OBE理念下高校思政教育數智化轉型路徑探析

[摘 要]高校思政教育具有很強的實踐性、時代性，面對我國全面進入數智化時代的新課題，OBE理念下高校思政課教育存在諸多亟待解決的現實問題。如何在授課中貫徹OBE理念，如何用“習近平新時代中國特色社會主義思想”鑄魂育人，如何落實立德樹人根本任務，如何使高校思政課與教育數字化技術、人工智能技術協同發力，如何推進高校思政教育實現高質量發展等，都是高校思政課教學改革的重要內容?；诖?，本文著力探索高校思政課在OBE理念下數智化轉型路徑。

[關鍵詞]OBE理念；高校思政教育；數智化轉型

黨的二十大報告指出：“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國?！秉h的二十屆三中全會又強調，“加快構建促進數字經濟發展體制機制”“推進教育數字化”等內容。適應數智化時代要求，高校要落實立德樹人根本任務，做好新時代大學生思想政治教育工作，就應堅持OBE教學理念，以學生為中心、以成果為導向、以持續改進為原則，圍繞思政課程建設目標，堅持黨建引領，進一步深化課程改革，推進高校思政教育數智化轉型。

一、OBE理念下高校思政教育的“三個轉變”

（一）學生的轉變

OBE理念下強調以學生為中心?！癘BE教育理念關注評估學生技能，特別是評估可觀察行為的能力[1]?！彪S著大數據、人工智能技術的發展，大學生群體接受知識性資源的途徑普遍增多，獲取知識的思維必然隨之改變。單純的知識性學習難以滿足大學生的學習需求，他們把目光更多地投向新媒體，把更多的精力放在高速獲取知識及技能上，把更多的時間花費在多元化的社會實踐上。大學生在社會變革中逐步從知識性學習向技能性學習轉變；在求學狀態上已不是被動式的求學結構，而是主動式的求學方式；在頻繁的社會交往中已不是封閉的個體，而是多個維度的團隊合作者；他們對求學和未來的期盼發生深刻轉變，在求學面上已由單維度需求轉向多維度需求。這些轉變，給高校思政教育帶來新問題，如何運用技術手段提升思政教育質量，如何在課堂上做到以學生為中心，竭力轉變學習觀念、打破因數字技術缺乏產生的數字鴻溝是關鍵。

（二）教師的轉變

OBE理念下強調以成果為導向，持續改進為原則，對教師而言，成果導向的落腳點在于立德樹人，在于“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”[2]。要適應數智化時代的要求，教師角色需要從以前的“傳道、授業、解惑”轉變為學生學習的引導者和學生發展的促進者。教師不僅要傳授知識，更要引導學生主動建構學習目標，提出問題，進而整合多方面資源要素去解決問題。要適應這個轉變，高校思政教育者就應具備高水平的數智化技術運用能力，不斷適應新技術的轉變，從傳統教學模式轉向同信息技術高度融合、不斷增強思政課程的時代感與感染力上來。思政課教師還要適應時代發展需要，在數字技術、信息技術等方面下功夫，以學生學習成果為導向，增加教學投入度，不斷改進教學，著眼于課堂教學質量提升，要使課程成為學生收獲滿滿的“硬核課”[3]。

（三）“大思政課”的轉變

“大思政課”在新時代思想政治理論課教育教學改革中有著重要的作用，OBE理念下，高校應強化對思想政治工作內涵的認識，在整合利用線上和線下、課內和課外、校內和校外等多方面資源上下功夫，在“三全育人”“五育并舉”上多謀劃，不斷建設高水平思政教育隊伍，充分利用校內外資源，形成“大思政課”育人特色，開展實踐教學，豐富育人形式，打造全方位、多層次、立體化的思政教育課程群，突破單維度思政課教學的局限，在OBE理念下從學生思想認知、情感認同、能力提升等方面構建適合學校發展的“大思政課”。

二、OBE理念下高校思政教育數智化轉型的核心因素

（一）推動高校思政課數智化轉型要重視黨建在課程建設中的引領作用

高校思政課數智化轉型對高校黨員教師提出了更高要求，必須系統鉆研黨的教育理論，深刻把握思政課是落實立德樹人的關鍵課程，高度重視思政課建設，重視黨建在思政課建設中的引領作用，堅持“馬院姓馬、在馬言馬”，強化思想引領。強化黨委中心組理論學習，在組織建設上重視基層黨組織建設，扎實開展“四史”學習教育、開展學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想主題教育。在思政課數智化轉型中始終維護黨的統一領導，凝聚力量，努力把大學生培養成為擔負民族復興大任的新時代建設者和接班人，確保全校師生深刻認識“兩個確立”的決定性意義，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，自覺做到在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致，不斷為落實立德樹人根本任務做出新的貢獻。同時，還應強化黨建引領作用，夯實思想基礎。重視“雙帶頭人”支部書記的選拔、培養鍛煉，融合黨建與專業建設工作。在意識形態教育和作風建設方面，應深入學習貫徹習近平總書記關于意識形態教育、作風建設的重要論述要求和上級黨組織的決策部署，定期通過專題學習、警示教育，立規矩、嚴制度，引導黨員干部嚴守政治紀律、政治規矩，牢牢守住意識形態陣地。

