基于家園社三方合作共育的幼小銜接策略研究

【摘要】本研究聚焦家園社三方合作共育在幼小銜接中的重要作用，深入剖析幼小銜接的關鍵意義與面臨的諸多挑戰，詳細闡述家庭、幼兒園和社區在其中各自的角色與責任，并提出涵蓋統一教育理念、加強資源共享、設計多元活動、關注個體差異及強化教師培訓等多方面的合作共育策略。

【關鍵詞】家園社共育；幼小銜接；策略研究

幼小銜接是幼兒教育與小學教育之間的重要過渡階段，對幼兒的身心發展、學習習慣和社會適應能力具有深遠影響。然而，傳統的幼小銜接工作往往側重于單一教育主體的努力，忽視了家庭、幼兒園與社區之間的協同作用。隨著教育理念的進步和社會環境的變化，家園社三方合作共育模式逐漸成為幼小銜接工作的新趨勢。

一、幼小銜接的重要性及其面臨的挑戰

1.幼小銜接的重要性

幼小銜接是幼兒從幼兒園進入小學的重要轉折點，也是幼兒身心發展的關鍵時期。這一階段的順利過渡不僅關系到幼兒當前的學習與生活狀態，更對其未來的學業成就和社會適應能力產生深遠影響。具體來說，幼小銜接的重要性體現在以下幾個方面。

（1）學習習慣養成的基石。小學與幼兒園在教育方式、教學內容等方面存在顯著差異。通過幼小銜接，幼兒可以逐漸適應小學的學習節奏和要求，養成預習、復習、專注聽講等良好習慣，為學業發展筑牢基礎。

（2）社會適應培育的關鍵。幼小銜接能提升幼兒自我管理、交往與情緒調節能力，進入小學后，幼兒需要面對更加復雜的社會環境。幼小銜接有助于幼兒提高自我管理能力、人際交往能力和情緒調節能力，幫助其融入集體，適應校園生活新規則，從而更好地適應小學生活。

（3）身心健康發展的保障。幼小銜接過程中，關注幼兒的身心健康發展至關重要。通過科學合理的教育方式和活動設計，可以有效緩解幼兒的焦慮情緒，培養積極心態，促進其身心健康發展。

2.幼小銜接面臨的挑戰

盡管幼小銜接工作的重要性不言而喻，但在實際操作過程中仍面臨諸多挑戰。

（1）教育理念的分歧困境。家庭、幼兒園與社區在教育理念上常常存在差異，致使教育目標與方法難以統一，影響幼小銜接工作協同性。

（2）教育資源的失衡難題。教育資源不均衡，不同地區、不同家庭之間的教育資源差異較大，影響了幼小銜接工作的均衡發展，阻礙幼兒獲得平等發展機會。

（3）溝通渠道的阻塞障礙。溝通渠道不暢，家園社之間的溝通渠道不暢，信息傳遞不及時、不準確，導致在幼小銜接工作中出現誤解和偏差，削弱合作效果。

（4）個體差異的忽視短板。個體差異關注不足，每個幼兒的發展速度和特點不同，但在傳統的幼小銜接工作中往往忽視了個體差異的關注和支持，難以提供精準支持，影響幼兒個性化成長。

二、家園社三方在幼小銜接中的角色與責任

1.家庭的角色與責任

家庭是幼兒成長的第一環境，也是幼小銜接工作的重要參與者。在幼小銜接階段，家庭應承擔以下責任：一是家庭氛圍的營造者，提供情感支持。家庭氛圍對幼兒的心理發展具有重要影響。積極家庭氛圍是幼兒心理健康的土壤，家長應努力營造一個溫馨、和諧且積極向上的家庭環境，給予幼兒情感滋養與安全感。二是教育活動的參與者，激發學習興趣。家長應積極參與幼兒園和社區組織的幼小銜接教育活動，了解小學的教育要求和課程設置等信息。同時，家長還應在家庭中開展相關教育活動，如親子閱讀、手工制作等，激發幼兒的學習興趣和創造力。三是心理變化的關注者，做好個性支持。家長應密切關注幼兒在幼小銜接階段的心理變化，及時察覺并解決幼兒可能存在的心理問題。通過與教師和社區工作人員的溝通合作，為幼兒提供更加全面、個性化的心理支持。

