高校短視頻平臺在網絡思政教育中的應用路徑研究

[摘 要]隨著互聯網技術的飛速發展，短視頻已成為當代大學生獲取信息和娛樂的重要渠道。短視頻平臺以其內容豐富、傳播迅速、互動性強等特點，為高校思政教育提供了新的傳播方式和教育手段。本文旨在探討高校如何利用短視頻平臺，創新網絡思政教育的路徑，不斷適應新時代大學生的學習習慣和信息接收方式，進一步提升思政教育的實效性和吸引力。

[關鍵詞]短視頻；網絡思政教育；路徑

隨著移動終端的普及和網絡的提速，根據《中國網絡視聽發展研究報告（2023）》顯示，截至2023年3月，中國短視頻用戶規模達10.12億，且該數據呈穩定增長態勢。當前，大學生作為網絡的重度使用者，對網絡的依賴程度較高，而短視頻已經成為他們重要的社交媒體和娛樂方式。短視頻是一把雙刃劍，在信息傳遞便捷、受眾較廣的基礎上，部分短視頻中包含色情、暴力、低俗等內容，嚴重危害著社會主流意識形態，對自律和辨別能力較差的大學生而言，存在不良影響。所以，要充分利用好短視頻平臺這一大學生喜聞樂見的社交媒介，進一步加強在學生群體中的意識形態宣傳，牢牢掌握輿論的主導權和主動權，構建起友好互動的高校網絡育人格局。

一、短視頻平臺在高校網絡思政教育中的應用現狀

目前，隨著眾多高校紛紛入駐商業型短視頻平臺，高校官方短視頻平臺正面臨挑戰。1.從過去單一的采訪和錄制剪輯階段，短視頻的制作和發布已經發展到融媒體、全題材、多渠道的編輯和發布模式，脫離了單一渠道的學校傳播方式。高校官方短視頻產品越來越多地融入跨界的大渠道之中，內容受眾除了本校師生校友群體以外，更包括了短視頻的普通用戶，這些用戶對短視頻的需求成為平臺流量的重要來源。2.“一稿多用”的平臺運作方式受到平臺自身定位特征的極大影響，“爆款”作品難以在其他平臺復制，且在同一平臺上，多所高校的作品往往雷同，缺乏突出網絡思政和價值觀導向的內容，這使得主觀上的教育效果相對有限。3.缺乏專業的組織和運營團隊。與擁有專業團隊和技術支持的其他商務自媒體相比，高校短視頻團隊往往是一對多的服務，對學生團隊的執行力和專業素質提出了更高要求。在經營模式方面，盡管成熟的組織生產模式剛剛確立，但已面臨著新員工和團隊的更替，在制作過程中，他們的工作流程相對簡單，缺少足夠的時間進行深入創作[1]。

二、短視頻為高校思政教育帶來機遇

（一）短視頻的簡易性增強高校思政教育的時空性

短視頻網絡平臺是高度社會化的產物，相比于傳統文化傳播方式具有獨特的優勢。短視頻具有傳統思政教育不具有的平臺相互聯動功能，其內容可以轉發到多個平臺進行傳播和資源共享，相比于傳統課堂教學只能定時進行接收信息的特征，短視頻突破時空的限制更具有靈活性。因此，短視頻平臺為高校大學生提供了極大的便利，使得他們能夠隨時隨地利用空余時間學習思政教育的相關知識，在潛移默化中提高自己的思想性，在一定程度上增強了高校思政教育的時空性。

（二）短視頻的豐富內容提高高校思政教育的趣味性

高校思政教育通過利用短視頻平臺開展教學，采用了一種更為新穎的方式，為思政理論課程增添了趣味性，同時也開辟了思政教育的新領域。一些教育信息以精細化的短視頻形式呈現，更能吸引大學生的注意力，視頻中的碎片化知識也更容易被學生吸收。在短視頻的表現形式下，思政理論課實現了聲音、畫面和文字的融合，不僅為學生帶來了良好的學習體驗，推動了靜態的思政教學課堂逐步走向動態化，還增加了思政教育教學的趣味性。

（三）短視頻的資源交融促進高校思政教育的多樣性

在傳統的高校思政理論課中，教育者獲取教育資源因為時空的限制具有很大的片面性，同時也會導致很多新的教育資源不能實現實時共享。高校思政教育借助短視頻的平臺能夠將教育資源充分利用，實現資源共享。短視頻平臺的內容非常豐富，涉及政治、文化、生活技能等方面，短視頻中由于平臺內容的豐富性也極大地增加了高校思政教育的多樣性[2]。

