以西班牙語為例探索電視廣告在外語教學中的應用

摘"要：電視廣告作為最常見的宣傳手段之一，從內容編排到文本撰寫都具有極強的目的性，這使得其在篇幅、內容、文本上都展現出鮮明的特點，而這些特點恰恰賦予了它在外語教學上的巨大潛力：它是文化的窗口，是鮮活的言料庫，更是短小精悍的教學資料。本文根據電視廣告的特點，以西班牙語廣告為例，設計了一系列電視廣告相關的課堂活動，并將其分為語言導向型、創造導向型以及跨文化導向型三大方向，以提升學生的綜合外語交際能力。

關鍵詞：外語教學；西班牙語；電視廣告

中圖分類號：G206文獻標識碼：A文章編號：2095-9052（2025）03-0055-03

引言

近年來，多媒體材料在外語教學中的應用越來越頻繁，相關活動形式也越來越豐富。然而，目前多媒體材料在教學中的運用仍以電影、電視劇、短片、歌曲等為主，對其他形式材料的應用還處于探索階段。近年來，外語教學界越來越關注教學材料的多樣化和綜合化運用，并開始嘗試將更多不同類型的多媒體材料引入課堂，其中便包括電視廣告。電視廣告內容貼近生活、語言生動活潑、篇幅短小精悍，作為外語教學材料有很大的潛力。因此，本文將以西班牙語為例分析電視廣告在外語教學上的應用，探討電視廣告作為外語教學材料的優勢。并在此基礎上結合西班牙語電視廣告的特點，拋磚引玉，探索其在外語課堂上的運用方式。

一、電視廣告作為外語教學材料的優勢

（一）電視廣告是認識不同文化的窗口

與其他多媒體材料相比，電視廣告擁有更明確的目的：向觀眾介紹宣傳自己的產品或服務最終誘導并說服其進行購買。為此，廣告中常常會引入目標群體耳熟能詳、喜聞樂見的元素，這恰恰為該語言的學習者提供了多方面、多層次了解所學語言母語國家文化的機會。

1. 在日常生活層面。

電視廣告所宣傳的商品往往與人們的日常生活息息相關，其宣傳方式也大多貼近生活。這有助于學習者了解當地人的生活習慣、行為模式、交流方式等。以西班牙語廣告為例，西班牙的廣告中常常出現火腿、海鮮飯、安達盧西亞冷湯等傳統美食，而墨西哥的廣告則常出現龍舌蘭酒等，學生可以借此了解西語國家的飲食習慣。

2. 在文化層面。

一些廠商往往希望通過喚起消費者的文化乃至民族認同感來樹立正面的品牌形象，從而喚起消費者的親切感^［1］。為此，他們在廣告中加入本國或本地區的文化符號。例如，在某秘魯旅游廣告中引入了印加神話，希望借此來吸引國內消費者。

3. 在精神層面。

為盡量爭取潛在消費者的心理認同，廣告在內容力圖追隨，甚至迎合當地社會的主流價值觀，這使得其在一定程度上能夠反映該國民眾的精神風貌。以西班牙為例，許多商品的廣告以圣誕節為背景，并在片中著力營造溫馨的家庭氛圍，對本地人來說，這樣的內容符合西班牙人對圣誕節的普遍觀念，而觀看該廣告的外語學生也可以從中了解到圣誕節對西班牙人所具有的家庭團聚意味。

（二）電視廣告是豐富生動的語料庫

為抓住消費者的眼球，電視廣告文本往往頗有講究，這也為我們提供了很好的語言學習資料庫。

1.電視廣告語言具有很強的多樣性。

為了在極短的時間內抓住潛在消費者的眼球，電視廣告要盡可能以新穎、簡短、高效的方式傳達信息，這對廣告文本提出了很高的要求，使其語言呈現出較強的多樣性：一是在詞匯上，為貼近消費者，電視廣告的文本往往會包含一定的社會方言、地域方言，有時會包含輕度技術語言以彰顯其專業性；二是在修辭上，為了加深消費者的印象，電視廣告會傾向于使用多種修辭手法，如排比、重復、反問、設問、比喻等，學習其文本對于提升寫作水平也有一定的幫助；三是在語法上，電視廣告文本往往會運用特定的語法或句型來達到所需的宣傳效果。以西班牙語為例，其電視廣告常用一般過去時凸顯商品給生活帶來的變化、用命令式誘導消費者購買商品、用設問句或反問句引起消費者注意、用一般現在時強調商品始終如一的品質，等等。因此，廣告語言也呈現出語法上的多樣性，對其進行觀察分析有助于提升學生的語言敏感度。

2.電視廣告語言具有很強的交際性。

為貼近生活，許多廣告會通過模擬日常交流情景來宣傳商品^［2］。通過觀察學習片中演員交流所使用的手勢、表情、語氣等，學生能夠進一步了解當地人的交流習慣和模式，學習如何在實際交流中通過非語言因素提高交流效率、拉近與談話者的距離。同時，為保證傳播效率，廣告文本會盡量采用生活常用語，避免出現生僻語，學生可以借此學習日常交流中更實用的表達方式。