2.幼兒園的角色與責任

幼兒園是幼兒接受學前教育的主要場所，也是幼小銜接工作的核心實施者。在幼小銜接階段，幼兒園應承擔以下責任：一是教育計劃的制定者，做好合理規劃。幼兒園應根據幼兒的年齡特點和發展規律，制定科學、合理的幼小銜接教育計劃。計劃應涵蓋認知、情感、社會性等多方面內容，確保幼兒能夠得到全面、均衡的發展。二是教育活動的開展者，培育多種能力。幼兒園應通過開展多樣化的教育活動，如參觀小學、模擬小學課堂、角色扮演游戲等，幫助幼兒提前了解小學的生活和學習環境。同時，幼兒園還應注重培養幼兒的自理能力、社交能力和學習習慣等關鍵能力。三是家園溝通的促進者，實施有效指導。幼兒園應加強與家長的溝通與合作，共同關注幼兒在幼小銜接階段的發展狀況和需求。通過定期召開家長會、開展家訪活動等方式，及時了解家長的意見和建議，為家長提供更加精準、有效的教育指導，共同促進幼兒發展。

3.社區的角色與責任

社區是幼兒生活的重要環境之一，也是家園社合作共育的重要參與者。在幼小銜接階段，社區應承擔以下責任：一是教育資源的提供者，最大資源共享。社區應充分利用自身的教育資源優勢，為幼兒園和家庭提供必要的支持和幫助。例如，社區可以開放公共圖書館、科技館等場所供幼兒參觀學習；邀請專家為家長和教師提供教育咨詢和指導等。二是社區活動的組織者，拓展學校生活。社區可以組織豐富多彩的課外活動，如親子運動會、文化節慶活動等，為幼兒提供展示自我、鍛煉能力的機會。這些活動不僅有助于增進親子關系，還能夠促進幼兒的社會性發展。三是合作平臺的建設者，促進三方交流。社區應加強家園社合作平臺的建設和管理，為家庭、幼兒園和社區之間的溝通和合作提供便利條件。例如，社區可以建立線上交流平臺或微信公眾號等渠道，及時發布教育資訊和活動信息；組織定期的家園社聯席會議或工作坊等活動，促進三方之間的深入交流與合作。

三、基于家園社合作共育的幼小銜接策略

1.統一教育理念與培育目標

家園社三方應共同研究制定幼小銜接工作的教育理念與目標，確保各方在教育方向和培養目標上達成一致。通過專家講座、研討會等形式，提高家長和社區對幼小銜接工作的認識和理解；明確各方在幼小銜接工作中的角色與責任；制定統一的教育計劃和評估標準等，確保教育方向一致。這將有助于形成強大教育合力，確保幼小銜接工作的針對性和有效性，提升幼小銜接工作質量。

2.加強資源共享與信息互通

家園社三方應加強資源共享與信息互通工作，打破信息壁壘和資源孤島現象。通過建立教育資源庫、開放教育設施等方式，實現教育資源的優化配置和共享利用；利用現代信息技術手段建立便捷的溝通平臺或渠道（如微信群、APP等），確保信息傳遞的及時性和準確性；定期召開家園社聯席會議或工作坊等活動，加強三方之間的溝通與協作等。這將有助于促進家園社之間的深度合作與交流，為幼小銜接工作提供有力支持。

3.設計多元幼小銜接活動

多元活動形式。家園社三方應共同設計多樣化的幼小銜接活動，以滿足幼兒全面發展的需求，幫助其提前適應小學。這些活動可以包括模擬小學課堂、角色扮演游戲、親子閱讀會、社區實踐活動等多種形式。在設計活動時，應充分考慮幼兒的年齡特點和興趣需求，注重活動的趣味性和互動性，確保活動內容與小學教育銜接緊密，為家長提供參與平臺，增進親子關系。在幼兒園或者社區、家庭設置小學微體驗室，模擬一年級教室環境，添置小學生桌椅、上課鈴下課鈴，模擬小學生上課。讓幼兒逐漸習慣靜坐聽講、舉手發言等學習方式，縮短對小學學習環境與方式的適應期。

通過這些活動，幼兒可以提前了解小學的生活和學習環境；學會與同伴交往、合作和分享等社會技能；激發學習興趣和創造力等。同時，這些活動也為家長提供了參與幼兒教育的機會和平臺，有助于增進親子關系并促進家庭教育的開展。

4.關注個體差異與特殊需求

在幼小銜接工作中，家園社三方應共同關注每個幼兒的個體差異和特殊需求。通過個別訪談、觀察記錄等方式了解幼兒的發展狀況和需求，制定個性化的教育計劃和干預措施，提供必要的支持和幫助，為個性化教育提供依據。這將有助于確保每個幼兒都能夠得到適合自己的教育和發展機會，促進其全面而有個性的發展。在關注個體差異時，應注重幼兒的情感需求和心理變化，尊重幼兒的選擇和意愿，鼓勵幼兒發揮自己的特長和優勢。

家庭作為兒童成長的第一環境，家長對孩子的個性、興趣愛好、優勢與薄弱環節有著深入的了解。例如，有的孩子在藝術感知方面表現出色，但在數學邏輯思維上發展較慢。家長可以在家中有針對性地開展親子繪畫活動，同時借助生活場景，如購物時讓孩子計算價格，逐步提升其數學能力。并且，家長應及時將孩子的特殊表現反饋給幼兒園與社區。