（二）實現高校思政課數智化轉型的中心是學生

OBE理念是一種以學生為中心的教育理念，高?？梢越Y合數智時代的技術變革，抓取學生行為習慣和思想觀念的變動數據，判斷學生學習過程是否科學有效，進行合理的價值導向，推送學生個性化成長成才的良性數據，結合數智技術挖掘思政課教學資源，為學生塑心育心，為學生培根鑄魂。高校還可以通過數據分析推送思政課學習方法，加快建設學生導師數據庫，共建共享思政課教學資源，編制思政教育數字化、智能化轉型經典案例，挖掘具有典范意義的內容，引導學生把學習內容與數據資源建設內容結合起來，提升思想覺悟，落實立德樹人的根本任務。此外，高校應以學生實踐活動為中心，運用數智技術講好中國故事，傳播中國精神，引導學生立志報國，在思政教育上彰顯學生主體地位，激發學生自覺意識。要用馬克思科學社會主義理論引導學生提升家國情懷，扛起歷史使命，腳踏實地以中國式現代化全力推動中華民族偉大復興。

（三）探索高校思政課數智化轉型的第一資源是教師

教師承載著“為黨育人，為國育才”的重任。隨著數智技術的不斷發展，教師在高校思政課數智化轉型中就應擔當作為，不斷提升“數智”素養，守土有責，守好馬克思主義理論教育的根本，劃分好馬克思主義理論傳播的責任田，堅持“學高為師、身正為范”，沿著馬克思主義指引的方向，把青年大學生塑造成為“有理想、敢擔當、能吃苦、肯奮斗”的新時代好青年。在數智化轉型過程中，高校應對教師數智化能力進行系統規劃，在技術轉型的實踐中提升教師的數智技術應用能力，在觀念創新上動腦筋，在角色轉換上多實踐，以人為本，實施人才強校戰略，加強中青年骨干培養力度，鼓勵教師終身學習，不斷優化思政課教師隊伍建設。在實踐中還要深入落實《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，通過專題講座、在線學習、教學研討、示范交流等多種方式，引導教師提升自身思政素質，提高課程思政教育能力和實施課程思政的自覺性，引導教師把論文寫在大地上，把成果轉化到服務當地經濟建設上，把心思放在教學上，以“四有”好教師為目標，促進學校思政課建設再上新臺階。

三、OBE理念下高校思政教育數智化轉型的實現路徑

（一）積極達成高校思政教育目標

以學習者為中心、學習成果為導向的教育理念的實現，依賴于教育目標如何達成。數智化轉型可以采用技術手段進行分類整合，可以運用大數據對教育目標進行有效的分類，結合學生的求學偏好和學習目標進行精準匹配。在教育過程中，還可以提供多維度課題供學生探討，在以問題為導向的過程中突出培養學生學習能力。數智化轉型中，技術手段注重系統化的邏輯思維培養，注重創新思維的提升，使思政課在多個維度活起來。在應用上，基于大數據和人工智能技術，高校思政課教師進行學生教學和思想診斷的途徑與方法不斷增多，可以引導學生圍繞學習目標深度思考，從而提升思政教育教學質量。大數據和智能推送為學生學習發揮迭代作用，通過數據回饋，可以判定大學生情緒和心理變化，從而在思政教育上精準答疑解惑，提升學生學習獲得感，為數智融合育人平臺建設打下基礎。

（二）增強高校思政教育的時代感和吸引力

現實育人場景難以建構，而數智技術可以建構虛擬空間，豐富思政教育教學場景。在思政課程和課程思政的貫通實現上數智技術能為大學生構建可設計的教學場景，增強人機互動效率，提升思政教育的時代感和吸引力?？梢赃m當采用模擬教師授課的數字人，填補授課引導中的空白，增加學生學習探索空間，使思政課對學生的吸引力大大提升。智能機器人的出現，可以為教師提供更為廣闊的教學輔助系統，也為學生輸送了多位“輔助教師”。在大學生的思想教育空間里，智能化的學習空間從布景上深刻優化了高校思政教育教學生態，為學生在多重場景中選擇切換，從而使思政教育課程轉換為技術性課程，形成教師、學生和虛擬空間疊加教學結構，增強其時代感和吸引力。

