帶偏。“書到用時方恨少，事非經過不知難”，大學生要直面火熱的社會實踐，不怕失敗，不怕挫折，經風雨見彩虹，只有歷練才能成長。筆者所在的學院對大學生社會實踐非常重視，把社會實踐作為大學生的必修課，使大學生認識到社會實踐的重要性，并在社會實踐中鍛煉能力，提升自身的思想道德素質以及對錯誤社會思潮的思辨能力。社會實踐活動的開展，加深了大學生對專業知識的理解，同時讓大學生開闊了眼界，增長了見識，積累了豐富的社會經驗，更好地完善自我，提升綜合素質，培養吃苦耐勞精神。[4]

結束語

高校教師要時刻保持政治敏銳性，牢牢把握高校這個意識形態建設的主陣地，要在大是大非面前保持清醒的定力，堅守職業操守，堅持用教師“四好”和“六要”標準嚴格要求自己，始終貫徹黨的教育方針，分辨社會思潮的有益成分和不良影響，讓大學生明晰不良社會思潮的危害，堅決不被不良社會思潮所侵蝕，自覺抵制不良社會思潮。高校教師更要利用社會思潮中的有益因素，對大學生進行正能量引導和教育，幫助大學生樹立正確的理想信念，踐行社會主義核心價值觀，為自身成長成才和全面發展助力。

參考文獻

[1]孫偉，尹幫文等.當代社會思潮批判[M].南寧：廣西人民出版社，2023.

[2]高巖.完善新時期高校德育工作管理體系提高大學生綜合素質[J].中國冶金教育，2004（1）：12-14.

[3]劉琦.增強大學生思想政治教育有效性的具象研究[J].學校黨建與思想教育，2018（14）：52-53，72.

[4]杭國英，平若媛，龍陽.論高職院校學生創新能力的培養[J].教育研究，2008（10）：82-86.

作者簡介：安一卓（1997— ），男，漢族，河南南陽人，華中農業大學工學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

康凡（1997— ），男，漢族，甘肅慶陽人，華中農業大學生命科學技術學院，助教，碩士。

研究方向：思想政治教育。

鄧秋雨（1997— ），女，漢族，湖南邵陽人，華中農業大學工學院，講師，碩士。

研究方向：思想政治教育。