3.電視廣告所用的語言有較強的時代性。

為了吸引消費者，尤其是年輕人的注意，電視廣告會緊跟潮流，在文本中引入新詞熱詞，甚至時興的外來詞。學生可以從中了解該語言變化趨勢，及時更新自己的知識。

（三）電視廣告是生動實用的教學材料

電視廣告在外語教學上的潛力首先表現在其作為教學手段的靈活性上。一支電視廣告一般長度不過幾分鐘，甚至只有幾十秒，不需要過多剪裁即可直接用于課堂。教師既可以為其中心設計整堂課，也可以將它作為輔助手段服務于主要教學目的。應該說，其短小的篇幅并沒有限制其在教學上的潛力，反而從某種程度上延展了它的可能性。

作為教學手段，電視廣告具有較強的趣味性。為抓住消費者眼球而生的電視廣告本身就比單純的文字、音頻等傳統教學材料更能引起學生的注意力，而其中那些承載豐富文化元素、充滿異域風情的廣告更容易激起學生的好奇心。此外，一些優秀的電視廣告本身就集藝術審美與宣傳功用于一身，同時具有圖像美、幻象美、形式美、情感美和意境美的特點^［3］，通過鑒賞這些作品，學生的審美素養也能得到一定的提高。

二、電視廣告在西班牙語教學上的應用

正如前文所說，電視廣告作為外語教學工具擁有很強的潛力。教師可以根據教學需要利用廣告設計類型豐富的活動，提升學生的語言能力。

（一）語言導向型活動

以電視廣告設計的語言導向型活動的教學目的在于，借助電視廣告語言的特點，讓學生進一步領略語言的豐富性和多樣性，加深其對語法、詞匯知識的理解，以提升學生的語言敏感度。

1.聽力理解訓練。

除了以傳統方式運用材料外（如聽寫、跟讀，或根據材料出題讓學生作答等），還可以根據廣告的特點設計更加豐富的活動。比如，在課堂上播放一組廣告，在頭兩遍時可隱去圖像，讓學生專注于理解、記錄廣告文本內容。接下來，可關掉聲音亂序播放剛才的廣告。讓學生將音頻與畫面對應起來。對于基礎階段的學生，可選擇話內容差異較大的廣告，學生只要理解文本大意即可順利匹配材料的視頻與音頻。作為進階，可以選擇同類產品抑或宣傳方式相近的電視廣告，訓練學生對細節的理解與把控。

2.口語交際訓練。

可以選取具有一定情節的電視廣告，根據材料內容設置開放式的問題，如：廣告講述了一個什么樣的故事？各個人物關系如何？你覺得他們的性格如何？請描述他們的長相、穿著，等等。讓學生帶著這些問題觀看材料，并在之后用外語進行口頭回答。

我們也可以借助包含交流情景的廣告助學生熟悉該語言在日常交際中的應用。第一步，我們可以關掉聲音播放一次廣告，讓學生根據圖像猜測其交流情境，并和同學嘗試還原。第二步，播放完整的材料，讓學生在觀看的同時細心觀察其語言特點，并在教師的幫助下找出其關鍵詞匯及句型，之后可以此為參考，以小組為單位設計類似的場景對話，且要用上在廣告中學到的句型，并在班上以迷你短劇的形式表演出來。在學習廣告中對話的遣詞造句的同時，還可提請學生注意其中人物交流時的手勢、表情、音調、神態等非語言因素，并嘗試將其加入自己設置的迷你對話中，以此來提升學生的外語交流能力。

3.語法學習。

電視廣告也為語法學習提供了語境。以西班牙語為例，教師可提請學生帶著以下問題觀看廣告：廣告中動詞主要采用了哪種時態；該時態能否幫助其達成宣傳目的；若換成其他時態，其意思會發生怎樣的變化。由此，語法在學生眼里“活了”起來，而不再僅僅是古板的規則。

4.詞匯學習。

可以讓學生在觀看廣告時記下不認識的詞語，并鼓勵他們不借助詞典，而是通過反復觀看材料、嘗試從上下文推斷其意思。上述活動在增加學生詞匯量的同時，還可以鍛煉他們應對生詞的能力。教師還可以利用電視廣告幫助學生復習詞匯。比如可在課上播放食品類廣告，讓學生用西班牙語盡量寫出廣告中出現的所有食品，以正確寫出單詞最多者為優勝。

5.體驗語言多樣性。

此外，教師還可借來自不同地區的廣告帶學生領略該語言在地域上的多樣性。以西班牙語為例，該語言在南美和歐洲表現出較大差異，學生通過觀看來自不同地區的西班牙語廣告，可以比較其在發音、詞匯乃至句法上的區別，進而幫助他們了解西班牙語的不同形態，為其在將來進一步的學習、交流做好準備。

