以核心素養為旨歸的高中語文閱讀教學研究

書名：高中語文閱讀教學的策略研究

作者：李穎

出版社：吉林大學出版社

出版年：2022年

ISBN：9787576807769

定價：58元

高中階段是學生思想認知、知識積累和能力提升的關鍵時期，如何更好地落實語文素養培育，成為當前高中語文教學的核心課題。由李穎編著、吉林大學出版社2022 年出版的《高中語文閱讀教學的策略研究》一書，正是以培育語文核心素養為根本旨歸，致力于通過“靈動而務實”的閱讀教學策略，幫助學生不僅提高閱讀理解能力，而且能夠在語言表達、思維品質、審美情感和文化積淀等方面實現全面發展。該書全面探討了高中語文閱讀教學的多種策略，并且結合教學實踐，給出了切實可行的實施路徑和典型案例。筆者在開展廣東省教育科學規劃2025年度中小學教師教育科研能力提升計劃項目“聚焦核心素養提升的思維可視化高中語文教學路徑探索”（編號：2025YQJK0009）時對該書作了研讀?？傮w而言，該書具有以下亮點。

第一，通過對不同題材課文的分析，詳細介紹了素養導向的單篇教學策略。例如，針對詩歌教學，作者提出“在靈動與務實中凸顯詩歌的魅力”，并以《兵車行》《蜀道難》《沁園春·長沙》等經典詩歌為例，探討了如何通過情感共鳴、文化滲透和語言藝術賞析相結合的方式，讓學生在深刻理解文本的同時，提升審美鑒賞能力和文化認同感。又如，對于《想北平》《老王》等散文的教學，作者主張“創設情境，緣形求神”的策略，旨在引導學生從細節處感受文章的真情實感。由此，能夠讓學生更自然地融入文本的情感與思想之中，提升語言感知能力的同時，深化對生活和人性的思考。

第二，集中討論了新課程改革視域下的語文閱讀教學轉型。其中，通過觀察《鴻門宴》的不同教學案例，作者不僅指出了傳統課堂教學中單一模式的弊端，并且通過對“同課異構”策略的思考，提出了多樣化、動態化的課堂設計思路。同時，針對長文教學的難點，書中通過汪永亮老師的課堂教學藝術，展示了如何通過精心設計的教學環節，實現學生對文本的深度理解和知識遷移，并從中提煉出“長文短教”的閱讀教學策略。

第三，強調“語文素養的養成與積累”是高中語文教學的基礎性工作。作者提出通過長期、持續的閱讀積累，幫助學生培養閱讀興趣和自我驅動力；同時主張創設學生自主探究的閱讀平臺，讓學生在交流與思辨中實現語言的積淀和思維的升華；此外還倡導通過搭建讀寫平臺，推動讀寫結合和讀寫互促，既幫助學生在閱讀過程中提升語言積累，也通過寫作實踐建構深層次的思維框架，從而為語文素養的培育提供有力支撐。

第四，提出以單元主題設計為核心的混合式教學策略。作者指出，單元主題教學不僅要整合相關知識，更要引導學生在特定主題的框架下，進行多層次、多角度的思考，從而實現對知識的深度理解與綜合運用，同時還要兼顧評價方式的轉變和優化。而線上線下混合式教學的引入與創新，能夠更高效地整合課內外的資源，拓寬教學內容的深度與廣度，還能為學生提供更加個性化的學習路徑，豐富學生的學習體驗。

第五，基于“宏觀著眼、微觀入手”的理念重點探索了整本書閱讀的教學模式。其中以《紅樓夢》和《吶喊》為例，不僅突出整本書閱讀在培育學生人文素養與批判性思維方面的獨特價值，也展示了基于網絡互動平臺的混合式教學模式和“讀想結合、頭腦風暴”的策略在整本書閱讀教學中的應用，以及對學生語言、思維、文化等方面素養提升的成效。

（廣州市第七中學 張小筱）