（三）提升高校思政教育教學質量

1.提升數智技術應用能力，精益求精

《中國教育現代化2035》中強調“更加注重面向人人，更加注重終身學習”作為教育現代化的重要理念，高校思政教育在不斷實現數智化轉型過程中不斷實現這一目標。高校“以學生為中心”就應深入研究學生，對青年大學生作為網絡原住民進行剖析，掌握當前大學生的學情，了解大學生的學習需求，把握大學生的數智設備使用現狀，從其思維活動、行為特點、求知技能、價值取向及情感表達上挖掘適應思政教育的改革舉措。運用大數據技術掌握學生偏好，在時間、空間和技術要求上趨向精準匹配學情。從情感培養上抓住大學生真實的心理需求，展開個性化培養和規范化養成教育。在數智化轉型中開展數字技術、人工智能、區塊鏈技術和大數據等資源利用于思政教育的全過程、全階段，以高科技手段整合評價指標，開展數據評價，促成大學生全周期的數智化管理目標的實現。

2.人智與機智相結合，立德樹人

堅持育人和育才相結合，圍繞“培養什么人”“為誰培養人”“怎樣培養人”，落實立德樹人根本任務，著力解決“大水漫灌”的育人弊端，在教師與學生之間，在教師與新的教學元素之間，在學生與教育教學環境改變之間，借助數智化技術構建新的育人、育才辯證統一的教育體系，形成德才匹配的育人合力。科學建構人智與機智相統一的思維空間，從人類意識的知情意統一中把握當代大學生的健康心理塑造需求。機智無法企及的可以通過教學實踐完成，把人內心的善良、悲憫、敬畏和追求賦予于機智之外。在互通互聯、共建共享的育人環境中探索現實與可能的育人圖景，在塑德塑心的過程中先立德，再尋求德才兼備的良好育人機制，彰顯數智化技術賦能高校思政教育的全新創造力。

3.虛擬空間與真實空間協同發力，多元輸出

數智化轉型會帶來真實空間與虛擬空間的碰撞，形成二者之間的良性互動。在不斷激發多模態技術使用力的同時，促進教學過程在技術和資源上的整合，形成典型的多元輸出配置，把學生帶入可感、可知的情境空間，為學生學習帶來全新體驗，激發輸出資源和接受資源的積極性。在能動性上增加元宇宙、數字人、虛擬教學、全息影像等技術的普及率，從“以學生為中心”的教學設計中激發學生學習熱情，以積極的反饋使教師形成超然的成就感和獲得感。另一個維度，也可提升思政教師使用AR、VR、AI等數智化技術和網絡平臺融合教學的能力，在重視高校思政教育模型的建構中推進高校思政教育網絡化、數字化、智能化發展，以多元輸出的方式促進思政教育的多元人才培養環境搭建。

結束語

OBE理念下高校思政教育要始終堅持馬克思主義的指導，其數智化轉型的價值取向要圍繞數智化轉型如何驅動高校思政教學目標達成，數智化轉型如何增強高校思政課時代感和吸引力，數智化轉型如何提升高校思政教育教學質量等方面問題搭建促進思政教育的多元人才培養環境展開。現代教育教學實踐告訴我們：高校思政教育數智化轉型實現路徑的關鍵是“黨的領導”，要始終堅持用馬克思主義的最新理論成果指導高校思政教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人，還要強調塑心育人的中心是學生，不斷創新思政課教學體系。高校思政課數智化轉型的第一資源是教師，這必然要求高校不斷完善智能設備基礎設施，打造數智資源體系，打造“線上+線下”“虛擬空間+現實空間”協同發力的服務場域，實現高校思政課人才培養目標。

參考文獻

[1]肖福流，宋貝.OBE教育理念下應用型高校專本銜接人才培養優化路徑研究[J].教育與職業，2020（23）：64-67.

[2]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）：4-16.

[3]丁世林.基于OBE理念的高校思政課教學探索[J].興義民族師范學院學報，2021（3）：62-66.

作者簡介：杜國慶（1979— ），男，漢族，陜西西安人，西安交通工程學院馬克思主義學院，副教授，碩士。

研究方向：高校思想政治教育。

基金項目：西安交通工程學院重點課程建設項目“馬克思主義基本原理”（項目序號：11）。