幼兒園則承擔著專業教育引導的責任。教師通過日常觀察與專業評估，甄別出不同學習節奏與需求的孩子。對于那些注意力易分散的兒童，教師可在課堂上采用多樣化的教學方法，如利用故事、游戲來吸引他們的注意力，并為其制定個性化的注意力訓練計劃。在幼小銜接活動中，根據兒童的個體差異調整教學內容與進度，確保每個孩子都能在原有水平上得到發展。

社區資源的引入為滿足兒童特殊需求提供了更廣闊的平臺。社區內的文化機構、志愿者組織等可以為有特殊天賦或興趣的兒童提供專業指導與實踐機會。如對于熱愛科學實驗的孩子，社區科技館可組織專門的興趣小組，提供更豐富的實驗設備與指導。對于有特殊教育需求的兒童，社區特殊教育機構能夠提供專業的輔助與干預服務。

5.加強教師培訓與專業發展

教師是幼小銜接工作的重要實施者之一。因此，加強教師培訓與專業發展工作至關重要。通過組織專業培訓、教學觀摩等活動提高教師的專業素養和教學能力。鼓勵教師積極參與教育科研活動并分享自己的教學經驗和成果。建立教師成長檔案或評價體系對教師進行定期評估和反饋等，這將有助于提升教師隊伍的整體素質和教學水平，為幼小銜接工作的順利開展提供有力保障。在培訓過程中，應注重培養教師的創新意識和實踐能力，鼓勵教師關注幼兒的全面發展，提高教師的家園社合作意識和能力，為幼小銜接提供師資保障。

四、實踐案例與經驗分享

1.實踐案例：Y市家園社合作共育項目

Y市在實施家園社合作共育項目時，將幼小銜接作為重要內容之一。該項目通過成立家園社合作委員會、建立線上交流平臺等方式加強家園社之間的溝通與協作；通過組織模擬小學課堂、親子閱讀會等活動幫助幼兒提前了解小學的生活和學習環境；通過個別訪談、觀察記錄等方式關注每個幼兒的個體差異和特殊需求并提供個性化支持等。經過一年的實施，該項目取得了顯著成效：幼兒的學習習慣和社會適應能力得到了明顯提升，家長對幼小銜接工作的滿意度和參與度大幅提高，幼兒園與小學之間的銜接更加順暢。

2.經驗分享：家園社合作共育的關鍵要素

一是明確教育目標與理念。家園社三方應共同明確教育目標與理念，確保各方在教育方向上保持一致，為幼小銜接提供明確指引。

二是建立有效溝通機制。通過建立便捷的溝通平臺或渠道，加強家園社之間的溝通與協作，確保信息傳遞的及時性和準確性，保障合作有序高效開展。

三是注重資源共享與利用。充分利用家庭、幼兒園和社區的教育資源優勢，整合三方資源優勢，實現教育資源的優化配置和共享利用，為幼兒提供豐富多樣的學習與發展條件。

四是關注個體差異與需求。通過個別訪談、觀察記錄等方式了解幼兒的發展狀況和需求，精準把握幼兒個體特點，制定個性化的教育計劃和干預措施，滿足不同幼兒發展需要。

五是加強教師培訓與發展。通過組織專業培訓、教學觀摩等活動提高教師的專業素養和教學能力，提升教師專業素養與合作能力，鼓勵教師積極參與教育科研活動并分享經驗成果，為幼小銜接工作提供有力師資支撐。

五、結論與展望

本研究系統地提出家園社三方合作共育的幼小銜接策略，涵蓋教育理念、資源共享、活動設計、個體差異關注與教師培訓等方面，并通過實踐案例驗證其有效性。家園社合作共育模式是解決幼小銜接問題的重要途徑，通過加強溝通協作、資源共享與個性化支持，助力幼兒順利過渡至小學并實現全面發展。

幼小銜接，是孩子們成長道路上的一次重要跨越。在這個過程中，他們需要適應環境的變化、學習方式的轉變、社交關系的復雜以及心理的成長。而家長和老師，作為孩子成長道路上的引路人，需要給予他們足夠的關愛和支持，引導他們勇敢地面對挑戰，享受成長的樂趣。未來，應進一步深化合作，探索創新模式，整合更多資源，為幼小銜接工作注入新活力，推動幼兒教育質量不斷提升。

【參考文獻】

[1]楊純.三方攜手助力花開—學前段家園社合作共育策略初探[J].教育界，2024（15）.

[2]郭西平.幼兒教育中家園社三方協同育人路徑探究[J].成才之路，2024（23）.

【課題項目】本文系江蘇省教育科學“十四五”規劃一般課題《關鍵問題導向的區域幼小科學銜接研究》的階段性研究成果，課題批準號為：D/2021/04/87。