（二）創造導向型活動

以電視廣告為中心進行的創造導向型活動的主要教學目的在于提高學生的創造力和審美，并鼓勵他們靈活運用外語展現個性、彰顯自我。

一些電視廣告具有較強的故事性，教師可以鼓勵學生發揮想象，對片中的故事進行拓展、改寫。在播放廣告時，可適時暫停播放，讓學生想象接下來的情節；或者在廣告結束后，讓學生為廣告取一個標題；或為其中的故事創作“前傳”、“續傳”甚至“外傳”。學生將用外語進行創作，并通過不同方式，如微小說、短劇、幻燈片等形式與同學們分享。對于語言水平較高的學生，甚至可以鼓勵他們用外語創作自己的廣告。比如，學生可扮演廣告商，以小組為單位根據客戶（教師）的要求制作廣告。在活動開始時，每個小組需回答以下幾個問題：廣告應凸顯“商品/服務”哪些特點；該商品的潛在消費群體是哪些；如何吸引其注意力。這些問題的回答將決定該廣告的基調和制作策略。“廣告”成品可以不拘一格，既可以是視頻，也可以是短劇、幻燈片等，只需用外語完成陳述即可。

如上文所說，電視廣告在文本中使用了多種修辭手法。教師可收集一支或數支文本中包含各種的修辭手法的廣告，讓學生在觀看后指出其中出現的修辭手法及其作用。作為練習，可讓學生運用這些修辭手法自己撰寫任一商品的廣告詞。

除此之外，教師還可通過帶領學生鑒賞具有一定藝術性的優秀的電視廣告作品來提高其審美能力。以西班牙語為例，可舉辦一次“西班牙語電視廣告節”，請學生作為“評委”分組參加。在教師的幫助下，學生通過討論制定一套“評分體系”，并以此為依據為“廣告節”上放映的所有“作品”一一打分并撰寫評語。評審環節結束后，各小組將推選一名代表介紹評選結果。最后，教師統計各組的評分并公布本次“電視廣告節”的“優勝作品”^［4］。

在開展創造導向型活動時，教師不應過分干涉學生活動，應給予學生展示個性、施展創造力的空間。同時，為保證教學質量和學習效率，教師應對課堂全程監控，并在適當的時候進行合理干預。在開展活動，尤其是在自由討論階段，教師應督促學生用外語進行交流，鼓勵所有的學生都積極參加討論，在討論偏離主題時應適當提醒。課后，教師應及時了解各小組的作業情況，督促學生按時提交任務，并認真幫助學生修改語法錯誤，及時反饋，以確保每位學生都能在活動中有所收獲，杜絕活動課變成“水課”。

（三）跨文化導向型活動

以電視廣告為中心進行的創造導向型活動的主要教學目的在于提高學生的創造力和審美，并鼓勵他們靈活運用外語展現個性、彰顯自我。

外語廣告中所展現的風土人情可以培養學生對多元文化的感知力和包容力。以西班牙語電視廣告為例，學生通過觀看西班牙各自治區政府發布的旅游廣告后，學生可以初步了解該地區的基本情況。在此基礎上，學生通過查找資料深入了解地區的氣候、特產、歷史、名人、節日、風俗等情況。再比如，在觀看西班牙瓦倫西亞傳統節日法雅節的宣傳片后，學生可以進一步調查該節日的由來、歷史、社會意義等，并撰寫調查報告，如此一來，在了解外國文化的同時也鍛煉了語言能力^［5］。

在了解外國文化的同時，學生也可以更深入地了解中國傳統文化。以西班牙特有的蘋果酒（sidra）廣告為例，在播放該廣告后，教師可讓學生觀看中國的白酒廣告，通過比較其廣告內容而進一步感受我國歷史悠久的酒文化^［6］。

我們還可通過電視廣告的跨文化導向性活動培養學生的批判意識和獨立思考能力。少數國外商業廣告所宣揚的價值觀或生活方式可能與我國社會主義核心價值觀相悖，對此應時刻保持警惕。在課堂，教師應幫助學生對廣告的內容進行甄別，并提醒學生以批判辯證的方式看待外來文化。以西班牙彩票廣告為例，其中的圣誕彩票廣告大多傳遞人們對家人的思念，很容易引起學生的共鳴，畢竟“每逢佳節倍思親”也是中國文化永恒的議題之一。然而，極少數彩票廣告宣揚“不勞而獲”的錯誤觀念，對此必須進行嚴肅批判。

結語

電視廣告作為教學材料用于外語教學的歷史并不是很長，其在西班牙語教學中的應用也仍然是個比較新穎的課題，但這并不妨礙我們對其教學價值的探索。事實上，電視廣告在外語教學上擁有巨大潛力。它生動活潑，內容多樣，貼近生活，語言豐富多樣且富有時代感。在合理的編排和選擇下，電視廣告可以成為全面提升學生語言水平乃至綜合素質的有力工具。

參考文獻：

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［4］吳秀蓉.基于深度學習的初中英語廣告語篇閱讀教學實踐［J］.中小學英語教學與研究，2022，（07）：54-56+67.

［5］楊林秀，劉漢琳.電視商業廣告語篇中轉述言據性的多模態表征［J］.外國語言文學，2023，40（01）：24-35+45+133-134.

［6］趙一夢.英文汽車廣告語中人際語法隱喻的功能研究［J］.海外英語，2022，（02）：88-90.