三、高校短視頻平臺在網絡思政教育中的應用路徑

（一）圍繞思政教育核心，打造校園視頻文化精品欄目

高校大學生大部分處于青年時期，追求自由思想、張揚自我個性。傳統的高校思政教育以線下課堂教育為主，將相關內容以授課形式單向傳播給學生，授課內容單一，授課方式以說服、說教為主，調查顯示，學生很容易對此產生抵觸情緒。開展融合性網絡思政教育，結合可以發揮融媒體教育“網絡育人”的特點，達到“以情育人”的教育目的。因此，需要打造一系列與學生生活緊密相關的視頻欄目，如“校園生活”“職業規劃”“心理健康”等，這些欄目旨在貼近學生實際，解決他們關心的問題。通過這些視頻欄目，學生不僅能夠獲得知識，還能在觀看過程中產生共鳴，從而增強思政教育的吸引力和感染力。通過短視頻平臺，創建一系列貼近學生生活、符合他們興趣愛好的視頻內容。例如，制作反映校園生活、展現學生風采的微電影，或者邀請學生參與話題討論、熱點事件的解析，讓學生在觀看和參與中接受思政教育，激發學生的學習積極性，并在潛移默化中培養他們的社會責任感和集體榮譽感。在內容制作上，注重視頻的創意和質量，避免形式單一和內容空洞，結合當前社會熱點、重大節日、紀念日等，制作具有時效性和教育意義的短視頻，使學生在輕松愉快的氛圍中接受思政教育，達到寓教于樂的效果。此外，還需要加強短視頻平臺的管理和引導，確保內容健康向上，避免不良信息傳播。鼓勵師生共同參與短視頻創作，讓思政教育成為師生共同參與、共同成長的過程。通過這樣的方式，短視頻平臺將成為高校思政教育的重要陣地，為培養德才兼備的社會主義建設者和接班人貢獻力量[3]。

（二）強化內容深廣度與創新性建設，完善多平臺內容生產流程

在當前信息快速發展的時代，高校短視頻平臺作為思政教育的重要陣地，內容的深度、廣度，以及創新性顯得尤為重要。為了更好地適應時代需求，提升平臺的影響力與教育效果，必須進一步強化內容深廣度與創新性建設，并不斷完善多平臺內容生產流程。在內容深度方面，高校短視頻平臺應深入挖掘思政教育的精髓，將其與現實生活緊密結合，以生動具體的案例和深入淺出的講解，引導學生深入思考。例如，通過制作一系列關于歷史名人、時代英雄等主題的短視頻，講述他們的生平事跡、思想理念，以及對社會的貢獻，從而激發學生的愛國情懷和責任感。在拓寬內容廣度方面，高校短視頻平臺應緊跟時代步伐，關注社會熱點、文化潮流，以及學生興趣愛好等方面的話題。通過多元化的內容呈現，滿足不同學生的需求，提升平臺的吸引力和影響力。例如，制作一些關于科技創新、文化藝術、體育運動等領域的短視頻，展現社會的多元面貌和進步成

果[4]。在創新性建設方面，高校短視頻平臺應積極引入新技術、新手段和新思路，不斷創新內容形式和傳播方式。例如，利用虛擬現實（VR）、增強現實（AR）等先進技術，打造沉浸式的學習體驗；利用大數據分析技術，精準推送符合學生興趣和需求的內容；采用互動式、問答式等新穎的傳播方式，增強與學生的互動和溝通。此外，還需要完善多平臺內容生產流程，建立高效的內容策劃、制作、審核和發布機制，確保短視頻內容的更新頻率和質量，通過數據分析和用戶反饋，不斷優化內容，滿足學生的需求，提高短視頻平臺的吸引力和影響力。

（三）規范網絡秩序，引導大學生樹立正確網絡觀

如果大學生不具備一定的網絡判斷能力，就會被短視頻中無用的內容占據大部分時間，成為被動的接收者。提高受教育者的認知是高校思政理論課中的重要任務，形成正確的網絡觀對高校學生來說是必要的。具體可以從三個方面開展：

1.培養學生的自律意識。網絡社會具有虛擬化特征，完全管控網絡環境的任務是艱巨的，在網絡平臺上更加要求用戶能夠自律。為了使短視頻真正促進大學生的發展，促進他們自覺對美的追求，培養大學生的自律意識和媒介素養是高校進行思政理論課的重要任務。高校可以在思政理論課上通過分析真實案例讓學生了解短視頻的積極和消極影響，幫助他們更好地管理自己，真正成為短視頻的主人。2.頒布大學生網絡行為規范條約。在網絡上發言評論更多靠的是自律，而大學生在思想上還處于不成熟的狀態，這就需要網絡規范作為監督手段。高校應該為大學生制定出網絡行為規范，這對短視頻平臺上的網絡行為提出了要求，更好地引導大學生學習相關規章制度，提高自己的道德情操，認識到在網絡上也需要規范自己的道德行為[5]。3.加強學生的網絡道德教育。網絡道德教育是高校思政教育中不可或缺的一部分，它有助于學生樹立正確的網絡道德觀念。高校可以通過開設相關課程、舉辦講座和研討會等形式，加強學生對網絡道德的認識，教育學生在網絡空間中尊重他人、保護個人隱私、反對網絡暴力和不實信息的傳播。通過這些教育活動，學生能夠更加自覺地遵守網絡道德規范，形成良好的網絡行為習慣。

（四）發揮多方力量，凈化網絡環境

短視頻上也存在不少危害學生身心發展的不良內容，高校應該發揮多方力量，一起消除短視頻平臺內容所帶來的負能量，凈化網絡環境。

1.完善短視頻平臺的監督體系，若短視頻平臺上存在違規行為要及時追責。對于存在導向不正和內容低俗的平臺會嚴重影響社會風俗。為了維護互聯網平臺傳播秩序，凈化網絡環境，應全面檢討此類具有負能量的內容產品。2.加大對視頻內容的審查力度。上傳的短視頻在審核過程中要嚴格，及時攔截低俗劣質的視頻，最大限度避免其造成的社會不良影響。同時也要加大對用戶的約束，對于多次發布負面內容的用戶要給予封禁處理。3.正確引導大學生，用積極向上的內容教育大學生。高校可以創辦自己的視頻號，利用短視頻積極發表具有思想政治教育價值的作品，積極宣傳新時代先進文化，積極弘揚社會主義優秀傳統文化等，以優秀的作品不斷激勵大學生不斷奮進，樹立正確價值觀[6]。

（五）豐富內容生產激勵機制，拓寬共同參與創作渠道

如今，要想更好地利用短視頻平臺推動高校網絡思政教育的發展，就必須充分調動廣大師生的積極性和創造力，并完善內容生產激勵機制，拓寬共同參與創作渠道。1.建立激勵機制。設立專項基金或獎學金，鼓勵學生和教師參與短視頻內容的創作和制作。通過獎勵優秀作品，可以激發師生的創作熱情，也可以為優秀創作者提供展示平臺，增加其作品曝光率。2.舉辦短視頻創作大賽。通過定期舉辦短視頻創作比賽，吸引更多的師生參與，激發他們的創造力和團隊合作精神。比賽可以設置不同的主題，鼓勵參與者圍繞思政教育內容進行創作，以此來豐富校園文化生活。3.搭建合作平臺。高校可以與專業的視頻制作團隊、媒體機構等合作，為師生提供專業的指導和資源支持。通過校企合作，可以將專業制作技術和創新理念引入校園，提升短視頻內容的制作水平。

（六）加強引導，利用短視頻平臺傳播榜樣的力量

隨著短視頻熱潮的席卷，曾經風靡一時的網絡媒體，如“微博”“微信訂閱號”及“客戶端”，其以“文字+圖片”為主導的呈現方式，正逐漸顯得與時代潮流脫節。青年大學生群體的視線，愈發聚焦于那些以簡短精練為特色的“短視頻”平臺，如抖音、小紅書等，這些平臺匯聚了龐大的年輕且活躍的用戶群體。高校應當“順勢而為，借力打力”，即充分利用短視頻強大的“傳播力”，來增強網絡思政育人的“影響力”。具體而言，可以深入挖掘學生群體中的朋輩榜樣力量，以及網絡上廣受歡迎的“網紅輔導員”“最美教師”等資源，引導學生積極關注。以抖音平臺上的“瑩哥話真多”賬號為例，該賬號擁有142萬粉絲，其真實身份是合肥師范學院的一名輔導員——陳夢瑩。該賬號專注于整理分析高校輔導員的工作案例，內容緊貼學生關注熱點，針對學生的問題提供在線解答。陳夢瑩以其親民的形象和充滿實用價值的視頻分享，贏得了眾多大學生的喜愛與關注。因此，高校輔導員可以積極引導學生關注此類優質內容創作賬號，通過這些生動、接地氣的視頻內容，幫助大學生更好地成長成才。

結束語

綜上所述，高校肩負著“立德樹人”和“為黨育人、為國育才”的崇高使命，應緊跟時代步伐，勇于面對復雜多變的挑戰，積極開拓網絡思政教育平臺的新路徑，采取多種措施，匯聚多方力量，共同營造一個風清氣正的網絡環境，切實落實網絡思政育人的關鍵要求。

參考文獻

[1]劉夢娟，李亞青.短視頻賦能高校網絡思想政治教育探析[J].新聞研究導刊，2023，14（4）：82-85.

[2]孫悅.網絡短視頻助力高校思想政治教育創新的挑戰與突破[J].攀枝花學院學報，2022，39（4）：97-104.

[3]蔣壽杰.短視頻場域互動視閾下高校網絡思想政治教育的實踐特征、現實困境及優化路徑[J].老區建設，2022（11）：69-75.

[4]晉童.高校短視頻形式網絡思想政治教育的誤區及其對策[J].中國新通信，2021，23（10）：237-238.

[5]付冰洋，劉偉，劉玉晨.“大思政課”視域下高校短視頻賬號建設初探[J].牡丹江大學學報，2024，33（4）：60-66.

[6]郭鑫.短視頻時代高校思政教育的創新[J].文教資料，2020（4）：141-142.

作者簡介：梁婧（1986— ），女，漢族，陜西西安人，甘肅省蘭州市榆中縣蘭州工商學院，講師，碩士。

研究方向：網絡思政教育。

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2023年度一般課題“數字化視域下的思政短視頻建設創新路徑研究”（課題編號：GS[2023]GHB1345）。